语文S版四年级下册语文《巴斯德征服狂犬病》优秀教案及反思

语文S版四年级下册语文《巴斯德征服狂犬病》优秀

教案及反思

教学目标：

１．有感情地朗读课文，教育学生学习科学家献身科学，造福人类的崇高品质。

２．了解巴斯德征服狂犬病的原因和过程，体会巴斯德在给小孩治疗过程中的心情，进而体会科学家崇高的责任感。

３．理解9个字，会写13个字。理解带有生字的词语。 教学重点：

1．品位、感悟巴斯德在给小孩治疗过程中的心情，进而体会科学家崇高的责任感。

2．了解课文的结构，学习按时间顺序叙事的写作方法。 教学难点：

1．理解、体会巴斯德征服狂犬病过程中的情感变化，感受他崇高的品质。

2．“搏”的右上最后一笔是横折，不是横着钩；区别“搏”与“博”

3．了解课文按时间先后顺序叙事的写作方法。 教学时间： 三课时 教学准备：

1．巴斯德的相关介绍资料

2．课件

3．生字、词语卡片 第一课时 教学内容：

初读感知课文，了解课文内容、理解并学习生字，提出问题。 教学步骤： （一）课前准备

布置学生查找相关巴斯德与狂犬病的资料。

[进入本学期学习的学生已经具有较强的自己查找资料的水平，教学中教师要善于引导学生实行实践活动，拓展学习空间。] （二）谈话引入

了解巴斯德与狂犬病、学习第一自然段。

1．今天我们要理解一位闻名世界的人物，他就是—— 2．板书课题：巴斯德

3．经过查找资料同学们一定知道巴斯德是怎样一个人了，谁愿意说一说你了解的情况？ 4．课件出示链接资料

5．课文中第一自然段也简单地介绍了巴斯德。打开书，齐读课文第一自然段。

6．今天我们要学的内容主要介绍巴斯德的什么事？ 7．板书：征服狂犬病 8．齐读课题

9．理解：征服

10．交流对狂犬病的了解。 课件出示：指名读 狂犬病

人和各种动物都可感染，其病原是狂犬病病毒。病犬主要表现狂躁不安和意识紊乱，攻击人畜，最后发生麻痹而死亡，所以又称疯狗病。

狂犬病病毒主要存有于病畜的脑组织及脊髓中。病犬的唾液腺和唾液中也有大量病毒，并随唾液向体外排出。病犬出现临床症状前的10～15天，至症状消失后的6～7个月内，唾液中都可含有病毒，所以，当动物被病畜咬伤后，就可感染发病。有些外表健康的犬、猫，其唾液中也可含有病毒，当它们舔人或其他动物，或与人生活在一起时，也可使人感染发病。除此之外，很多野生动物，如狼、狐、鹿、蝙蝠等感染本病后，不但可发病死亡，而且还可扩大传播。如有些品种的蝙蝠，感染狂犬病病毒后，它们经常袭击人畜，使之感染发病。呼吸道分泌物及尿液污染的空气，也可引起人畜的呼吸道感染。野生动物可因扒食病尸而经消化道感染。由此可见，狂犬病的感染途径不像过去既认为的仅仅通过咬伤感染。 11．再读课题

12．引导质疑：你对题目中的哪个词最感兴趣？ 13．导入：带着对这个问题的思考读读课文。

［引导学生发现、探究，带着问题读书，养成边读书，边思考的习惯。］

（三）初读课文，整体感知，学习生字。

１．自由读课文，用适当的方法理解生字、理解词语。

２．检查生字认读情况

（1）指名分部分朗读课文，正音。

（2）板书字音不准确的字的音节：如：潜、孜、靡……、 （3）课件出示会认字：齐读正音。 ３．学习生字

（１）自学生字，质疑、解疑、指导书写。

［充分发挥学生自主、合作学习的水平，使用已有的知识、水平解决生字、新词的学习，教师点拨、辅导重点、难点问题。］ （２）重点指导“博”、区分“博”与“搏”

课件出示：“博”的笔顺，通过重点笔画变色强调有上边的“横折”不要写成“横折钩”。

课件演示：“残”右上两笔横稍斜，不是撇。 课件出示：“博”与“搏”的组词练习，实行比较。 （３）书写生字。

（４）布置作业：抄写生字、新词。 第二课时 教学内容：

研读课文，朗读课文 教学步骤：

（一）复习生字、新词

指名读生字、词卡片（或课件出示） （二）整体感知，理解“征服”

1．自由读课文，继续思考课题中“征服”一词说明什么？ 2．交流理解。

3．理清文章写作顺序：课文按什么顺序叙述巴斯德征服狂犬病的经过的？

4．默读课文，划出文中表示时间的词语。

5．小结：课文按照时间顺序讲述了巴斯德征服狂犬病的经过。 （三）研读课文2、3自然段

1．读了这两个自然段，你了解到了什么？（狂犬病很可怕） 2．指导学生朗读出狂犬病的可怕。

（1）抓住重点词语理解：“一旦”“数日之内便会死亡”、“极为罕见”、“无数人”、“谈‘犬’色变”。 （2）学生互相评读。

[引导学生准确互相评价，引导学生善于发现、肯定别人优点，善意提出意见。重视人文素养的提升。]

3．引导学生体会巴斯德研制出狂犬病疫苗的艰难和是否适用于人体的疑虑，并读出感情。

（1）自由读，感悟巴斯德的情感变化。

（2）指名对比读，引导学生听读、评议：他们读得是否一样？你听出怎样的感情？ （3）你想怎样读？

[尊重学生的个体感受，培养学生认真倾听、思考的习惯。]

（4）再评议、朗读过程中理解“五年”、“孜孜不倦”、“终于”，感受征服狂犬病的艰难；同时体会巴斯德为疫苗能否使用于人体的焦虑、疑惑，理解其崇高的责任心。

4．小结：巴斯德经过长达五年的时间，经过艰辛的努力，终于在征服狂犬病的道路迈出了成功的一步，但是强烈的责任感却是他对如何驱除狂犬病对人体的危害而忧虑不安。接着发生了怎样的事情使他最终征服了狂犬病？我们接着看课文。 （四）研读课文4—12自然段

1．整体感知：自由读4—12自然段。

思考：这部分内容讲述的是一件什么事？从这件事情经过中你感受到巴斯德是一个怎样的人？ 2．研读感受 课件出示自学提纲

（1）默读课文，划出表示巴斯德情感的语句

（2）反复品读感悟：从这些情感变化你中体会到什么？ （3）怎样读好这些语句？ 3．小组交流自己的感受。

（1）代表汇报本组对某一语句的理解。 （2）采取自己喜欢的方式朗读相关语句。 （3）其他组评议、补充。

[在学生汇报、补充和朗读评议过程中，教师随机出示课件，投影相关语句，引导学生深入实行感受交流和朗读，体会巴斯德勇于探索的精神和崇高的责任心。充分展开师生互动、生生互动的活动，激发学生自主学习、合作学习的热情，在互动中提升理解，加深理解。]

4．朗读自己最感动的句子。 （五）总结

可见出示名言和补充资料

“告诉你使我达到目标的奥秘吧，我的力量就是我的坚持精神。”——巴斯德

巴斯德的这句话给他的一生做了的总结。也正因为有了这种坚持精神，巴斯德的科学之旅硕果累累。

作为近代微生物学的奠基人的路易巴斯德（LouisPasteur，1822－1895），一生实行了多项探索性的研究，取得了重大成果，是 19世纪最有成就的科学家之一。他于1843年发表的两篇论文——“双晶现象研究”和“结晶形态”，开创了对物质光学性质的研究。1856年至1860 年，他提出了以微生物代谢活动为基础的发酵本质新理论，1857年发表的“关于乳酸发酵的记录”是微生物学界公认的经典论文。1880年后又成功地研制出鸡霍乱疫苗、狂犬病疫苗等多种疫苗其理论和免疫法引起了医学实践的重大变革。因为巴斯德的开创性研究工作，他甚至还成功地挽救了法国处于困境中的酿酒业、养蚕业和畜牧业。 （六）布置作业

继续查找、收集相关巴斯德的资料， 相关动物病毒对人体的危害及预防把办法。

［引导学生实行语文实践活动，激发学生学科学、用科学的情感。］

第三课时 教学内容：

巩固复习、交流资料，写出防病措施。 教学步骤：

（一）复习生字新词 1．读生字卡片。 2．读词语。

（二）归纳文章结构 1．回忆文章写作顺序。 2．完成课后49页练习。 （１）自己完成。 （２）反馈定正。 （三）交流相关资料 1．小组交流。 2．个人展示。

（四）汇报了解到的防治动物病毒传染的措施。 （五）积累词语 １．填写词语花篮。 ２．交流自己欣赏的词语。 ３．抄写词语。

（六）听写词语，反馈、纠正。 教案二

教学目标：

1.朗读课文，教育学生学习科学家献身科学、造福人类的崇高品质。

2.弄清巴斯德征服狂犬病的原因和过程，体会巴斯德在给小男孩儿治病过程中的心情，进而体会科学家崇高的责任感。

3.会认“菌、枢”等8个生字，会写“助、菌”等10个字，掌握“助手、细菌、病魔、疯狗、无所畏惧、惊心动魄、残酷、惊魂不定、寂静”等词语。 教学重点：

弄清巴斯德征服狂犬病的原因和过程。 教学难点 ：

体会巴斯德在治疗小男孩儿的过程中所承受的巨大的精神压力，体会巴斯德高度负责的精神。 教具准备：

挂图、生字词卡片。 预习题纲：

1.借助字典，会认“菌、枢”等8个生字，会写“助、菌”等10个字，掌握“助手、细菌、病魔、疯狗、无所畏惧、惊心动魄、残酷、惊魂不定、寂静”等词语。

2、读通课文，明白课文的主要内容。 第一课时

一、谈话激趣，引入课题

1.同学们，如果人被疯狗咬了，你们知道该怎么办吗？你们知道狂犬病疫苗是谁发明的吗？结合“学习链接”或自己查找的资料说一说。

2.板书课题，激发探究心理。

想一想：巴斯德是怎样征服狂犬病的呢？ 二、初读课文，整体感知 1.提出要求

（1）借助字典，结合课文中的句子理解生字和新词。 （2）边读课文边想课后第二题。

（3）一边读一边用“ ”画出自己深受感动的句子，在不懂的地方做上记号。

2.学生自由朗读课文，在小组内交流学习收获，互相讨论不懂的问题。

3.全班交流

（1）出示生字新词，读准字音，认清字形。特别要读准

“枢”“寂”两个字的音，认清“菌、魔、残、酷”等字的字形。指导学生在田字格上书写。

（2）理解下列词语的意思。

微生物学：研究微生物的形态、构造、分类、生理生化及遗传变异等生命活动规律的科学。目的是利用及发展有益微生物，控制及改造有害微生物。

疫苗：用病毒、细菌或其他微生物所制备的用于人工自动免疫的生物制品的总称。 罕见：少见。 犹豫：拿不定主意。 焦虑：焦急、忧虑。

孜孜不倦：形容非常勤勉，不懈怠。

所向披靡：比喻力量所达到的地方，一切障碍全被扫除。 筋疲力尽：用尽了力气，极其疲劳。 忧心忡忡：形容十分忧愁。

安然无恙：经过变故，没有遇到损害。

（3）课文是按怎样的顺序讲述巴斯德征服狂犬病的？思考并完成课后思考题2。 三、作业 1.抄写生字词。 2.有感情地朗读课文。 第二课时 一、复习引入 1.听写生字词。

2.巴斯德是如何征服狂犬病的？

二、细读课文重点段，理解内容，体会人物心情 1.指导阅读第2、3自然段。

（1）默读课文，画出说明巴斯德发起对狂犬病进攻的原因的句子。

（2）指导朗读，体会狂犬病的可怕。

（3）读第3自然段的两个问句，说说这两个句子的作用。 2.指导阅读第4至12自然段。

（1）自由朗读，说说这部分讲了一个什么故事。

（2）画出表现巴斯德心情的句子，读一读，体会人物心情的变化。

（犹豫——极度疑虑——焦虑万分——忧心忡忡——放心）

（3）引导学生理解文中泡泡框提出的“为什么这个次他犹豫了”这个问题，并告诉学生，读书要养成边读边思考的习惯，遇到不懂的问题要即时提出来，并想办法解决。 （4）指导朗读。

（5）你从巴斯德心情变化中体会到了什么？谈谈自己的感受。 （让学生体会巴斯德的高度责任感和全身心投入科学研究的精神。）

3.阅读第13自然段。

（1）指名朗读，说说这个段告诉了我们什么。 （2）齐读。

三、回归整体，升华情感 1.有感情地朗读课文。

2.谈自己读了这篇课文的感受。 四、拓展延伸

有些动物身上的病毒也会传染到人身上，使人生病，像狂犬病毒。怎样防止动物传染给人呢？请你查查相关资料，或者询问别人，学习用科学的方法预防这样的传染病。 五、总结

巴斯德凭着一个科学家的高度责任感和为科学献身的精神，战胜了狂犬病，为人类作出了重大的贡献。我们也要学习科学家这种精神，刻苦钻研，勇于实践。 教学反思

在教学时,我让学生自读课文第一部分，找出描写狂犬病可怕的词语，如“一但、就”等词语，突出如果染上了狂犬病之后在很短的时间内就会身亡，狂犬病确实令人感到“可怕”；然后让学生读，通过朗读再次感受狂犬病的“可怕”；体会“令人谈’’犬’’ 色变”这句话的含义。第一部分的教学目标也就达到了。

实行第二部分教学时，围绕一个问题：巴斯德是如何征服狂犬病的，心理上有哪些变化。看到这么多人染上了狂犬病，巴斯德的心里是怎样想的，又是怎样做的；这个部分我抓住“孜孜不倦”一词，通过理解、找同义词体会巴斯德研制疫苗的艰难，和勇于克服困难的精神。巴斯德经过长达五年的时间，经过艰辛的努力，终于在征服狂犬病的道路迈出了成功的一步，但是强烈的责任感却是他对如何驱除狂犬病对人体的危害而忧虑不安。

我就让学生找到答案，巴斯德最后征服狂犬病了吗？通过朗读再次感受征服狂犬病意义重大。那么巴斯德的成功来得容易吗？然后教学4——12自然段，重点找出实验的过程巴斯德的心情的句子和词语，通过找句子，找重点词，小组交流，谈感受，指导学生有感情地朗读来体会科学家当时“犹豫、极度疑虑、焦虑万分、忧心忡忡”等心情，体会巴斯德全身心投入科研工作的精神和崇高的责任心。然后质疑作为巴斯德这个“所向披靡、无所畏惧”的科学家为什么会有这种表现？实行辩论。再给课本插图加标题。充分展开师生互动、生生互动的活动，激发学生自主学习，自主探究的精神。辩论后深化学生理解，加深理解，使学生进一步感受科学家造福人类献身科学的伟大精神。 我想如果抓住了这两部分的教学，前者略讲，后者精讲，心理变化线所贯穿全文，课文的主要内容也就抓住了。最后总结全文，联系

学生实际，问学生想对巴斯德说什么。再拓展介绍为人类做出贡献的科学家，激发学生爱科，学科学的情感。

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