北师大版 四年级上册 第三单元数学 教学设计

课 时 教 学 计 划 课 题 教 材 分 析 卫星的运行时间 课 型 新授 课时分配 1 本节课结合卫星的运行时间的具体情境，提出了三个问题，一是选择适当的方法进行估算。二是探究三位数乘以两位数的计算方法，三是掌握乘法算式的计算步骤。 1、结合现实问题，经历三位数乘两位数计算方法的探索过程，体会算法的教 学 目 标 多样化，理解竖式计算的道理，能用竖式正确地进行计算。 2、在解决问题的过程中，能选择合适的方法进行估算。 3、在与他人交流算法的过程中，学会表达自己的想法，逐步养成善于倾听、敢于质疑的好习惯。 教 学 重 点 教 学 难 点 教 学 准 备 掌握三位数乘两位数的计算方法并能正确进行计算。 三位数乘两位数的算理。 课件 一、激情导入，明确目标 1、师出示情境图，分析图中有用的数学信息。 2、提出数学问题。 个性化设计 教 学 过 程 3、归纳本节课要解决的问题，绕地球21圈需要多少时间？ 列出算式：114乘以21 出示自学提示 1、用自己的方法思考如何计算出114×21的得数。 2、与同桌交流自己的算法。 二、自主探究，合作学习 1、估一估。 （1）估计一下，学生独立进行估计。 （2）合作交流：说一说你是怎么估计的？ （3）指名汇报：只要方法合理，表达清晰即可，答案不唯 一。 2、算一算。

（1）学生自主探索114乘以21的积，并讲一讲你是怎么 想的？ （2）师巡视，对有困难的学生给予个别帮助。 （3）小组交流：分享多种算法，修正自己的积算方法，逐小组交流时应步学会计算。 三、小组汇报，交流评议。 1、指名汇报，展示学生多种算法。 2、观察表格计算法，理解数与数之间的关系。 3、你认为哪些计算方法是一致的？引发学生的深度思考。 4、小结：计算三位数乘以两位数，先算什么？再算什么？ 要注意什么？ 5、说一说，乘法竖式要注意什么？ 引导学生归纳计算方法。 四、多彩训练，拓展延伸 1、尝试计算408×23 说一说要注意什么？ 2、计算54×312 210×47 3、完成练一练中的习题。 五、总结收获，激励评价 这节课，你学到了什么？ 三位数乘以两位数 板 书 设 计 114×21 408 ×23 加一步，找学生到前面展示自己的算法。 教 学 反 思 本课在教学时，先是领着学生复习了两位数乘以两位数的计算方法，再引入三位数乘以两位数，这样学生学生学习起来就比较容易，但是个别学生由于没有掌握两位数乘以两位数，所以这块学的不太好。今后一定要反复练习，争取全员通过。

课 时 教 学 计 划

课 题 教 材 分 析 有多少名观众 课 型 新授 课时分配 1 本节课是对较大数量进行估计，书中提出问题，一是讨论如何用什么策略估计大数。二是如何估计一个看台人数并估算得到多少人。 1、结合具体情境，探索估计大数的策略与方法，能借助乘法用不同的方法教 学 目 标 对生活中的较大的数量进行估计，发展数感。 2、在与同学交流的过程中，能够清晰地表达自己的估算思路与具体方法，培养思维的条理性。 3、在解决问题的活动中，感受乘法的应用价值。 教 学 重 点 教 学 难 点 教 学 准 备 掌握用取近似值的方法进行估计。 根据实际情况，确定取近似值的方法。 课件 一、激情导入，明确目标 1、出示情境图，现场有多少名观众？你能猜到吗？ 个性化设计 教 学 过 程 2、仔细观察图，要估计这个体育场容纳多少名观众，你有 什么办法？ 出示自学提示： 1、观察图片，思考如何算出这个体育场共有多少人？ 2、与同桌交流自己的算法。 二、自主探究，合作学习 1、学生独立观察图，思考办法。 2、指名汇报，鼓励学生说一说自己的想法。 3、通过讨论，归纳出以小估大的乘法。 4、下面是一个看台，大约有多少名观众？ （1）给每个小组一份看台图 （2）学生独立思考：怎样估出一个看台大约有多少名观

众？ （3）小组内交流，分享方法并整理推荐一种方法。 三、小组汇报，交流评议 1、各组选出代表，有条理的向全班汇报。 2、通过对比，体会到数一数的办法最慢。 梳理办法可以先尝试着让学3、梳理方法：把看台分成大致相等的几份，用每份数乘以生自己整理归每份数就能估出方法，也就是以小估大。 4、共28个看台，大约能容纳多少名观众？ （1）学生独立思考 （2）指名汇报 （3）哪种方法更合理，更简便？ 四、多彩训练，拓展延伸 完成练一练1——5题 五、总结收获，激励评价 这节课，你学到了什么？ 大数的估计 板 书 设 计 以小估大 纳。 教 学 反 思 估计学生的方法比较单一，往往只想到了行，却忽略了数量大的时候，这种方法有局限性，因而利用情境图使学生先体会到可以分成相等的几份，估计一份，再估计全部。方法掌握后，再进行练习，效果较好。

课 时 教 学 计 划 课 题 教 材 分 析 神奇的计算工具 课 型 新授 课时分配 1 教材在学生初步了解计算工具从古至今演变的基础上，又提出三个问题：一是通过交流增进对计算其使用方法的理解。二是用计算器进行四则混合运算。三是感受有趣的数学现象。 1、了解计算工具的演变过程，体会数学的文化价值。 2、初步认识计算器，能使用计算器正确地进行较大数目的四则混合运算。 3、积极参加数学活动，激发对数学的好奇心和求知欲。 正确使用计算器。 教 学 目 标 教 学 重 点 教 学 难 点 教 学 准 备 用计算器探索一些数学规律。 课件 一、激情导入，明确目标 1、今天咱们带来一样计算工具——计算器，大家一定充满 了好奇，快把它拿出来用一用，看看你会使用吗？ 个性化设计 教 学 过 程 学生动手操作。 2、你会使用计算器吗？可以用它做什么事？ 3、这节课我们就来使用这神奇的计算工具来进行计算。 出示自学提示： 1、观察35页插图了解计算器的演变过程。 2、与同桌交流你的发现。 二、自主探究，合作学习 1、小组内合作学习。 2、交流自己的感受，或遇到了什么问题。 使学生体会计算器的神奇。 三、小组汇报，交流评议 1、师出题目，学生计算，看看是否能计算准。 876+569 416000÷128 782×534 756+685-298 3363×21÷57 438×36-1734 观察计算其演变过程找同学简单阐述计算其演变过程。

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