第三章 教师专业发展的过程

第三章 教师专业发展的过程

主要内容

第一节 教师专业发展阶段 第二节 教师职业生涯规划 第三节 新手教师与专家型教师

第一节 教师专业发展阶段 教师专业发展是教师在专业生活过程中，其内 在专业结构不断丰富和完善，由不成熟到相对 成熟的教育专业人员的动态发展过程。这一过

程呈现出明显的阶段性特征，因此，总结分析各阶段的特点，可以为教师的快速发展提供帮

助和支持。

一、教师专业发展阶段理论(一)富勒的教师“关注”阶段论(Fuller,美国 1969年)阶段名称 时限 主要特征

1.任教前关注阶段 2.早期求生存阶段

职前阶段的学生只是想象中的教师，仅关注自己实习教师所主要关注的是自我胜任能力以及作为一 个教师如何“幸存”下来，关注对课堂的控制、是 否被学生喜欢和他人对自己教学的评价

3.关注教学情境阶 段

教师主要关心在目前教学情境对教学方法和材料等 限制下，如何正常地完成教学任务，以及如何掌握 相应的教学技能教师开始把学生作为关注的核心，关注他们的学习、 社会和情感需要以及如何通过教学更好地影响他们 的成绩和表现

4.关注学生阶段

一、教师专业发展阶段理论 教师“职业生命周期”阶段论 教师职业生命周期阶段论是以人的生命自然的衰

老过程与周期来看待教师的职业发展过程与周期,其阶段的划分以生命变化周期为标准。主要的 代表学者有伯顿、伯林纳、费斯勒、休伯曼等人 ，所划分的发展阶段可表示为如下几种：

一、教师专业发展阶段理论 (二)伯顿(P.R. Burden 美国 )的三阶段理论阶段名称 1.求生阶段 时限 主要特征 教师教学活动和环境的知识有限；他们关注 学科教学却又感到没有多少专业见解；缺乏 信心而且不予阿姨尝试新的方法

第1年

2.调整阶段

第2-4年

学到了许多有关组织课堂、学生、课程和方 法等方面的知识；开始注意到学生的复杂性， 并学习新的技能以满足各方面的需要；对待 孩子更加开放和真诚，感到更有能力满足学 生的需要，逐渐有了信心教师感到能更好地控制教学活动和教学环境； 以学生为中心；充满自信和安全感，乐于尝 试新的教学方法；已经有了新的专业见解， 能够处理可能出现的新问题

3.成熟阶段

第5年或 5年以上

一、教师专业发展阶段理论(三)伯林纳(D.C.Berliner,美国)的五阶段理论阶段名称1. 新手阶段 1年 2. 熟练新手 阶段

时限

主要特征这一阶段是获取教学所需知识和技能的阶段， 学习一些教学情境下的应对规则，熟悉课堂 教学的步骤，获得初步的教学经验。 教师从教学活动中积累

了一些经验，意识到 教学情境的相似性，能把过去所学的知识与 现在所遇到的问题联系起来，并依据具体情 境来调节或控制自己的行为。 处于这一阶段的教师，能按个人想法自由处 理事件，依据计划对所选择的信息作出反应， 并对所做事情承担更多职责。

2-3年

3. 胜任阶段 3-4年

一、教师专业发展阶段理论 (三)伯林纳(D.C.Berliner)的五阶段理论阶段名称4. 业务精干型 阶段 5年

时限

主要特征教师对教学情境和学生反应有敏锐的直觉力， 能从不同的教学事件中总结共性，形成事件 间的模式识别能力，准确地控制教学活动与 预测学生的学习反应，根据教学情况和学生 反应及时调整教学计划。 专家教师对教学情景不仅有直觉的把握，而 且能理智地作出适宜的反应，知道什么时间 和什么地方该做什么，采用的方法更加灵活 多样，其行为流畅、灵活。

5. 专家阶段

一、教师专业发展阶段理论 (四)司德菲的教师生涯发展模式(Stetty 美,1989年)阶段名称1.预备生涯阶段

时限

主要特征包括初任教职的教师，或重新任职的教师。在此阶段的教师， 具有以下几个特征：理想主义、有活力、富创意、接纳 新观念、积极进取、努力向上。 教师已具有较高水平的教学能力与技巧，同时拥有多方面的 信息来源，都能进行有效的班级经营和时间管理，激发 自我潜能，达成自我实现的目的。 1)初期的退缩：教师很少致力于教学革新，效绩平平，固 执而消极。 2)持续的退缩：教师表现出倦怠感，经常批评学校、家长 、学生，甚至教育行政部门，有时对一些表现好的教师 也妄加指责。处于此一时期的教师需要外界帮助。 3)深度的退缩：教师在教学上表现出无力感，甚至有时还 会伤害到学生。但是这些教师并不认为自己有这些缺点 ，且具有很强烈的防范心理，这是学校最难处理的事。

2.专家生涯阶段

3.退缩生涯阶段

一、教师专业发展阶段理论 (四)司德菲的教师生涯发展模式(Stetty, 1989年)以积极的措施，如参加研讨会、进修课程等 应对厌烦的征兆。在此阶段的教师又可看到 预备生涯阶段朝气蓬勃的状态，唯一不同之 处在于，预备生涯阶段的教师，对教学工作 感到新奇振奋，而在更新生涯阶段的教师， 则致力于追求专业成长，吸收新的教学知识。 但在此阶段的教师，更需要学校的行政部门 的支持与协助。 到了退休年龄，或由于其它原因而离开教育 岗位，一些教师开始安度晚年，而一些教师 则可能继续追求生涯的第二春天。

4. 更新生涯阶段

5. 退出生涯阶段

一、教师专业发展阶段理论 (五)叶澜的五阶段理论

阶段名称 时限 主要特征 主要特征是在进入正式的教师教育以前，立志 从教者在对教师专业发展“非关注”状态下， 无意识之中以非教师职业定向的形式形成了较 为稳固的教育信念，具备了一些“直觉式”的 “前科学”知识和与教师专业能力密切相关的 一般性能力。 经过专业实习，师范生原有的教育观念可以改 变，接受新的教育观念，使专业知识和能力朝 着积极的方向发展。

1.非关注阶段

2.虚拟关注阶段

3.生存关注阶段

这是教师专业发展的一个关键期,是所学理论 与实践的“磨合期”。其特征是在“现实的冲 击”下，产生了强烈的自我专业发展的忧患意 识，特别关注专业活动中的“生存”技能，专 业发展集中在专业态度和动机方面。

一、教师专业发展阶段理论 (五)叶澜的五阶段理论4.任务关注阶段 随着教学基本“生存”知识、技能的掌握， 教师的自信心也日渐增强，由关注自我的 生存，转到更多地关注教学上来。

5.自我更新关注阶段

教师直接以专业发展为指向，有意识地自 我规划，以谋求最大程度的自我发展。教 师的特征是自信和从容，把学生看作是学 习的主人，认为教学是教师帮助学生去理 解、构建“意义”的过程。

一、教师专业发展阶段理论(六)利思伍德提出的多维教师专业发展阶段模式4

6

自治/独立 有道德原则3

参加各个层次教育决策5

5

准备退休4

帮助同事提高教学知能4

良心/道德 有条件依赖2

到达专业发展平台期3

掌握教学知能3

新的挑战和关注2

墨守成规/道德否定 独立1

拓展教学灵活性2

稳定：形成深思熟虑 的专业志向1

自我保护/前道德 单向依赖

具有基本教学技能1

入职

提高生存技能

心理发展

专业知能发展

职业周期发展

一、教师专业发展阶段理论 利斯伍德：教师专业发展是一个多维度发展过程 ，专业智能发展、心理发展和职业周期三个维度 既互相独立又互相依赖。三个维度中，专业知能 是教师专业发展的核心，但与另外两个维度密切 相关。如果忽略三个维度的关系，促进教师专业 发展的培训计划就难以取得预期的效果。

二、教师专业发展的一般阶段及特征 (一)准备阶段 职前阶段是为进入教师职业奠基专业知识和专业能力的基 础阶段，主要指教师教育的职前培训阶段。

1.对教师职业充满憧憬 2.注重专业理论知识的学习和教学技能的训练

二、教师专业发展的一般阶段及特征 (二)适应阶段 适应阶段是指教师任教后的最初几年，是教师走向社会、进入学

校系统、适应教学工作的时期。这一阶段是教师专业发展的关键期，是初任

教师实现由师范生向正式教师角色的转换期，也是所 学理念与现实实践的“磨合期”,需要教师在知识、信念、态度

和行为上不断作出调整。 1.从实践中认知教师角色 2.初步体验现实教学的复杂性

3.开始对教学进行务实探索

案例1

二、教师专业发展的一般阶段及特征 (三)发展阶段 教师专业发展阶段可分为迅速发展阶段、稳定阶段和创造

阶段。基本特征有四： 1.专业信念逐步确立

教师专业信念是教师基于对教育活动和教师职业的理解的基础上形成的关于教育和教师职业的观念和理性信仰，它 包括教师对教育的信念和对自身发展的信念。谋生的职业 还是要为之奋斗终身的事业？

二、教师专业发展的一般阶段及特征 2.专业知能不断提高 3.实践知识日益丰富

能够按照自己的教育理念自由地处理课堂教学事件，能够综合识别情境的相似性，能直觉地把握教学情境，并理智 地作出合适反应。 4.专业角色逐渐形成 课堂教学的管理者、学生学习的激发者、学生的交流者、 心灵的培育者…… 案例2

第二节 教师职业生涯规划 事实上，任何一种职业要获得专业发展的成功， 都需要通过有效的职业生涯规划，强化专业价 值观，增强主动发展的意识，以促使专业能力 不断提高。 一、教师职业生涯 二、教师职业生涯与教师专业发展的关系

三、教师职业生涯规划

一、教师职业生涯(一)什么是生涯？生涯(career)意指两轮马车，引申为道路，也就是人生

的发展道路。生涯发展大师苏伯(Super)认为：所谓生涯是指一个人在一生中所扮演的角色的综合及结果，这些角 色包括：儿女、学生、休闲者、公民、工作者、配偶、家

管人员、父母及退休者等九项，而九个角色在四个主要场所：家庭、社区、学校及工作场所中扮演。 生涯就是生命周期，一个人从生到死这样一个生命过程。

(二)什么是职业生涯？职业生生涯是指所从事的职业的生命周期，一般来说，是

参加工作到退休时的生命过程。

一、教师职业生涯(三)教师职业生涯教师职业生涯是指一个人作为教师从事教师职业的整个过程。在这个过程中，教师为实现职业目标，体现职业 价值而进行着与职业期望相关的职业活动。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/15o1.html