五年级语文第八单元25--28课导学案

五年级第八单元第25课导学案设计

课题 课型 学习内容 学习 目标 重点 难点 课前准备 25、七律?长征 讲授课 授课日期 五年级第四单元第25课《七律?长征》第一课时 课时 2 1．学习课文中的生字词。 2．了解课文的大意。 . 弄懂诗句中词语的意思，体会课文的思想感情。 资料、录像 学 习 过 程 学 案 导 案 谈话导入，回忆我们曾经学习过哪些描写红军长征的文章 . 内容补充 情景导入、明确目标 1．请大家回忆我们曾经学习过哪些描写红军长征的文章？你能谈谈自己的感受吗？ 2．在我国的革命历程中，有一次伟大的壮举，有一座不朽的丰碑，那就是举世闻名的二万五千里长征。 3．今天，让我们一起来学习一首诗──长征。 1．读了课题，你查找了哪些与长征有关的资料？ （1）介绍有关二万五千里长征的资料。 （2）介绍红军二万五千里长征的路线。 自主学习、标注问题教师投影出示红军长征的地形图。 （3）有关作者毛泽东的资料。 （4）介绍这首诗的体裁。 这是一首七言诗。所谓的七言诗就是七言八句。言，就是字，每行有七个字，一共有八句话。就是七律。七律诗中间四句两两相对应，而且朗读的时候还有和谐的韵律与鲜明的节奏。 解题，补充课外资料 合作探究、初解疑难非常感谢同学们给大家带来的这些资料。通过同学的介绍，我们知道这是一首七言律诗，那么，现在我们自由读读这首诗，体会舒适的韵律与节奏。 学生自由朗读这首诗。 体会诗的韵律与节奏 - 1 -

1．读读全诗，找出不理解的词语，标画在书上，提出来，反馈展示、激励点拨 我们共同解决。 2．学生质疑。（字词） 3．根据大家的提问，运用查字典、联系上下文的方法，进行自学。 4．学生汇报交流，集体解疑。 5．交流解疑后的感受。 再读诗句，质疑解疑 分层训练、达标检测归纳总结、自我反思指导朗读，指导朗读，教学生演唱《长征》 教学生演唱《长征》 教师小结：这首诗一共有八句话，每两句子为一联，分教师小结 别被称作首联──颔联──颈联──尾联。 25．七律 长征 五岭\\细浪 乌蒙\\泥丸 板书设计 红军不怕远征难，英雄主义 万水千山只等闲。乐观主义 大渡\\寒 金沙\\暖 岷山\\尽开颜 教师自我评价

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五年级第八单元第25课导学案设计

课题 课型 学习内容 学习 目标 25、七律?长征 讲授课 授课日期 五年级第四单元第25课《七律?长征》第二课时 课时 2 1．理解课文的内容，背诵课文。 1．理解诗句内容，体会中国工农红军战胜各种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。 重点 难点 课前准备 理解诗句内容，体会中国工农红军战胜各种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。 资料、录像 学 习 过 程 学 案 导 案 内容补充 情景导入、明确目标 自由朗读全诗，想想这首诗的作者是谁？作者在怎样的背景下创作的这首诗？ . 一、读全诗，领会诗句的意思 1．学习首联。 （1）请同学们读读首联，有哪些语句不理解？ （3）师生共同解疑。 （4）读首联，读出语气。用自己的话说说首联的含义。 （5）再次朗读首联，想想表现了红军战士什么样的精神？ 自主学习、标注问题2．学习颔联。 （1）读读这一联，找出哪些是难以理解的词语？（五岭逶迤、乌蒙磅礴） （2）哪些词是说明红军战士不怕困难的？ （3）你是怎样理解“腾细浪”“走泥丸”的？ 3．学习颈联（1）如果说颔联是千山的写照，那么颈联就是万水的说明。 （2）找出不理解的词语。 （3）质疑：为什么说暖、寒？ 学习首联、颔联、颈联 - 3 -

从这两联的哪些词句中可以看出“红军不怕远征难”？是怎样看出来的？ 合作探究、初解疑难 （1）讨论后回答。 （2）这里所说的困难仅仅指千山万水吗？ （3）除去这些自然界中的困难，还会遇到那些困难呢？ （4）再读这两联，体会思想感情。 （5）这两联在写法上有哪些特点呢？ （6）学生讨论自学。 1．读尾联。 2．岷山──红军长征翻过的最后一座山。此时，红军战士是一种怎样的心情? 读尾联 体会岷山──红军长征翻过的最后一座山。此时，红军战士是一种怎样的心情? 颔联、颈联的小结 反馈展示、激励点拨3．读出这种心情。 4．理解： （1）更喜：对胜利充满信心。 （2）尽开颜： 投影出示： 什么人“喜笑颜开？” （红一、四方面军以及所有的革命军民） 5．品读。 分层训练、达标检测归纳总结、自我反思把（）比作翻着的细小的浪花。 把（）比作（）。 投影练习： 检查背诵。 1．谈谈你学完全诗后的感受。 2．那些诗句给你留下了深刻的印象？为什么？ 3．红军战士的哪些品质值得你学习 诗 三、总结全 - 4 -

25．七律 长征 五岭\\细浪 乌蒙\\泥丸 板书设计 红军不怕远征难，英雄主义 万水千山只等闲。乐观主义 大渡\\寒 金沙\\暖 岷山\\尽开颜 教师自我评价 五年级第八单元第26课导学案设计

课题 课型 学习内容 学习 目标 重点 难点 课前准备 初步了解新中国成立之前的中国历史状况。 26、开国大典 讲授课 授课日期 五年级第四单元第26课《开国大典》第一课时 课时 2 1．学会本课的生字词。 2．发解文章的记叙顺序，学习文中的排比句。 2．掌握课文大意，按发展顺序给课文分段。感受会场上喜庆的气氛。 看有关开国大典的录像片。 学 习 过 程 学 案 1．出示课题，读题。 导 案 内容补充 情景导入、明确目标 2．理解题意。 开国：建立新的国家；典：典礼，郑重举行的仪式；大典：隆重的典礼。 3．结合时代背景理解“开国大典”。 揭示课题，结合时代背景理解“开国大典”。 . - 5 -

要求： 1．通读课文2-3遍，利用字典自己学会字词。 自主学习、标注问题 生字：檐、江、擎、泽、钮、瞻。 新词：典礼、协商、汇集、擎着、诞生、瞻仰、迎风招展、排山倒海、徐徐上升。 2．划出课文中解释课题的一句话。 3．思考：课文写了哪几个场面？划出场面间的连接句。 4．自主提出课文中不懂的问题，能自己找到答案的先努力自行解决。 自读课文，提出学习要求 合作探究、初解疑难学习课文第1．自由读课文。 2．从哪些地方看出这是“大典”？ 3．指导朗读。注意体会庄严、隆重、热烈的气氛。 一部分，体会庄严、隆重、热烈的气氛。 1．自由读，感受人民群众的心情。（激动、兴奋、喜悦） 2．划出反映人们心情的句子，理解基础上练习朗读。 用“人民群众为??而激动”说话。 随机点拨句子：这五星红旗升起来了，表示中国人民从反馈展示、激励点拨此站起来了。朗读（自豪，扬眉吐气） 3．描写人民群众的心情，课文用了哪些方法？ 比喻：排山倒海的掌声；轰雷似的掌声。排比：四个“传到”。体会排比气势，朗读排比句。 4．背诵6～8节。 5．自由读，用一个词概括阅兵式的特点，划出写人民群众观看阅兵式心情的句子。 6．小组合作，交流成果 欢喜和激动的心情表达了怎样的感情？ 简要叙述开国大典的典礼过程。 - 6 -

分层训练、达标检测归纳总结、自我反思 1．摘录、朗诵最令你激动的句子。 训练、检测 2写一段话：1949年10月1日，我站在天安门广场上?? 1．连起来说说课文记叙了4个怎样的场面。 2．作者为什么反反复复写广场的“红旗”、“红灯”，群众的“掌声”、“欢呼声”？反映了什么思想感情？ 小结课文 26、开国大典 板书设计 会场情况 开国大典 大典盛况阅兵盛况 群众游行 教师自我评价 五年级第八单元第26课导学案设计

课题 课型 学习内容 学习 目标 重点 难点 课前准备 26、开国大典 讲授课 授课日期 五年级第四单元第26课《开国大典》第二课时 课时 2 1．感受开国大典中，人民群众热爱党、热爱领袖、热爱新中国的思想感情。 2．背诵第6～8自然段。 学习课文按事情发展顺序记叙的方法。 多媒体 学 习 过 程

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学 案 导 案 内容补充 情景导入、明确目标 请学生默读，自主理清典礼的过程。 （典礼开始，领导就位）──（奏国歌）──（毛主席宣布政府成立）──（升国旗，鸣礼炮）──（宣读公告） 练习用自己的话简要叙述开国大典的典礼过程。体会开国大典盛况。 划出反映人们心情的句子，并在理解的基础上练习朗读。 重点句：这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的精读第二部分，体会开国大典盛况。 . 自主学习、标注问题广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。 指导朗读课文，1．指导朗读课文，感受人民群众的心情。（激动、兴奋、感受人民群众的心情。 喜悦） 2．练习用“人民群众为??而激动”而说话。 重点练习朗读：五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。 1．找出描写人民群众的心情的语句，初步了解课文用了哪些方法？ 合作探究、初解疑难比喻：排山倒海的掌声；轰雷似的掌声。 排比：四个“传到”。体会排比句的气势，练习朗读排比句。 （感受开国大典中，人民群众热爱党、热爱领袖、热爱新中国的思想感情，了解新中国成立的伟大意义。） 2．试练习背诵6～8节。 1．自由朗读描写阅兵式的语句。 初步了解课文用了哪些方法。 反馈展示、激励点拨2．画出写人民群众观看阅兵式心情的句子。 3．小组合作，讨论试写排比句： 全场30万人，为____________而____________；为____________而____________；为____________而____________。 阅读第三段 反馈展示 - 8 -

分层训练、达标检测归纳总结、自我反思 自由朗读描写阅兵式的语句，理一理典礼的过程。 （典礼开始，领导就位）──（奏国歌）──（毛主席宣布政府成立）──（升国旗，鸣礼炮）──（宣读公告） 默读本段，理一理典礼的过程。 1．连起来说说课文记叙了4个怎样的场面。 2．整理语言，归纳主要内容。 3．作者为什么反反复复写广场的“红旗”、“红灯”，群众的“掌声”、“欢呼声”？反映了什么思想感情？ 4．学习“单元提示”。联系这一课的学习，说说怎样凭借主要内容领悟中心思想。 三、总结全文，领会中心 会前 板书设计 26、开国大典 典礼 光明充满北京城 阅兵式 群众游行 教师自我评价

五年级第八单元第27课导学案设计

课题 课型 学习内容 学习 目标 27、青山处处埋忠骨 讲授课 授课日期 五年级第四单元第27课《青山处处埋忠骨》第一课时 课时 21 1．认识9个生字。 2．有感情地朗读课文。 3．了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸 - 9 -

和无私的襟怀。 4．进一步学习描写人物的方法。 重点 难点 课前准备 体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。 进一步学习描写人物的方法。 查阅有关抗美援朝的资料，了解抗美援朝的背景、经过、结果、伟大意义，了解毛岸英个人及赴朝的缘由、牺牲时的实情实景。 学 习 过 程 学 案 导 案 内容补充 情①师生一起阅读课前收集到的有关抗美援朝的相关资料。 景导②导入：我们怎么能忘记抗美援朝中为了保家卫国浴血奋战而入、明牺牲了的几十万中华儿女？这些中华儿女中有普通劳动人民的子确目女，也有毛泽东同志深爱的长子－-毛岸英。 标 ①各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的拼音，遇到生词查查字典、词典。 . 出示资料，导入新课 自主学习、标注问题②反馈自学情况。 读字词：拟定、殉职、奔赴、踌躇、黯然、功勋 读诗句：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。 ③在四人小组内分段把课文读通顺、读流利，出现的问题互相帮助纠正。 ④说说这篇课文主要讲了一件什么事。 ①默读课文，把自己深受感动的部分划下来多读几遍，可以把自己的感受在文中做批注。 自主阅读，读通全文 合作探究、初解疑难a．毛主席在得知毛岸英牺牲的消息后，是什么心情 b．当“彭老总请求将遗体运回国”、“金日成要求把岸英葬在朝鲜”时，毛主席是什么心情？从哪里看出的？ c．当毛主席要在电报记录稿上签字时，毛主席是什么心情？从哪里看出的？ d．．当毛主席在记录稿上签字时，他是什么心情？从哪里看出的？ 个性阅读，自主感知 - 10 -

师：毛主席把一生奉献给了新中国，奉献给了中国的劳苦大众。此前，他的五位亲人为了中国的革命已经相继献出了反馈展示、激励点拨 生命。此时，这位年近古稀的老人又失去了他挚爱的长子，这是多么剜心的疼痛啊！他不说一句话、不吃一口饭，他黯然神伤，他泪水涟涟。但他却毅然决然地把儿子的尸骨留在了远在千里的异国他乡，他的爱似山般的厚重，他的情如海般的深邃！他的革命胸怀如海似山！ 让我们有感情地朗读全文，再一次去体会毛主席他那凡人情感中的伟人风范吧！ 感情朗读，深化感悟 分层训练、达标检测归纳总结、自我反思找出本文中人物的语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、侧面描写，并将其中自己喜欢的语句摘抄下 布置作业，领悟写法 学完了课文，你对于毛主席这一伟人是否有了新的认识。如果有兴趣，咱们在学完了这一单元之后可以办一张关于毛泽 总结全文 东的小报，其中设立一版块就叫作“普通的伟人”。 板书设计 青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还！ 1905年，牺牲—悲痛—葬于朝鲜 博大的革命胸怀 教师自我评价 - 11 -

五年级第八单元第28课导学案设计

课题 课型 学习内容 学习 目标 重点 难点 课前准备 28、毛主席在花山 讲授课 授课日期 五年级第四单元第28课《毛主席在花山》第一课时 课时 1 ①认识“碾、簸、箕”等11个生字。 ②正确、流利、有感情地朗读课文。 通过朗读知道写了毛主席在花山的哪几件事。了解毛主席关心群众生活，处处为群众利益着想的思想作风，从而受到热爱领袖的教育。 课前发动学生搜集毛主席的生活小故事，以及关于“花山”的背景资料 学 习 过 程 学 案 导 案 内容补充 情景导入、明确目标 ①板书课题：“花山”是什么地方？毛主席什么时候去过花山？ ②学生结合课外收集的相关资料简单汇报已有知识。 导入新课，明确目标。 . 自学生字词。 a．请学生各自轻声读课文，读准字音，读通句子。 b．自己挑出一些生字或词语，考查同桌同学是否能够读 自主学习、标注问题准或理解。 感知课文内容。 a．说说读了这篇课文你都知道了什么？ b．过渡：毛泽东主席，是中国人民的伟大领袖。他为新中国的建立转战南北，夜以继日，指挥了许多叱诧风云的战役，做出了很多惊天动地的大事。今天，我们又看到了他在人民群众之间的音容笑貌，听到了他为群众着想的肺腑之言，读起来既让我们觉得那么亲切近人，又在心中涌起一份感动。 整体感知 标注问题 - 12 -

①默读思考： 合作探究、初解疑难 让我们默读课文，看看文章写了毛主席在花山的几件事？把你有体会的地方画出来，还可以把你的感受在旁边简略地写一写。 ②小组交流。 把你批注的感受和小组内的同学交流一下，找找还有什么你们都不懂的问题。 明确讲了三件事：请群众回来碾米；给群众沏茶喝；帮母女俩推碾子。 a．请群众回来碾米 学法：可以引导学生从毛主席的语言、神态、动作等方面的描写谈感受。 细读感受 交流体会 反馈展示、激励点拨神态描写：严肃。 动作：“毛主席正在看地图，忽然抬起了头，”“毛主席皱了皱眉，把拿起的香烟又放下了。”、“毛主席递给他一支烟，自己也点燃了一支，” b．给群众沏茶喝 学法：先让学生自由谈。如果学生谈得不到位，老师可引导学生思考：毛主席为什么让警卫员给老百姓送茶水？他是怎样说服警卫员的？ c．帮母女俩推碾子 学法：学生谈完自己的感受后，引导学生质疑。 课文中哪些地方写得详细？哪些内容写得简略？作者为全班交流学法，展示成果 分层训练、达标检测什么这样安排？ （可引导学生想一想作者为什么没有样写毛主席夜以继体会写法，谈谈你对日地为全中国的解放事业而操劳这件事。通过对比，使学生明毛主席的认识。 确：与中心关系密切的材料详写，反之，简写。） ①有感情地朗读课文。 ②学习了本组课文后，谈谈你对毛主席的认识。 - 13 -

a．毛主席是一个领导大事的领袖，为什么要为“碾米”“送茶”这种小事操心？ 归纳总结、自我反思 明确：毛主席不愿为自己一个人的工作而耽误全村群众吃饭，还给群众沏茶喝，可以看出他时时关心群众生活、处处为群众利益着想。虽然工作繁忙，但他时刻不忘群众。课文通过“碾米”“送茶”这些事，表现了毛主席依靠群众、关心群众，坚持同群众同甘共苦的崇高的思想品质。 b．带着感受朗读全文。 总结全文，体会毛主席坚持同群众同甘共苦的崇高的思想品质。 28、毛主席在花山 板书设计 让群众碾米—--不影响群众---爱护关心群众 让群众喝茶---胜利保证---一切为了群众 亲自推磨---咱俩试试---和群众打成一片 教师自我评价 - 14 -

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