一年级数学下册第六单元教案

第六单元 教学计划

单元教学内容：第六单元（100以内的加减法）

单元教材分析：100以内的加减法是生活中常用的数学知识，是生活数学的最好体现，它的学习对学生学习多位数加减法以及乘除法的基础，同时也是日常生活中经常使用的心算。因此这一单元的教学是全册的重点，这部分知识的掌握对以后的计算的正确和迅速程度产生直接影响，不仅有利于学生在用数学中进一步领会加减法的含义，而且还可以为今后发现和解决稍复杂的实际问题打下基础。本单元的计算按难易程度分三段编排：整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数、两位数减一位数和整十数。

单元教学要求：

1、使学生会口算100以内整十数加减整十数和两位数加减一位数和整十数。

2、使学生能够运用所学是知识解决生活中的简单问题。引导学生独立思考与合作交流。

3、让学生在生动具体的情景中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。

单元教学重、难点：

（1）100以内的加减法计算教学是本单元的重点

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（2）两位数加一位数（进位）和两位数减一位数（退位）的计算是本单元的教学难点。

单元课时安排：约15课时

1． 十数加、减整十数?????????3课时 2． 位数加一位数和整十数???????4课时 3． 两位数减一位数和整十数???????6课时 4． 整理和复习?????????????2课时

第一课时

教学内容：整十数加减整十数（P56—57例1及做一做，练习十1—3T）

教学目的：

1、 初步掌握两位数加整十数（不进位）的口算方法，正确进行口算。

2、 培养学生的心算能力、仔细审题的良好学习习惯。 3、 通过小组学习，培养学生自主探索、合作交流能力。 教学重点：正确掌握口算方法。 教学难点：培养学生的心算能力。 教学准备：课件、 教学过程：

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一、 从生活经验入手，培养学生仔细的观察能力

（课件出示场景切换，配上明快的背景音乐：春天在哪里） 1、师：春天到了，你发现了我们周围发生了什么变化？你认识春天的什么花？

（课件切换到书上的主题图）

2、师：瞧，这些美丽的花将我们的大自然装点得多美啊！你能估计一下，这里大概有多少盆花吗？——大概有多少黄花？多少红花？

3、课件从左慢慢移入一个花农骑车进入。 师：你知道他是干什么的吗？你怎么知道的？

他要去干什么呢？咱们都是少先队员要学着助人为乐，今天我们就去帮助他摆花盆吧！

二、创设情景，在生活中学习。 1、初步认识，出示例1图

师：看这里的鲜花可真漂亮，它们各有几种颜色？有多少盆？你是怎样最快的数出来的？

你能自己看着这些花提出不同的问题吗？ 学生分组互相提出问题，并列出算式。 2、信息反馈，交流整理。

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师：刚才老师看见小朋友们在小组里说的可认真了，那谁愿意大声的说出自己的问题和算式呢？

师选择的板书算式。10+20你是怎么算的呢？这道题哪个组的算法最多？用你自己最想用的方法在组里说一说计算方法。

师：今后在计算时可以用你自己最喜欢的方法计算。 （课件里花农伯伯说：小朋友们快来帮我摆花盆吧。我要搬走10盆花，）

师：同学们，你们能据花农伯伯说的话来完整的说出一个数学问题吗？自己想一想这样解答？你是怎么想的？还有谁有不同的想法

3、 巩固练习，

4、观察整理，总结方法。

师：今天我们学的算式，你看看它们有什么特点？它们都是什么数？（他们都是整十数，）

师：在计算时要怎么办？（整十整十的相加减） 三、强化练习， 1、练习十的1T

（出示1T图）老伯伯看见同学们这么热心特地买来矿泉水来谢谢大家了。你能看着图说出图意吗？

师：用你自己喜欢的方法解答这道题，并说说你是怎么算的？

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独立计算后集体订正。 2T：独立计算，并仔细观察。

上下2题什么不同的地方？3+2里的3表示什么意思？30+20里的30又是什么意思？

在计算时要注意什么？

（在计算时要注意，记数单位相同才能相加，整十的要和整十的相加减，几个一要和几个一相加减。）

3、课堂作业（P58面的3T）。 看懂图意，独立列式 四、全课总结。

你知道我们今天学习了什么知识吗？板书课题：整十数加减整十数。

对，我们今天学习的是整十数加减整十数，在计算时一定要看清楚怎么加减。

教学反思：

第二课时

教学内容：整十数加减整十数的练习课（P58 4—7T） 教学目的：

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1、通过生活情景教学感受社会知识在生活中无处不在。 2、培养学生数感，并提高学生的心酸能力， 3、通过计算培养学生思维的灵活性及逆向思维。 教学重点：灵活解题的能力。 教学准备：口算卡片， 教学过程： 一、基础练习 1、 口算

20+60 80+10 20+50 3+2+4 1+3+4 7+2+10

70-20 60-30 90-60 3+2+4 1+3+4 7+2+10

2、指明学生说出计算过程。

师：上节课我们已经学了整十数加减整十数，上学期我们还学过连加连减。那你会算整十数的连加连减吗？

今天我们就来试着解答这样的题目。 二、 自主探索

1、课件出示第五题，小猴分花生图

要求：（1）看图说出图意，要求还剩多少个花生怎么计算？ （2）列出算式并独立解答

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（3）指名说一说，你是怎样算的？先算什么，在算什么？ 2、基础练习。出示第四题基础练习 要求：（1）独立计算，全班订正 （2）比较上下两题，你发现了什么？ （3）小组讨论，整十数的连加连减怎么计算？

（4）师总结算法：整十数的连加连减和10以内的连加连减一样，只是要加在在十位上。

3、情景模拟，出示第6题

师模仿售货员一个学生上来模仿买东西的人，先示范给其他学生看，后要求学生分组模拟。

要求：（1）说清楚自己要买的东西，训练学生的口头表达能力。

（2）根据自己的要求买东西并算出要用去多少钱，付出钱后还要找回多少？

（3）口头列式，并回答。

（4）全班反馈，说一说，你想怎么买，是怎么计算的？ 三、巩固练习 课件出示第7题，

师：看小熊想邀请大家到它家里玩，可是只有算的又对又快的孩子才能进它的家，你有信心和它交上好朋友吗？

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要求：独立解答。

三、 回家帮妈妈算酸她今天买菜用了多少钱，并说出一些整十数连加连减的算式，你是怎么计算的。比一比谁是细心的孩子。

教学反思：

第三课时

教学内容：综合练习课（P59练习十8~11T及思考题） 教学目的：1、练习整十数加减整十数，掌握正确的计算方法。 2、创设生活情景，感受数学知识在生活中无处不在。

3、培养学生思维灵活性。 教学重点：正确计算整十数加减。

教学准备：小黑板，挂图，口算卡，磁性教具 教学过程：

一、 口算练习：

1、40+30 90-50 100-80 40+20+8 80-50+4

95-5 80-80 60+6 40+50-30 90-60-10

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（1） 记时，独立计算，集体订正

（2） 师：说一说，40+30=？你是怎样想的？用小棒摆一摆，在小组里说出计算方法。

（3） 指名说出计算方法，还有谁的方法不同的？ 2、算一算，练一练（第8题）

师出示口算卡片，开火车进行口算练习。

40+30 90-50 100-80 80-80 40+50-30 95-5 60+6 40+20+8 80-50+4 90-60-10

3、听算

师报算式，生独立计算，然后集体订正，检查听算能力。 10+40+30 40+20+30 70-40-30 60-20-30 二、读一读，算一算 1、（课件出示P60 9T） 要求：(1)、读一读，读懂题意。 (2)、指明读题加深理解。

(3)、列式计算，并说一说，你是怎么计算的？ 2、磁性教具摆出10T：

要求：(1)、仔细看图，数一数桃和梨的个数。 (2)、比一比，谁的个数多？

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(3)、指出同样多的部分和多余的部分，

(4)、想一想，从桃里去掉桃和梨同样多的部分，剩下的是什么？

(5)、在小组里说一说谁比谁多，谁比谁少，多几个？少几个？再填空。

3、课件出示11T

先出示美丽的校园，在逐步出示三个同学的对话，

师：从刚才的对话中你知道了什么？学校里有什么树？你能提出什么问题？

（1） 在小组里提出问题，并自己解答。 （2） 全班反馈，说出你的问题和算式。 （3） 说一说你是怎么算出来的？ 二、 思维训练

P60的思考题——下面每个括号里能填什么数？ 教学反思：

第四课时

教学内容：两位数加一位数和整十数（P61例1和练习十一 1~4T）

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教学目的：

1、使学生学会两位数加一位数，整十数不进位加的口算方法，能正确的进行口算。

2、培养学生的计算能力。 教学重点：提高学生计算能力 教学难点：掌握正确的计算方法 教学准备：捆扎好的练习本，磁性教具。 教学过程：

一、旧知复习，引入新知。 1、 30+6 5+20 60+4 9+40 30+60 50+20 60+40 50+50

2、65是有几个十几个一组成的？29是有几个十几个一组成的？

二、创设情境，自主探索

今天学校新到了一批书，老师打算发给同学们，我们班有（ ）个同学，我们先算算有多少本书，看够不够发给同学们。

1、观察，课件出示主题图

要求：从图中你看到了什么？数一数，你知道它们有多少吗？一捆有多少本？

数学书有多少本？语文书有多少本？

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2、小组讨论：

看图提出问题，谁能提出不同的问题？怎么能算出来？ 3、合作探究：

如果要你算出有多少本数学书，你能怎样算？

想一想，你是怎样列式的？用小棒摆一摆，你是怎么算的？说一说，你是怎么想的？

4、 再次探究：如果要算出我们班领了多少本书，你能算出来吗？请看图，我们领了多少本？一包语文书和一包数学书有多少本？

5、 全班反馈：

A动手操作，理解口算办法。

B总结算法，计算时要注意计算的单位，个位上的数要加在个位上。整十数要加在十位上。

6、 比较算法，加深理解 让学生认真观察两个算式， 这2个算式有什么相同的地方？

在计算方法上有什么不同？怎样计算？你是怎么想的？（分组说，后指名全班交流）

三、 巩固练习，促进理解 1、P61的做一做。

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先在书上完成“做一做”第一题，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。

2、P63的练习十一的第一题和第二题 （1）独立计算后集体订正。

（2）指名说53+4 和20+67是怎么计算的？ （3）小组互相说一说你是怎么想的？ 3、出示P63：3图

（1）你从图中看到了什么？你能完整说出来吗？ （2）你根据这些信息列出算式吗？ （3）说出结果，你是怎么算的？ 四、 全课总结 作业设计——P63的4题 教学反思：

第五课时

教学内容：一位数加整十数(进位) (P62例2及做一做,练习十一5~71T)

教学要求：

1、使学生理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确的计算。

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2、初步培养和发展学生的思维能力和语言表达能力。 3、使学生体验数学与生活的密切联系，培养学生探索未知领域知识的兴趣。

教学重点：计算方法的正确掌握。 教学准备：课件 教学过程：

一、基础联系，课件出示口算

8+5 7+8 6+8 20+9 2+60 69+30 25+4 62+3 52+20 5+7 4+9 7+3 （全班练习，指明说出算法） 二、自主探索，学习新知

1、多媒体出示：联欢晚会上的欢乐景象，请学生说明看到了什么？并让学生在小组里互相说一说，激发学生学习新课的兴趣。

2、多媒体出示2个小朋友，并配上画外音对话：我们班要准备联欢会的饮料，一共有33人，每人一瓶够吗？

3、引导学生讲述图上的意思，明确要求的问题。

4、启发学生根据图意和问题，开动脑筋说一说，你想有什么方法来解决？

5、小组讨论，发表自己的想法。

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6、全班反馈，鼓励学生说出自己的想法，并组织同学交流评价。教师要表扬学生的各种有道理的解法，鼓励学生独立的发表自己的意见，并说出自己的理由。

7、小结：同学们都很会动脑筋来解答我们在学习中所遇到的问题，有的同学是用进位加的方法，有的是想的已学过的知识，只要是你自己想出的来的解答方法，都可以用来解答。

三、巩固练习计算方法

1、P62做一做，独立计算然后集体订正

指名说一说你是怎么计算的？培养学生用语言内化知识的能力。

2、P63练习十一的5至7T

5T：课件出示，学生独立计算后小组里说一说，上下两题有什么不同的？你发现了什么？该这样计算？

6T：课件或卡片出示，帮小鸟找家。3只小红鸟都要加上83只小蓝鸟要加上36后才能分别找到自己的家，你能帮它们找准自己的家吗？

3、作业设计：

7T：自己看图说出图意，并在小组里说出自己的问题，后独立解答。

教学反思：

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师：看货架上都有哪些玩具？你喜欢什么玩具？你从图上知道了哪些信息？（观察后指名回答。）

课件出示：两个小朋友的对话

师：货架下的两个小朋友在说什么？你知道了什么信息？ （指明生说出题意）

师：怎样才知道左边的小朋友买大象玩具后还剩多少元？右边的小朋友还差多少元呢？（用减法算）

师：你知道这么列式吗？（师根据生回答板书算式） 师：大家会算上面的算式吗？先在小组里摆一摆，算一算。 2、分组操作，形成思维。

学生摆小棒，教师巡回指导学生操作。 3、信息反馈，抽象算法。

师：大家摆出了上面两道题的得数吗？谁来说一说是怎样摆的？

师：谁来说一说35-20又是怎样摆出来的呢？ 师根据学生说的板书算法。 师：这两种算法有什么不同？ 4、小结算法。

师：你能根据刚才摆小棒的过程，说一说两位数减一位数和整十数（不退位）的计算方法吗？

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师：同学们可真棒，我们在计算时一定要看清楚是在个位上去减还是在十位上去减。

三、巩固练习。

1、完成P68 的做一做的第一题 要求：(1)、独立计算，集体订正 (2)、指名说一说你是怎么算的？ 2、独立完成P69 练习十二的1—3题。 教学反思：

第九课时

教学内容：两位数减一位数的退位减法（P68面例2，练习十二第5、6、8题）

教学目标：

1、掌握两位数件一位数退位减法的计算方法，能正确的进行退位减法的计算。

2、经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。 3、感受退位减法与生活实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。

教学重点：掌握两位数减一位数的退位减法。

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教学准备：将例题制成的课件，学生准备3捆6根小棒。 教学过程： 一、复习准备 13-7 15-6 17-8

78-8 45-30 97-7 计算后让学生说一说自己的算法， 二、引入新课 1、 谈话引入

师：上面2排算式分别是什么样的减法算式？

（第一排是20以内的退位减法算式，第二排是两位数减一位数和整十数的不退位减法算式。）

师：我们已经会计算20以内退位减法、两位数减一位数和整十数的不退位减法了，大家会算两位数减一位数退位减法吗？今天我们就来学习这种减法的计算方法。

2、 板书课题：两位数减一位数的退位减法 三、自主探索

1、引导学生从问题情景中抽象出减法算式。 课件出示：第67面例1中的玩具货架图。

师：在例1的学习中我们学会了根据货架上玩具单价解决“有35元钱，买一个大象玩具，还剩多少元？”和“有20元钱，买一

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个布娃娃，还差多少元？”等问题，图上还告诉我们哪些有用的信息？（课件突出货架下半部分的两辆玩具汽车图。）

课件出示例2玩具图下面两个小朋友和他们的对话。 师：图上两个小朋友在说什么？你知道他们在想什么吗？ （左边的小朋友说，我有8元钱，想买一辆单价36元的玩具汽车，还要攒多少元才够，右边的小朋友在想怎么样算才知道还要攒多少钱？）

师：你知道这样列式计算吗？根据学生的回答，教师在黑板上板书算式：36-8=

1、 引导学生探索计算方法。 （1）指导学生摆小棒。

师：算式36-8和前面所学习的35-2、76-4、57-3等算式相比有什么不同？

师：个位不够减时怎么办？

学生分组摆小棒，并让他们边摆边讨论摆的方法。 （2）引导学生交流摆小棒的的方法。 （3）引导学生总结计算方法。

师：从刚才摆小棒的过程中你发现了什么？根据摆小棒的过程说一说36-8的方法。

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师总结算法，刚才同学们在小组中讨论出了几种算法，真不错。在以后的计算中，你喜欢用那种方法就用那种方法计算。

四、巩固练习

完成第68面做一做的第2题，

先由学生独立计算，然后集体订正，订正时指定1-2名学生说一说自己的计算过程，重点让他们说一说，当个位不够减时，怎么办？

五、课堂作业

1、完成练习十二的第5题。

先由学生独立计算，然后集体订正答案，订正时说一说81-4和60-3的计算过程和方法，让他们进一步感受退位减的过程。

2、完成练习十二的第8题

先让学生看明确计算任务，然后由学生独立计算各题的差，最后集体订正得数。

六、课堂小结

小结计算方法。——评价学生的学习情况。 教学反思：

第十课时

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教学内容：

练习课 （练习十二的4—13题和思考题） 教学目标：

1、使学生熟练的掌握两位数减一位数的退位减法的口算方法，能正确、迅速的口算两位数减一位数的退位减法。

2、从小培养学生认真审题，正确计算的良好习惯。 教学重点：熟练计算两位数减一位数的退位减法算式。 教学准备：课件， 教学过程： 一、口算练习

32-5 46-9 29-8 62-40 50-6 45-30 24-5 91-7

指名学生说一说两位数减一位数和整十数的计算方法，以巩固学生的思考过程。

二、巩固练习，加深理解

1、 用夺红旗的游戏来练习第四题， 比一比，谁能又快又对的算出来？ 集体记时，独立计算，后集体订正 2、独立完成第5、6题，后集体订正。 3、课件出示第7题。

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要求：

（1）仔细观察图画，你知道了什么信息？

（2）想一想这是要干什么？家长和椅子有什么作用？ （3）还缺多少把椅子？你能根据图意列出算式吗？ （4）列式计算，后集体订正。 4、完成教科书上P70 的第8题

让学生理解题意后在小组里互相说一说结果是多少，你是怎么算的，再独立计算。

5、用游戏的方法完成第9题

用游戏的方法提高学生的学习兴趣，又能巩固学生两位数减一位数的计算方法。

6、完成P71的第10题

这种同数连减既有助于帮助学生熟练的掌握两位数减一位数的口算，又为以后学习除法做准备。

三、独立完成P71：11—13题 四、思考题独立完成。 教学反思：

第十一课时

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教学内容：比多少的应用题（P72 的例3、例4及做一做） 教学目标：

1、使学生初步学会解答求两数相差多少的应用题。

2、培养学生观察能力，实际操作能力及初步分析和推理能力。 3、通过生活情境的模拟教学，使学生体会到生活数学无处不在，培养学生在生活中发现问题，解决问题的能力。

教学重点：求两数相差的应用题的正确解答方法。 教学准备：课件 教学过程：

一、创设情境，激发学生学习兴趣。（课件演示）

在美丽的大森林里，有一群快乐的小矮人，他们每天在森林里早上出去采果子，晚上回到家里唱歌跳舞，生活的很幸福。这一天他们采了很多的果子回来了，突然两个小矮人争起来了。他们到底在争什么呢？我们去看看吧！

二、自主探索，解决问题。

1、 提出问题（对回答问题好的同学给他们组奖一朵小红花） 课件出示：两个小矮人的对话（蓝衣服的小矮人说：我摘了12个果子，红衣服的小矮人说我摘了8个，）

问：（1）你能够根据图中的信息提出哪些有关的数学问题？ （先同桌互说，互提，然后再指名说，同时老师板书）

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（2）那你能够根据这些数学问题列出算式吗？请试一试。（每个学生独立完成，然后集体订正，老师板书）

板书：8＋6＝14 8－6＝2 8－6＝2 8－6＝2 8－6＝2

（3）观察以上的几个算式，你发现了什么？ （学生讨论后发表意见）

归纳得出：求多多少或者是少多少？多几或者是少几都可以用减法计算。

2、做一做（电脑出示：P72：做一做）

（1）先让学生同桌互编数学小故事并列式计算。 （2）集体订正

3、请同学们认真观察一下每个组红花的获得情况： 1）先数一数：每个组各有几朵花 2）你可以提出哪些有关的数学问题？ （学生活动，在小组里互提互说）

3）指学生说，其它学生根据提出的问题口头列出算式计算，看一看，谁最聪明。

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问：还有不同的问题吗？ 4、出示第73页的做一做 学生独立完成 三、巩固练习： 教学反思： 七、认识时间 教学目标：

1、会读、写几时几分，能够准确写出、读出钟面上的时刻。 2、知道1时=60分。

3、引导学生掌握用5分5分数、1分1分数认识时间、读取时间、书写时间的方法。

4、培养学生的观察能力、动手操作能力，提高学生学习数学的兴趣。

5、使学生充分感受到时间就在身边的生活中，感受到数学与生活的紧密联系。

6、培养学生珍惜时间的意识和习惯。 教学过程： 一、复习：出示课件 1、看图说一说：什么时间。

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应该做什么事情。口答后，教师随着学生的答案，课件闪动连线。

2、教师谈话导入。

同学们，谁能够告诉大家，你每天早晨是什么时候起床的？你是怎么知道起床时间的？

如果我们要是也学会了看钟表的方法，我们就可以自己掌握时间，做时间的小主人，今天我们就一起来认识时间。

二、探究新知： 1、教学例1。

（1）课件显示教学例1的彩图画面。先让学生说一说图上画的是什么？谁知道刚开始上课钟表上表示的时间是多少？

像图上的同学们每天上课都有固定的时间，都要按表上的时间上课，下课，我们在日常生活中，学习中也都要用到时间。

（2）认识钟面刻度：

教师演示教具钟面，并指导学生观察自己的学具钟面。 说一说从钟面上看到了什么？ （指名说说）

小结：钟面上的12个数字，把钟面分成12个大格，这12个数字表示12个刻度。每个大格里面有什么？（每个大格里面有5个小格）

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（3）教学时、分

时针从一个数字转到下一个数字，转了一大格是1小时，时针从刻度1走到刻度2是1小时，从刻度2再转到刻度3也是1小时。

请同学们拿出自己的学具钟面，拨出1小时。 我们再来认识分针，分针转过1小格是1分钟

我们再来看钟面，分别从刻度12转到刻度1，一共转过了几个小格？是多少分？刻度1表示分钟从刻度12转到1，表示5分。

出示课件，引导学生观察：

分钟转一周，共转了多少个小格，是多少分钟？分针转一周，共转过60小格，是60分钟。

（4）用5分5分数的方法来读出某些比较特殊的时间。 同学们小组讨论，说一说自己在平时是怎样看钟的？ 教师根据学生汇报交流情况，引导学生总结出：

要读出一个时间，要根据时针和位置来共同确定，可以先看时针在哪两个数之间，确定是几时多，再看分针指向哪儿，根据每一大格的刻度对应多少分来确定是多少分，再根据时针来确定是几时几分。

（5）出示课件

让学生分组合作学习。读写时刻。 （6）教学时与分之间的进率。

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时针从一个数字转到下一个数字是1时，而分针同时正好转了一圈是60分。

（7）拨学具，体验时、分的变化。 2、教学例2。

（1）课件演示，让学生跟随课件上钟表的变化，数出时间。 让学生说一说，刚才是怎样数时间的？（1分1分地数的） （2）课件演示，再让学生跟随课件上钟表的变化，数出时间。 让学生说一说，这是怎样数时间的？（5分5分地数的） （3）课件演示例2钟面时间彩图。 小组合作学习，师生共同总结。

（4）用课件演示，分钟又转过了4小格，让学生随时间变化一分一分地数下去，教师重复演示2~3次，让学生边看边数。

你还可以用什么办法很快数出钟表上的时间。 3、完成P82 做一做。 教学反思：

八、找规律 教学目标：

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1、使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形和数字简单的排列规律。

2、使学生在各种数学活动中，体会到学习数学的价值，感受到数学与生活的紧密联系，增强学生学习数学的兴趣。

3、通过观察、操作等活动激发学生感受数学，从中发现美，体验美的情感。

（一）例1~3

一、创设情境，导入新课：

课件演示：这是一所小学一年级的同学们在教室里开联欢会，看他们把教室布置的多漂亮。

二、探究新知： （1）教学例1

课件演示，同学们举行联欢会的情境图。

引导学生观察画面，说一说从画面上都看到了什么？（画面上的同学们正在开联欢会。会场十分漂亮，有漂亮的灯笼和彩花，还有彩旗，同学们围成在跳舞。）

A 课件演示：彩旗一面一面闪动。 从画面上，你发现了什么？

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B 课件演示：装饰彩花一朵一朵闪动。 让学生说一说从画面上发现了什么？ C 课件演示：彩灯一盏一盏闪动。 D 课件演示：学生一人一人闪动。

学生边看边说

根据画面上这四种事物排列的规律，每种事物排列后面一个应是什么？

（2）让学生独立完成例1。 后面一个应是什么？ 2、教学例2

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（1）课件演示： ______________

让学生思考，全班交流。 教师引导学生完整总结出规律，

（2）课件演示，指名学生在课件上接着摆学具。 ______ _______

3、教学例3

（1）教师课件演示，例3。 涂一涂：

（2）说一说要求：涂一涂

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（3）根据什么涂？是自己喜欢什么颜色就涂什么颜色吗？ （4）找出规律。 4、完成P89 做一做

（1）让学生独立看图，找出规律。 （2）与小组同学交流。 （3）自己动笔涂色。 （4）全班交流。 教学反思：

（二）例4 一、课件出示：

1、上、中、下、上、中、下、上、____、____ 2、前、后、左、右、前、后、左、右、前、____、____ 3、 ____、____ 4、 ____、____ 二、探究新知： 1、教学例4

（1）课件出示例4，接着摆第一组图形。

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____、____ 教师引导学生思考：这列图形的排列与前面的例题比较有什么相同的地方？发生了哪些变化？

让学生观察、讨论、汇报。

教师随着学生的汇报总结，用课件演示。 （2）课件出示例4第二幅图。

____、____

小组合作学习，动手摆一摆，找出规律说一说。

A 图形的形状不同，B 图形的颜色不同，C 图形的数量不同。 2、完成P89 做一做 （三）例5

1、课件演示例5的情境图。

（1）说一说下面的小朋友们在干什么？

（2）观察一下，图上的小朋友们都摆出了哪些图形？教师用课件突出学生图形，分别说说图形的变化规律。

（3）自己动手摆一摆。

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____、____ 4 3 4 3 4 3 4 3 ____、____ 1 2 1 2 1 2 ____、____

3 1 3 1 ____、____ 2、完成P90 做一做。 3、教学例6。 （1）第一幅图：

教师逐张出示第一幅图片，让学生逐张观察，说出图片的形状及数量。

1 2 3 4 5 6

引导学生观察第1幅图形的变化，并与练习题相比，有什么新的发现？

观察这些图形下面对应的数字。

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你有什么发现？

小组讨论：为列数字的排列有什么规律？全班交流。 试着填一填，后面的数应该怎样排列？ 1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、 （2）第二幅图。

出示课件，让学生数出图片上正方形的数量。 2 4 6 8 10

与第1幅图相比较，找一找这幅图的图形、数字变化规律。（每相邻的两个数都相差2。这列数都是双数。）

（3）第三幅图。

让学生独立观察第3幅图。 11 9 7 5

这幅图与前2幅图比较有什么变化？ 4、教学例7

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（1）出示例7，找规律，填数。 第一组：5、10、15、20、25、 第二组：3、6、9、12、15。

（2）观察上面两组数列：数字的排列有什么规律？小组合作学习，找出规律交流。

第一组每相邻两个数相差5。. 第二组每相邻两个数相差3。 4、课堂练习。 九、统计 教学目标：

1、使学生初步体验数据的收集，整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集、整理数据。

2、使学生初步认识条形统计图和简单的统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

3、结合实际问题，激发学生参与统计活动的愿望，培养统计意识。

教学过程：

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一、复习：

1、课件演示。课间美丽的校园中同学们在做各种各样的游戏。同学们快看一看，他们都在做什么？数一数每一项游戏各有多少人参加？

2、课件演示小花坛，同学们想知道这些颜色有几种？每种蒶有几盆吗？

这节课我们就来学习“统计”。板书课题。 二、探究新知： 1、教学例1

课件演示例1主题图画面

（1）让学生观察画面，说一说图意，这幅图上有什么？一位老师带领一年级的小朋友正在花坛边赏花。

听，这位教师给同学们提出问题了。课件演示。 第一个问题是：花的颜色有几种？ 第二个问题是，每种花有几盆？

（2）分小组合作学习，共同研究解决问题的方法。 （3）组织学生交流汇报。

教师小结：同学们在小组内共同研究，用不同方法解决了问题，大家表现的都非常棒！

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（4）下面请同学们把统计的结果用彩笔涂在P93 的方格里，并把结果填在括号里。

（5）教师讲解：我们把同学们涂色的方格图叫做统计图。 怎样查找统计图中的数据呢？

每种花对应有几个小格就表示有几盆花。

（6）让学生独立完成图下面的说一说，然后全班交流。 2、小组内说一说：你还能提出哪些问题？用什么方法解答？ 组织学生交流，教师根据学生汇报，进行板书。 3、教学例2

（1）在例1的四种颜色的花中，你最喜欢哪种颜色？用彩笔画一画。

（2）收集画有不同颜色的卡片。 （3）现在同学们最想知道什么？

（我们想知道同学们喜爱哪种颜色的人最多？喜欢哪种颜色的人最少？喜欢这四种颜色的各有多少人？）

（4）教师讲解，用数学知识，绘制统计图就可以直观地了解到我们所要知道的问题。

你用什么办法进行统计？

（5）教师在黑板上展示学生卡片，各小组用不同的方法统计收集到的数据。

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（6）组织各小组进行交流。

每组选一名学生到黑板上再次统计收集的数据，演示给全班同学看，选一名学生拿出卡片上涂的颜色，其他同学在练习本上进行统计，用自己喜欢的方法进行统计。

（7）反馈。

用画“正”字的方法进行统计。（每一画表示一个人） 用画“√”的方法进行统计。（每一个“√”表示一个人） 用画“ ”的方法进行统计。（每一个“ ”表示一个人） （8）比较这几种统计方法，让学生讲座：哪种统计的方法最简便，最容易数出数据的多少？你最喜欢哪种方法？

红色 黄色 蓝色 粉色 引导学生观察这幅统计图和例1相比，有什么不同？ 这幅统计图在最下面标明要统计的颜色，在最左边标明数量，这幅统计图更完整了。

小结： 不用数方格，直接看对准的数就可以确定每种数量。

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我们还可以用统计表的形式来表示每种颜色的数量。 统计表标明了所要统计事物的名称和数量名称。由统计表可以直接知道喜欢每种颜色花的人数。

颜色 人数 （9）看一看，比一比，统计表和统计图有什么不同？ 统计表可以直接看出数量的多少。统计图可以直接看出哪种数量最多，哪种数量最少。

（10）回答问题。

喜欢（ ）色的人最多。（从统计图上看） 喜欢蓝色的比喜欢粉色的多（ ）人。

（11）通过例2的学习，你还知道了什么？先让学生在小组内交流，全班交流。

教学反思：

色 9 红色 4 黄色 8 蓝色 6 粉 45

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