浅谈小学语文教学中信息技术的运用研究

浅谈小学语文教学中信息技术的运用研究

王丹瑞

（云南省安宁市云化小学，云南安宁650000）

摘要：随着科学技术的不断进步与发展，人类已经进入了信息时代，信息技术在社会各领域中得到了广泛的应用。传统教学的弊端是：由于授课对象是小学生，他们文学欣赏能力较差，理解能力弱，上课时容易走神，如果仅凭教师在课堂上用大段时间讲述，很容易使学生感到枯燥乏味，提不起学习的兴趣，整个课堂气氛沉闷，导致教学效果不佳，因此，多媒体教学有着吸引学生注意力、激发学生的学习兴趣、授课形式活泼多样等优点，同时还应当综合利用网络技术教学，才能取得良好的效果，才能更好的达到教学目标。

关键词：小学语文；信息技术；传统教学；多媒体教学；网络

1 引言

随着科学技术的不断进步与发展，人类已经进入了信息时代，信息技术在社会各领域中得到了广泛的应用。随着信息技术的发展，加快教育信息化建设，对全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力具有重大意义。

现代信息技术引致的文字数字化，给教学带来了巨大的挑战，尤其是对以阅读、写作、听说为主的语文课程，必须使语文教学各方面与信息技术逐渐融为一体，改变课程观念、课程体系及课程内容和教学手段，才能适应现代教育体制。

教育信息化的核心就是信息技术与课程整合，信息技术本身具有的特性，能够提高小学生运用和处理文字信息的能力，培养小学生具备语文的基本技能，培养小学生的自主学习能力和合作精神，在很大程度上促进了小学生学习知识、获取信息的积极性。通过信息技术，小学生能够自觉地、有效地使用各种基本的信息工具，进行简单的信息加工处理，并能使用这些工具去完成语文学习任务。

关于信息技术与语文教学空间的发展，自20世纪80时代就有国内学者开始涉及信息技术的应用研究[1-3]，试图提高语文教学质量。20世纪末，信息技术与语文教学的整合进入了一个新的阶段，而以互联网与多媒体等为核心的现代信息技术更是为语文教学的发展提供了更为广阔的教学环境与教学平台。如今，人们开始把现代信息技术或新设备加以改进并运用于教学活动中，一些有代表性的语文教改试验，已探索出了一些新型的教学模式，取得了阶段性的进展，有利地推动了大学语文教学创新的发展。

然而，随着信息技术在教育领域的推广与运用，出现了不少问题。在小学语文课堂中，出现了为了赶时髦，应用信息技术时出现忽视师生情感交流、忽视对学生抽象思维的训练等问题，这样一来，信息技术非但没有起到应有的作用，反而导致语文学习活动的缺失，以致语文教学质量并没有从根本上得到提高。在国际国内教学改革的大环境下，借鉴国内外相关理论和成功经验，进行将现代信息技术与小学语文课程教学整合的理论研究和有益尝试，探索出一种行之有效的方法，进一步提高教学效率，提高小学语文教学质量。为此，笔者结合自身的教学经验，谈谈信息技术在目前小学语文教学中的运用情况。

2 传统教学的弊端

目前，大部分小学采用传统的教学手段，所谓传统的教学手段主要指教科书、粉笔、黑板，以及教师的讲授。主要是教师讲解，讲解的方式以精讲和略讲相结合。在传统的教学方式下，语文课和其它课程一样，是以教师讲授和学生听讲，教师板书和学生记笔记，指导学生阅读相关作品、史料为主。这种教学方式，能够让主讲老师在遵循教学大纲和相关教材的前提下，有条理的指导学生解读、赏析文学精品，掌握必要的应用文文体知识、写作的基本方法和技巧等，这样的教学方法无疑是有效的，至今也是必需的。

随着科技革命的推进，各种以现代科学技术为基础的教学手段逐渐发展起来。先后出现了用于教学的幻灯机、投影仪、录音机、录像机、电视机、VCD 机、有线电视和网络远程教育等等。有些学校虽然有了计算机、校园网、语音教室的现代化设施，但其利用率还不够理想，大量硬件设施闲置，

造成资源浪费。目前，把现代教学技术应用于平时教学的并不多。在传统教学中，课堂上的大部分时间由老师讲解所占据，互动环节比较少，学生一般来不及作太多的思考，课堂上所讲授的大量内容只有通过大量课后练习题来消化和理解。很多学生容易产生厌学情绪，整天需要做大量的练习题。

这种教学方法带来的显而易见的弊端是：由于授课对象是小学生，他们文学欣赏能力较差，理解能力弱，上课时容易走神，如果仅凭教师在课堂上用大段时间讲述，很容易使学生感到枯燥乏味，提不起学习的兴趣，整个课堂气氛沉闷，导致教学效果不佳。

因此，我们在教学的同时还必须考虑到其他的教学方式。

3 多媒体教学的优势

随着社会信息技术的发展，学校办学水平的提高，多媒体课件在课堂上的使用越来越频繁，特别是对于一些需要理解和分析的课程教学，多媒体课件的使用更加广泛，效果更加明显。

多媒体课件是教师根据不同教学要求和目的，将文字、图形、图像、声音、动画、影像等多种媒体素材融为一体，从而制作出各种精彩纷呈的幻灯片课件。在授课过程中，教师通过投影机将多媒体课件放映出来，起到辅助讲解的作用。利用多媒体课件进行授课，被称为电子板书授课或多媒体课件辅助课堂教学，是一种计算机辅助多媒体课堂教学方式。

比起传统的教学模式而言，多媒体教学有以下几个方面的优点：

3.1 吸引学生注意力

作为语文课程的教学，首先得让学生对这门课程产生学习兴趣，苏霍姆林斯基曾经指出[4]，如果老师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。所以，传统的教学方式讲究在课堂上的前五分钟使用导语。一节课的开始，必须有一个好的导入语，才能引人入胜。而使用多媒体课件导入课程时，可以起到很好的创设教学情境的作用。比如：讲授《一路花香》这篇课文时，可以使用多媒体课件分别播放学生熟悉的几个幻灯片：老人挑水、水桶漏水、路边花开。这些幻灯片里分别有感人的画面、美妙的声音和可爱的动漫设计，尤其是在幻灯片路边花开这个片段的设计上，还结合了许多国内外优秀的动漫动画，让画面和声音效果更加完美，学生在看的同时还会不断的思考和回味这些精彩的片段，从而在课程开始的时候就牢牢的吸引住了学生的注意力，为接下来的讲授课程打下基础。

3.2 激发学生的学习兴趣

好奇是学生的天性，特别是对小学生而言，他们对新颖的事物、新奇的东西和现代信息技术具有浓厚的兴趣，在教学中能够应用多媒体信息技术更能引发他们的学习兴趣。语文课是一门相对较枯燥的学科，如果不在授课的同时加入一些新颖的元素，很难达到最终的教学效果。随着电视、网络等现代信息技术的出现，学生对教科书和传统课堂教学已失去原有的热情，兴趣也为之减弱，而更钟情于形象直观、声像兼备、能动会变的多媒体等现代教辅设备所带来的新奇与刺激。因此，我们要把学生从静止不动的教材和枯燥单调的课堂中解脱出来，重新激发他们的兴趣，调动他们的学习积极性，就必须选择适合学生好奇这一特点的有效方法。那么，应用多媒体信息技术来辅助教学就是行之有效的方法之一。多媒体信息技术通过能动会变、形象直观的影视画面，创设各种学习情境，有利于吸引学生的各种感官，激发他们的兴趣，调动他们的学习欲望，使课堂教学更加高效。如在讲授《谁的本领大》这篇课文的时候，由于一般的小学生对于这里面的一些自然现象和物质（太阳、风等）都有着或多或少的认识，因此，在课前可以用课件模拟这些自然现象，同时，通过反问的方式不断的提醒学生这些自然现象有什么用？能为我们的生活带来什么便利？到底谁的本领大？等等。这样，可以不断的激发学生的学习兴趣，最终达到理想的教学效果。

3.3 授课形式活泼多样

变“无声课堂”为“有声课堂”，变“无形课堂”为“有形课堂”。在传统的大学语文课上，我们能听到的声音主要就是教师讲授、学生发言的声音。而运用多媒体课件，可以将多种声音带入课堂，充分调动学生的听觉系统，创设教学情境，激发学生参与课堂教学热情。

中国文化源远流长，给后人留下了一个巨大宝藏。截止目前，很多文学作品和神话故事都被改编成影视、动漫作品，例如四大名著、哪吒闹海、女娲补天等。在讲这些作品时，传统的教学方法是教师分别对作品中主人公的性格给予定位，然后通过一系列的故事情节进行阐释，学生是在“听故事”中加深对作品的印象。而如果适当地加入视频片段，就可以使同学们由单一地“听故事”，变成丰富

地“看故事”、“讲故事”。因为影视是一门视听综合的艺术，它以其独有的综合性表现方式被大家所接受所喜爱，故被称为“第七艺术女神”[5-6]。

4 综合利用网络技术教学

在一个知识与信息膨胀的时代，仅靠课堂传授来完成教学任务显然是不够的，如何积极调动现代科技手段，激发课堂以外的个别化学习，给个体与个体之间提供一个信息交流的平台显得非常重要，而计算机、网络技术恰恰完美地提供了这种服务。与多媒体课件相比，网络有着明显的开放性特点，它为老师和学生、学生与学生之间的进一步交流提供了技术条件。充分运用BBS、博客、讨论空间、MSN、E-Mail 等多种网络交流平台，就打破了时间和空间的限制，突破了课堂教学的束缚，把教学的空间发展到了课外，极大地丰富教学内容。并且，它还弥补了课堂教学群体式接受的不足，给学生的个性化发展与创新性思维提供了空间，促进了学生的研究性学习。

然而网络技术对于小学生来说，实施起来有点困难，毕竟小学生的年龄偏小，对于这些特殊的教学方式不一定能很好的运用，但是笔者曾经在教授小学4年级的学生的时候，让学生在学习完《蚁国英雄》这篇课文后，让学生回家写出对这篇文章的感受。其中有一位学生在问问题的时候要求我加入班上的QQ群一起谈论，在群中，大家都各自讨论了自己的一些看法和想法，特别是一些平时很少开口说话的学生，都能说出一些独到的见解，让我为之震惊，之后，我会经常性的参与学生网上的谈论，及时更正一些错误，再加上课堂上的教学，达到了较理想的教学效果。

5 结语

随着信息技术的不断深入，小学语文课程与教学会发生更大的改变。信息技术的出现使教学进入了一个全新的时代，成为教育领域的一次重要革命。信息教学提供了其他教学手段所无法替代的服务，为教学提供了一种全新的教学手段。特别是在新课改的环境下，在更加注重师生交互性，更加注重学生积极参与性的教学模式下，必将更加充分地发挥信息技术教学的优势，使其更好地为素质教育服务。因此，传统的填鸭式教学已经完全不适应小学语文教育的需求，在小学语文的教学中，运用信息技术与各类课型的整合，激发了学生的兴趣，加大了教学信息量，注重了学生的个体差异，培养了学生的审美情趣，充分整合各种教学要素，创造积极、和谐的课堂氛围，调动学生的学习积极性，使学生主动地获取信息、处理信息，成为教学活动的主体和创作者，激起了学生智慧的火花，才能取得良好的效果，才能更好的达到教学目标。

参考文献

[1] 聂艳华．多媒体课件在大学语文教学中的运用[J]．《和田师范专科学校学报》（汉文综合版），2010

[2] 陈天兴．多媒体信息技术在教学中的作用[J]．文学教育，2010

[3] 周树生．如何以现代化教学方式促进中学数学教育发展[J]．文学教育，2010

[4] 王红光，李会新，赵志强．现代媒体技术与语文教学整合的原则[J]．读与写杂志，2009

[5] 孔娟，朱酉晨．信息技术与小学语文教学协同整合研究[J]．文学教育，2009

[6] 张筱兰．信息技术与课程整合理论与方法[M]．民族出版社，2004

[7] 韩艳梅．现代信息技术与语文课程整合的理论依据[J]．中学语文教学参考，2002

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/149e.html