部编版语文六上《青山不老》教学设计及教学反思
更新时间:2023-08-30 12:14:01 阅读量: 教育文库 文档下载
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16、《青山不老》教学设计
【学习目标】
1.读读记记“肆虐、盘踞、治理、风雨同舟、三番五次、归宿、不紧不慢、恭敬、荡漾、领悟”等词语。并理解“肆虐、归宿、荡漾”的意思。
2.有感情地朗读课文,了解课文内容。
3.理解含义深刻的句子,感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
【学习重点】了解老人创造的奇迹以及创造奇迹的原因。
【学习难点】理解含义深刻的句子,感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
【课前准备】
相关图片资料、课件。
【教学过程】
一、图片导入
1、出示两幅图,一幅是寸草不生的荒山,一幅是如诗如画的山林图。
师:同学们,仔细观察课件中所出示的两幅图,你们能发现什么呢?我想大家都会发现这两幅图的不同,一幅是荒山,一幅是青山。在这令人如痴如醉的青山背后,凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣,青山为他献钟情。同学们,想认识他吗?
2、板书课题:青山不老。
二、学生朗读学习目标
三、检查学生的自主学习情况
1.快速读一读课前的自学提示,看看课文给我们提出了哪些要求?
2.我会读
肆虐、盘踞、治理、风雨同舟、三番五次、归宿、不紧不慢、
恭敬、荡漾、领悟
3. 我会解释
肆虐、归宿、荡漾
4. 有感情地朗读课文,概括文章的主要内容。
四、再读课文,感受奇迹
1、寻找“奇迹”。
师:青山为证,绿树为凭。老人绿化山林,执著地坚守着大山。从他的事迹中,哪个词可以概括出你受到的震撼?(奇迹)
课件出示:15年啊,绿化了8条沟,造了7条防风林带,3700亩林网,这是多么了不起的奇迹。
这是怎样的一个奇迹呀?引导学生想象,然后齐读。
2、课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹?找出来进行交流。
课件出示:我们盘腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是绿色的波浪,风一吹,树梢卷过涛声,叶间闪着粼粼的波光。
杨树、柳树,如臂如股,劲挺在山洼山腰。看不见它们的根,山洪涌下的泥埋住了树的下半截,树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形,依着一层层的树形成一层层的梯。
3.这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的?学生读课文,概括。
预设:
(1)我知道这条山沟所处的大环境—险恶。
课件出示:这是中国的晋西北,是西伯利亚大风常来肆虐的地方,是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。
县志载:“风大作时,能逆吹牛马使倒行,或擎之高二三丈而坠。”联系课文,结合注释,了解老人创造奇迹的自然环境的险恶。
(2)我还知道这个院子里的小环境。
课件出示:一排三间房,就剩下老者一人。老人每天早晨抓把柴煮饭,带上
干粮扛上铁锹进沟进山;晚上回来,吃过饭,抽袋烟睡觉。
4.
课件出示:作为一个山野老农,他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。
把这段话多读几遍,联系课文内容边读边想,并得出以下结论:“另一种东西”,表面上指的是老农创造的这片绿洲,事实上还包含着开辟山林、绿化家园的精神和造福后代的情怀。老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲,有限的生命创造了无限的价值,生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张,而且将随着青山永垂不朽,这是不会因为年龄的增长而变老的。所以作者说“青山是不会老的”!
五、拓展延伸
以“是啊,敬爱的老人,青山是不会老的……”为开头,把你想说的话写下来。
六、作业
摘抄让自己感动的句子,并说明理由。
七、板书设计
青山不老
大环境:险恶
创造出了不起的奇迹
小环境:艰苦
教学反思:
《青山不老》是一篇略读课文,文章脉络清晰,重点突出,即通过了解老人创造的奇迹,理解青山不老的含义,感受老人与青山共存的精神。课上完了,我结合学校提出的“高效”课堂的精神,反思自己这节课的得与失。
一、目标明确,重点突出
我紧紧抓住课文的三个问题:老人创造了怎样的奇迹,这样的奇迹在怎样的环境下创造的,说说青山不老的含义。整个课堂就围绕这三个问题展开,且层层深入,感受老人的精神。教学过程清晰,流畅,重点突出。
二、课堂动静结合,学生自主学习
课堂以大问题统领,“课文主要写了一个什么故事”,“老人创造了怎样的奇迹”,“老人在怎样的环境下创造了奇迹”,“老人为什么一定要种树”,“为什么青山是不老的”。引导学生自主学习,学生通过默读走进文本,思考问题,通过有感情地读、悟,领会老人不屈的种树精神,保护家园,造福他人的无私情怀。学生在老师的引导下,积极完成了学习任务。
三、巧设铺垫,难点突破水到渠成
这篇课文的难点是理解青山不老的含义,从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神,我设计了一个过渡性的问题,即老人在15年的种树岁月中,遇到了哪些困难和挫折,并以排比句的句式呈现,“老人15年如一日地种树,面对一切困难与痛苦,他不改初衷。当五位志同道合的老人相继离世时,他继续种树;当风雨同舟一生的老伴过世时,他仍在种树;当唯一的女儿三番五次地要接他去享清福时,他还是选择种树;……”通过有感情地朗读,学生马上能理解老人身上执着的精神,紧接着追问老人为什么要如此执着地种树,通过默读相关的语段,学生也能快速地理解老人身上的保护家园,造福他人的无私奉献的精神。在此基础上,说说为什么青山是不会老的,就水到渠成了。
四、重视学生概括能力的培养
选词概括课文的主要内容,用一个词概括大、小环境的特点等设计,是让学生在充分阅读课文的基础上,抓住关键词句,进行理解概括,既训练了学生的概括能力,体现了语文的工具行。
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