小学六年级语文下册教案（冀教版） - 图文

共需课时数（ ） 课题 6、早晨 课型 新授 第（ ）课时 教 学 目 标 1．正确认读３个要求会认的生字，掌握９个要求会写的生字。 2．通过正确、流利、有感情地朗读，感受文中美景，体会景中所融入的积极、健康、快乐的情感，启迪学生关注自然、关注生活，热爱自然、热爱生活。 3．反复朗读，品味精练、准确、传神的语言文字之美。体会作者在描写景物时融入感情色彩的表达方式，培养学生的想象力。 教学重点 教学难点 采用多种形式的朗读，抓住美点，品味语言美，感受文中美景，体会景中所融入的积极、健康、快乐的情感，启迪学生关注自然、关注生活，热爱自然、热爱生活。 领会本文语言的艺术美，体会作者在描写景物时融入感情色彩的表达方式。 教 具 准 备 学 具 准 备 板 书 设 计 典 型 习 题 教 学 反 思

引用 课外 资源

教 学 环 节 一、揭示课题 二、初读课文，扫清字词障碍

三、整体感知课文，理清脉络 四、走进文本，品词析句

教 师 活 动

同学们，每天早晨我们都要走出家门来上 学，你留心观察过早晨的景色吗？你看到了怎样的景色呢？今天，我们一起走进苏联作家高尔基的散文《早晨》，看看高尔基描述了一幅怎样的晨景。 揭示课题并板书：早晨 1．自读课文 2．小组读课文

要求：读准字音，读通句子。将易读错的字记录到纠错本上，并注上拼音，多读几遍。

全班交流易读错的字音，教师总结，出示幻灯片。指名检查。

3．指名朗读，全班纠错。

4．理解词语：

宫嫔 和煦 惺忪 惬意 一帧 醇厚 蚊蚋 得天独厚

1．教师范读课文。.

2．课文主要描写了哪些美好的景物？请你将它们圈画出来。

（太阳、海浪、蜥蜴、花儿、蜜蜂、知更鸟、人们、蔷薇）

3．读读自己喜欢的描写美好景物的句子。

提出中心话题：作者描绘了怎样的美的画面？作者是怎样将这样美妙的画面呈现在我们眼前的？请你细读课文，将自己的感受批注在相关语句的空白处。联系课文有关词句跟同学谈一谈，再体会着作者的情感读一读。

（一）想一想，读了课文，你初步感受到了什么？

学生自由发言，可以用自己的话说，也可

学 生 活 动

设 计 意 图 调 整 策 略 教师导语染渲情境，调动学生的情趣

扎扎实实扫除字词障碍，让不同程度的学生都能正确朗读课文，准确掌握字。

培养学生借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义

问题是思维的起源。语文教学要用问题把课堂教学穿起来。问题必须有统领性，指向教学目标。

教 学 环 节 教 师 活 动 以读课文的语句。 （二）作者描绘了怎样的美的画面？ （板书：美：自然美 生活美 1．太阳初升，带来光明 天空突然闪出一丝阳光。夜的黑暗将悄悄地躲藏到山谷和石缝中去，躲藏到浓密的树叶里去，躲藏到沾满露水的乱草丛中去。山顶露出愉悦的笑容，仿佛在对夜的淡淡的阴影说：?别害怕，这是太阳！? （作者采用拟人的修辞手法，描述了太阳带来光明，黑暗渐渐退去?闪出、躲藏、愉悦?等词语感受到作者的欣喜的感情。） 指导朗读（通过反复的诵读、揣摩、品味，把握作者感情的脉搏，加深对诗歌主旨的理解。） 2．海浪迎接太阳的壮观场面 海浪高高地昂起雪白的脑袋，向太阳鞠躬，好像美丽的宫嫔在向国王朝拜，并且吟唱着：?欢迎你呀，世界的主宰！? 和煦的太阳微微含笑：这些波浪整夜戏耍着，不停地翻滚。现在它们披头散发，身上绿色的衣裳皱皱巴巴，天鹅绒的长披纱也被搅得乱七八糟了。 ?早上好！?太阳升到海面上说，?早上好，美丽的浪花！不过你们玩够了，安静一下吧！要是你们继续这样高高地蹦跳，孩子们将不能在海水中洗澡！应该让世界上的一切都能得到各自的享受，不是吗？? （这一段描述了太阳升起后海面上的壮美景象。作者巧妙地用拟人化的描写，写出了新的一天由静到动的变化，烘托出太阳在新的一天诞生中的作用，为后文做了铺垫。表达了作者对太阳的赞美之情。） 学 生 活 动 设 计 意 图 调 整 策 略

教 学 环 节 教 师 活 动 （指导朗读，读出太阳的和蔼慈祥。） 3．太阳带给万物的快乐、美好的生活 引导学生通过朗读，体验领悟作者描写万物美好的生活。 教师小结：课文中的早晨如此之美，不单单是客观景致的美，更是作者语言的非凡表现力（魅力）所带来的效果。 （三）赏读语段，品评语言魅力。 读一读文中你最欣赏的语句或语段，品一品它的语言特色。 （先有感情地朗读欣赏的语段，再评评它的语言，再进行朗读。） （四）、体验情感 1．文中融入了作者怎样的情感？ 自然美、生活美两者相互映衬，使自然成为充满活力的自然，使人成为自然之人。作者赞美自然是神奇的，人类应与自然和谐相处；告诉我们热爱生活，用我们的双手创造美好的生活；关注自然、关注生活，热爱自然、热爱生活。） 2．学习文章后，你得到了哪些收获？ （设计意图：想到了什么——是对文本的超越，驰骋的是人的精神，侧重语文与生活的联系。） 五、作业 （设计意图：学以致用，通过练笔巩固写作方法，适当拓展阅读。） 1．小练笔：和老师、同学或父母一起享受清晨、黄昏、雨后……然后把自己的所见所感记录下来。 2．阅读拓展：推荐阅读高尔基的作品：《童年》《在人间》《我的大学》 学 生 活 动 设 计 意 图 调 整 策 略 （设计意图：怎么读——这是情感的表达，语感的训练，生命的提升。）

共需课时数（ ） 课题 7、葵花之最 课型 新授 第（ ）课时 教 学 目 标 1、理解课文内容，学习边防战士在艰苦恶劣的环境中热爱祖国、热爱生命、顽强、勇敢、乐观向上的精神。 2、抓住文中的重点词句，深入理解、体会所表达的意思。 3、有感情地朗读课文。 4、学会本课的生字新词。 教学重点 教学难点 弄明白为什么一棵友爱有效地向日葵却牵动着边防战士的心。 弄明白为什么一棵友爱有效地向日葵却牵动着边防战士的心。 教 具 准 备 学 具 准 备 学生课前就了解相关的知识。 板 书 设 计 典 型 习 题 教 学 反 思

?我不知道它是不是世界上最小的葵花，但我知道它是世界上最高的葵花?，这句话是什么意思？ 引用 课外 资源

教 学 环 节 一、引入课题 二、学习生字词 三、初学课文 四、作业 教 师 活 动 巍巍昆仑，在青藏高原西北部，主体山脊平均海拔六千米。这里冰崖壁立，山势险峻，地形复杂多变。这里不仅地形险恶，气候也十分恶劣。每年五月到九月，西南季风送来暖湿的气候，化雨而降，是本地区的雨季；九月中旬以后到第二年的四月中旬，强劲的西风凛冽而至，带来严酷的寒冬。峰顶最低气温可达零下五十摄氏度，最大风速可达每秒五米以上，意念有八十到一百天大风，这里几乎没有任何植物生长。迄今为止，昆仑山还人迹罕至，但是兵站的战士却长年驻守在这里。这篇课文的作者毕淑敏就曾在这里当兵十一年，我们一起跟随作者到她生活的地方去看一看吧。 1、自由读课文，注意读准字音，同时画出不理解的新词。 2、教学生字：茸盎萌蕾兆凄 3、利用形近字记住生字。 4、认识二类字：烙骤飓 5、交流不理解的新词：萌发毛茸茸迢迢凄清花蕾先兆生机盎然沁出飓风 1、指名读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？ 2、根据课文内容，可以把课文分成几部分？ （第一部分：交代了昆仑山的自然环境；第二部分：写葵花子在在她们的精心呵护下，终于冲破生命的极限成长起来了；第三部分写葵花终于被昆仑山的冰雪凝固了。） 熟读课文 学 生 活 动 守卫在昆仑山的解放军女战士，在极端恶劣的自然环境中，亲手种活了一棵向日葵。虽然它是那样小，而且最终被昆仑山的冰雪凝固了，但是在战士们心中，它是最高的。 设 计 意 图 调 整 策 略

教 学 环 节 一、复习引入 二、学习课文第一部分 三、学习课文第二部分 教 师 活 动 腰肢 萌发 毛茸茸 山路迢迢 一往情深 凄清 花蕾 先兆 关山重重 生机盎然 1、请你用自己喜欢的方式读课文，找出描写昆仑山自然环境恶劣的词句。 2、交流。 抓住?昆仑山其实只有一个季节——冬天?，而?春节过后那段漫长而寒冷的日子?被人为地称为?春天?。直到?五一?，那里冰封的道路才渐渐开通。我们眼前俨然看到了冰雪漫天、人迹罕至的苍凉景象。 4、面对着孩子们寄来的精心挑选的葵花种子，她们已给孩子们写好信说葵花无法在这里存活，为什么却迟迟没有发出呢？ （暗含着这些女兵非常希望葵花子能在这里安家，就像她们一样。） 1、过渡：自然环境的恶劣，生活的艰苦，没有遏止住边防战士对美好生活的追求和向往。她们明知道昆仑山常年积雪、寸草不生，不能长葵花，却还是怀着对绿色的渴望，种下了葵花子。 2、?人们都说活不了，却天天跑来看，松土施肥。?那么葵花子是否真的如人们所说的那样没有成活呢？葵花子出人意料?居然发芽了?，?先探出两片内黄的叶子，像试探风向的小手掌，肥厚而天真。然后舒展腰肢，前仰后合，生机盎然地长大起来?。 葵花的幼苗在她们的眼里，就像一个个娇弱白嫩、活泼顽皮的婴儿那样天真可爱，它们给边防战士带来了无限希望，给昆仑山带来了勃勃生机。 3、接着写了昆仑山并没有像认可我们那样认可葵花，一股冷风冻死了绝大部分葵 学 生 活 动 3、找出描写驻军战士生活艰苦的词句。 设 计 意 图 调 整 策 略

教 学 环 节 四、学习第三部分 教 师 活 动 只奇迹般地保存下来一颗。这唯一的葵花 更成了她们的?珍爱?、她们的?宝贝?，她们每天都趴着石头围墙看葵花。虽然葵花在内地只是一种极普通的植物，但在守卫着昆仑山高原的边防战士看来，却似一个活蹦乱跳的小生灵那样惹人牵挂和怜爱。 4、而那棵葵花，在这雪域高原，没有向严寒屈服，也没有向狂风低头，更没有忘记其对太阳的挚爱的本性，?一往情深地看着太阳，勇敢地展开桃形的叶子?。它不正是敬爱的边防战士的象征吗？为了祖国的和平，为了人民的安宁，他们抛开个人的安逸生活，远离家乡，远离亲人，来到这荒芜人烟的高原深山，守卫着祖国的千里防线，他们默默承受着恶劣环境对身体和精神的双重折磨。 5、无论遇到什么困难，他们也不畏缩、不动摇，永远勇往直前、乐观向上。在他们的心中，祖国的安宁、人民的利益永远高于一切。他们的心永远向着祖国。 1、葵花是不是这样长大了呢？我们继续往下学习。 2、?那一年没有秋天，寒凝一切的风雪毫无先兆地骤然降临。?这句话中的?寒凝一切?点出了昆仑山风雪的严酷，?毫无先兆?和?骤然降临?写这风雪来势迅猛。战士们?跌跌撞撞?地?扑?向魂系梦牵的葵花，因为葵花已成为她们的?伙伴?，她们的?战友?。虽然石围墙已被飓风吹得四散飘去，但?向日葵却毅然不动地站立在那里?。它生命已去，精神不毁，在最后一刻，还向人们献出了自己的美丽，?居然绽开一朵明艳的花?。虽然花盘很小，却具有那样的稀世之美——葵 学 生 活 动 设 计 意 图 调 整 策 略

教 学 环 节 五、总结 六、作业 教 师 活 动 花?像丝丝柳絮一样优雅地弯曲着，沁出 极轻淡的紫色?，黄色的花瓣?箭头一般怒放着，像一棵永不泯灭的星?。在边防战士心中，它是一朵永不凋零的花。渐渐地葵花被凝固成了?一方柱形的冰晶?，它成了昆仑山上的一座冰雕、一座玉碑。 3、这棵葵花虽小，但它所处的海拔是最高的。它那不屈不挠、热爱生活的精神永远鼓舞着战士们。它是边防战士勇敢顽强、心系祖国、乐观向上精神的化身。 1、?我不知道它是不是世界上最小的葵花，但我知道它是世界上最高的葵花?，这句话是什么意思？ 2、文章借葵花来讴歌了守卫在昆仑山的边防战士们为祖国、为人民，在极端恶劣的自然环境中不屈不挠、乐观顽强的精神面貌。 1、完成同步 2、了解边防战士们的动人事迹 学 生 活 动 设 计 意 图 调 整 策 略

共需课时数（ ） 课题 8、三人行 课型 新授 第（ ）课时 教 学 目 标 正确流利读课文，熟知课文故事梗概。了解?三人?的关系，了解三人行进的艰难，感受他们相互扶持，互相帮助的感人场景。能概括的说说课文讲了一件什么事。 通过多媒体手段把学生带入长征途中这一特定环境，在品读文章中收到感动。把握语言、动作、神态描写，体会人物精神品质和高尚的人格。开展课外拓展阅读，丰富长征文化背景下学生知识结构。 感受三人互相关心，舍己为人和永不放弃的人性光辉；感受三人互相鼓励，相互扶持的革命团队精神。 教学重点 教学难点 了解?三人?的关系，了解三人行进的艰难，感受他们相互扶持，互相帮助的感人场景。 了解?三人?的关系，了解三人行进的艰难，感受他们相互扶持，互相帮助的感人场景。 教 具 准 备 学 具 准 备 学生课前就了解相关的知识。 板 书 设 计 典 型 习 题 教 学 反 思

同学们把自己感动的句子读一读。 引用 课外 资源

教 学 环 节 一、导入新课 二、理清文章脉络，了解人物关系。 三、感悟人物品质 教 师 活 动 出示红军长征途中过草地的录像或图片 组，学生看完后回答问题。 同学们所看到的画面都是什么特定时期，那些人发生的事情？通过课下搜集资料讲一讲你所了解的长征过草地时红军的生活情况。 教师提出问题：根据三个人物在互相救助的过程中的关系，课文分为三个部分，学生以小组为单位互相讨论。本问题也可留作课前预习内容，课上小组讨论片刻即出示小组讨论结果。 全篇课文分23个自然段，第一部分（一至四自然段）：身为指导员的王吉文在身负重伤体力不支的情况下背通讯员小周艰难地行进。第二部分（五至十九自然段）：途中遇到垂死的黄元庆，王吉文忍着伤口的剧痛艰难的轮换背小周和黄元庆行进，终于疲惫不堪晕死过去。第三部分（二十至二十三自然段）：小周和黄元庆两人匍匐前行，并吃力地拖着晕倒的王吉文继续向前行进。 三个身负重伤的战士一同行进在这茫茫的沼泽地上，伤口还淌着鲜血，饿了就抓把身边杂草野菜充饥，几天没饱饱地吃过一顿热饭，但是他们却没有停止过前进的脚步，没有彼此放弃，互相关心着，鼓励着继续前行。同学们在才一次回到这个故事中，回到这三位红军战士的身边，找出在他们之间让你最感动的句子谈谈你的体会。 体会处境的艰难下彼此的关心与扶持 第二、三自然段：?一定要走到那棵小树再休息……又暗暗地下了一次决心……几天来，他一直用这种办法给自己打起?，?……支撑不住了……头开始发晕，腿也软绵绵，脖子……伤口……?王吉文故意把声音提高……为了不让小周那双溃烂的脚落到泥水里，他把小周的身体用力往上托了托。? 第五、七、八、九、十自然段：?小周喊 学 生 活 动 设 计 意 图 调 整 策 略

教 学 环 节 四、整体回文 五、阅读拓展 教 师 活 动 了声……王吉文连忙凑近，亲切的问 道……王吉文安慰他说?。面对两人的关心，黄元庆却认为自己不行了，便委托王吉文把枪支上缴，并把自己的绑腿送给小周，?深情地?劝慰小周好好活下去继续革命。 第十二至十七自然段：?王吉文心里一阵酸楚……突然想出了办法。他兴冲冲地抓起小样瓷碗……果断地说‘我以指导员的身份命令你走’他背起黄元庆对小周说‘你在这里等着，我一会儿回来接你！’便大步向前走去……把黄元庆放下来，然后走一段回头路，在背上小周继续赶上去。一趟，两趟，三趟……脚下的泥水也好像更软了，眼年前的景物渐渐变成两个，身子晃荡得厉害……胸前的伤口却剧痛起来，痛得他忍不住叫了一声……黄元庆看见了，立刻惊叫‘指导员，放我下来！’王吉文觉得眼前一阵昏黑……? 第二十至二十三自然段：?王吉文醒来的时候发现自己躺着，身子缓缓地移动……黄元庆和小周并排匍匐在草地上，正吃力地拖着往前爬……? 正是三人彼此的关怀和帮助，让我们原本感到有些悲痛的场景却显得充满了力量和希望，让人振奋，让人热血激荡。所以伤痛都融化在三人的温情中，只看到天蓝得那么炫目，白云轻轻掠过，大雁们也从头顶轻轻滑过。 同学们把自己感动的句子读一读。 现在再说起长征，好像离我们的生活已经十分久远了。当年十万红军用生命和鲜血书写的英雄史诗是我们中华民族的骄傲。两年零五天的长征途中不知道发生了多少像《三人行》这样真实而动人的故事，今天，我们就翻到历史的那一页，来读一读更多的红军长征的故事吧！ 推荐阅读：《草地夜行》、《旗手的责任》、《飞夺泸定桥》、《大雪山》、《金色的鱼钩》、《一袋干粮》 学 生 活 动 设 计 意 图 调 整 策 略

共需课时数（ ） 课题 9、寓言两则 课型 新授 第（ ）课时 教 学 目 标 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、结合生活实际领悟寓意，懂得做事要脚踏实地、不能急于求成。 教学重点 教学难点 理解课文，领悟寓意 理解课文，领悟寓意 教 具 准 备 学 具 准 备 板 书 设 计 典 型 习 题 教 学 反 思

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教 学 环 节 一、导入解题 二、初读课文、归纳主要内容 三、精读寓言 四、明理 五、课外延伸 教 师 活 动 今天我们来学习《揠苗助长》，你能说说 是什么意思吗？ （理解?揠?） 1、快速读读课文，用横线画出于课题对应的一句话。 2、再读课文，注意读准生字字音。 3、归纳课文主要内容。 1、这是怎样一个种田人？你是从哪里看出来的？ （勤劳，性子急……） 2、读了这些词句，你有什么感受？ 指名读句子，谈想法。 （随机讲解 1、理解?悯??茫茫然??病?，指导有感情朗读。2、想象一下，儿子看到枯死的禾苗，他会说什么呢？3、你觉得这个人怎样？） 3、齐读课文 《揠苗助长》这个寓言故事是我国古代一个大学问家孟子写的，离现在已经有两千多年了。孟子只用了短短41个字，揭示了深刻的哲理，你从中懂得了什么？ 寓言充满了智慧，能带给我们无穷的启发。从远古时代起，许多国家，许多民族中就有了寓言，像我国的古代寓言，古希腊的《伊索寓言》，俄国伟大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》，法国寓言诗人拉封丹写的《拉封丹寓言》等等（展示书籍），有兴趣的，课后可以多找一些来读。 板书：揠苗助长 盼禾苗长、违反规律、拔高禾苗、弄巧成拙、禾苗枯死 学 生 活 动 设 计 意 图 调 整 策 略

共需课时数（ ） 课题 9、寓言两则 课型 新授 第（ ）课时 教 学 目 标 1．学习本课生字，和译文对照（或查字典验证）弄懂字义。 2．让学生初步接触文言文，为以后的学习打一点基础，同时，引导学生从这两则寓言中领悟一些生活中的道理。 3．继续了解古今汉语词义和表达上的不同，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来。 4．指导学生正确朗读文言文。 5．讲这两则寓言故事 教学重点 教学难点 引导学生从这两则寓言中领悟一些生活中的道理。 引导学生从这两则寓言中领悟一些生活中的道理。 教 具 准 备 学 具 准 备 板 书 设 计 典 型 习 题 教 学 反 思

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教 学 环 节 一、课前谈话，引入课文 二、学习《刻舟求剑》 教 师 活 动 我们生活中常常会发生一些荒唐、可笑的 事，比如自己手里拿着笤帚却去放笤帚的地方找笤帚；正在玩电脑时突然停电了，心想既然玩不成电脑就看电视吧等等。今天，我们来读两个故事，其中的人所做的事更荒唐。（板书：刻舟求剑） 1．自由朗读寓言后指名朗读。 2．教师范读，让学生对比一下，看有什么不同。 3．师再次朗读，要求学生画出课文中停顿分隔符号?/?。 4．学生按照分隔符号再次朗读寓言。 5．用自己的话讲讲这则寓言故事。 6．对照译文说说你如何理解下列字的意思：涉、自、坠、遽、契、止、求、行、若此、惑。 7．共同交流以上字在句子中的意思。 8．根据对句子中重点字的理解说说寓言中每句话的意思。 9．每一位同学都用自己的话讲讲这则寓言故事，然后讲给同桌听。 10．讨论问题：求剑的人为什么求不到剑？（鼓励学生积极发言，用文言文中的话说或者是用自己的话说都行。） 11．有语气的指导朗读练习。 12．朗读后说说这则寓言揭示了一个什么道理？ 这则寓言故事讽刺了那种办事愚蠢、不知事物会变化的人。 13．拓展思考： 结合生活实际谈谈你有没有做过类似的事情？ 学 生 活 动 设 计 意 图 调 整 策 略 这个教学环节是为了让学生明白文言文的读法与现代文不同，因为学生不是初次接触文言文，所以在读法上需要纠正的地方不多。如朗读这课中的?遽契其舟?时，其中的?遽?和?契?是两个词，朗读时要当作两个词语来读。

共需课时数（ ） 课题 10、还有人活首吗？ 课型 新授 第（ ）课时 教 学 目 标 1、通过阅读课文，了解发生在唐山大地震中的感人故事，体会救生人员一心排险救人的急切心情以及遇险人员奋力自救的不屈精神，从而感受我们社会主义国家的那种人间真情以及那种不可折服的民族精神。 2、在理解课文内容的基础上，体会课文最后一句话的意思。 3、学会本课的生字新词。 4、有感情地朗读课文。 教学重点 教学难点 感悟?还有人活着吗？?这句话在当时对救生人员和遇险人员都意味着什么？ 感悟?还有人活着吗？?这句话在当时对救生人员和遇险人员都意味着什么？ 教 具 准 备 学 具 准 备 板 书 设 计 典 型 习 题 教 学 反 思

引用 课外 资源 1、课外阅读钱钢的报告文学《唐山大地震》。 2、搜集有关唐山大地震的录象资料

教 学 环 节 一、引入课题 二、学习生字新词 三、初读课文，了解内容 四、感知课文内容 五、作业 教 师 活 动 1976年唐山发生了大地震。对每一个唐山 人来说，这都是一场特大灾难。值得庆幸的是，党和政府对灾区人民及时伸出了援助之手，派出了医疗队和解放军战士赶往灾区，抢救生命财产，妥善安排受伤人员，与灾区人民一起重建家园。 1、初读课文，注意读准字音，画出不理解的词语。 2、指名读课文，纠正字音。 3、学习生字：泰瓷墟揪赔 4、利用形近字来记忆生字，重点是?泰、瓷、墟?三个字，还要注意同音字的区分。 5、解决词语意思：似曾相识、天国福音、魂飞魄散、赔罪、两世为人 1、自由读课文，思考：课文主要讲了什么内容？ 2、交流：课文记叙了唐山大地震中三个感人肺腑、催人泪下的小故事，表现了遇难者对生命的渴望以及永不放弃的精神，赞扬了抢险人员为了抢救他人生命，全然不顾自己安危的高贵品质，谱写了一曲曲荡气回肠的生命之歌。 1、指名读课文，思考课文可以分成几部分？ 2、交流：第一部分（1——4）写作者于1998年夏天在电影院观看美国电影《泰坦尼克号》时深受感动的场面，一句?还有人活着吗？?深深触动了作者的心，自然引起下文。第二部分（5——9）作者生动地给我们讲述了1976年大地震时三个遇难者死里逃生、被人救起的故事，告诉我们只要自己永不放弃，不断争取，就有生的希望；人间自有真情在。 1、完成生字 2、熟读课文 学 生 活 动 设 计 意 图 调 整 策 略

教 学 环 节 一、复习引入课文 二、感知课文 三、学习 四、感悟真情 五、灾难再现课文 六、作业 教 师 活 动 废墟 陶瓷 泰山 揪住 赔罪 1、教师范读课文，体会情感。通过老师声情并茂的范读，让学生感知文字所负载的情感。 2、学生有感情朗读课文，通过自己的语气、表情等方面把自己的感受读出来。 1、紧扣重点，读中有所感悟。 2、感悟?还有人活着吗？?这句话在当时对救生人员和遇险人员都意味着什么，让学生充分表达个人意见的基础上，由老师进行小结。?还有人活着吗？?对救生人员来说，体现了他们对每一个生命的珍惜和对生命高度负责的精神，要让更多的人活下来；对遇险人员来说，则意味着生还的希望、被救的可能。 3、谈一谈，课文中的哪些事情感动了你？?我的泪，为人类高贵的精神而抛洒。?这?高贵的精神?指的是什么精神？ 4、总结写法（文章以救生员的问话?还有人活着吗？?为作文题目，贯穿课文全过程，使文章形散神聚，中心突出。 这篇课文，作者以自己的真情实感，以生动传神的言辞，描绘了在灾难和不幸面前，人们对生的留恋、对生的渴望。唐山人是不幸的，唐山人又是幸运的，因为在这场灾难中，他们感受到了党和政府的浓浓深情，感受到了哪里有困难，哪里有危险，哪里就有可亲可敬的解放军战士。真可谓?苍天无情，人有情?。 观看唐山大地震的录象资料，感受地震时的场景，激起学生对战士的敬仰之情和对现实生活的无限热爱。 1、完成同步 2、写一读后感 学 生 活 动 （一方面指的是面对大自然带给我们 的灾难，要有一种不气馁、不服输、不放弃的精神，另一方面指的是救生员高度负责、决不留下一点儿遗憾、视他人生命如自己生命的崇高思想。 设 计 意 图 调 整 策 略

共需课时数（ ） 课题 12、济南的冬天 课型 新授 第（ ）课时 教 学 目 标 ①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 ②学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。 ③体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。 ④培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。 教学重点 教学难点 流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。。 体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言 教 具 准 备 学 具 准 备 课前学生查阅资料，依据课文内容设计一篇导游词。 板 书 设 计 典 型 习 题 教 学 反 思

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教 学 环 节 ① 导人新课 ② 教师配乐范读课文 ③学生自由朗读课文，思考以下问题。 。 教 师 活 动 春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受?济南的冬天?。(板书课题，济南两字写大，突出一下) (出示问题组) a．为什么说济南是个?宝地?? b．济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的? c．第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系? d．文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情? e．标题可否换为?冬天的济南?? [明确](b．c．d．略) a．济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气?温晴?；济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。面环山，像在?小摇篮里?。 e．不可以。因为?济南的冬天?表明所写的是济南这一特定地域的冬天；?冬天的济南?目的在于赞美?冬天?这个特定时令的济南。 课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气?温晴?的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。 研读赏析 ①研读第2—5小节： 学 生 活 动 (四人小组讨论) 设 计 意 图 调 整 策 略

教 学 环 节 教 师 活 动 学生默读课文思考：(四人小组讨论) a．文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(抓关键词概括) b．三幅山景图之间有什么关系? c．四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么? [明确] a．阳光朗照下的山——温静；薄雪覆盖下的山——秀气；城外的远山—一淡雅。水色——绿。 b．第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。 研读：第3小节和第5小节。 [问题] a．第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处? b．第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处? c．找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好? [明确] a．写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰…… 写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。 b．都是对冬天的喜爱、赞美的感情；都运用比喻、拟人的修辞。 c．比喻、拟人句。(美句赏析，着重分析加点词的表达作用) (过渡)济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿? [讨论明确] a．好像是把济南放在一个小摇篮里。b．全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着， 学 生 活 动 设 计 意 图 调 整 策 略

教 学 环 节 教 师 活 动 只等春风来把它们唤醒。巴山坡上卧着些 小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。 体验反思 [提问]为什么济南的冬天的景色会如此动人? [明确]a．细致观察b．抓住特征c．安排顺序(角度)d．运用修辞e．情景交融 拓展延伸 ①比较《春》和《济南的冬天》在写法上的异同。 明确：都能抓住特征；安排顺序(角度)；运用比喻、拟人等修辞，采用情景交融的写法，色彩绚丽。《春》还从多种感官角度来描写。 ②假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。 应先介绍济南的历史、地理位臵、气候特点以及与其有联系的几位名人(李清照、辛弃疾等)。游览千佛山——大明湖、趵突泉，介绍冬景。 布臵作业 ①写作练习：写故乡的冬天，抓住景物的特征。 ②比较阅读：读郁达夫《故都的秋》。 板书： 济 南 北平（有大风） 无风声 伦敦（有浓雾） 响 晴 ?宝地? 对比突出济南冬天的独特：温晴 热带（日光毒） 温 晴 阳光朗照下的山 ——暖和安适 山 薄雪覆盖下的山 ——娇美秀气 城外远山 ——小水墨画 水 ——绿 暖 清亮 学 生 活 动 设 计 意 图 调 整 策 略

共需课时数（ ） 课题 13、祥子买车 课型 新授 第（ ）课时 教 学 目 标 （1）正确、流利、有感情的朗读课文 （2）了解小说这种文体。了解作者通过细致刻画外貌及心里描写来表现一个人的特点的方法。 （3）感悟作者语言的魅力。 教学重点 教学难点 了解作者通过细致刻画外貌及心里描写来表现一个人的特点的方法。 了解作者通过细致刻画外貌及心里描写来表现一个人的特点的方法。 教 具 准 备 学 具 准 备 多媒体课件 查找当时的社会背景资料 板 书 设 计 典 型 习 题 教 学 反 思

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教 学 环 节 一、引入 二、自读课文，理清课文脉络 三、品味语言，体会祥子的性格特征 教 师 活 动 师：上节课我们随着老舍先生生动的笔 触，一起浏览了济南冬天的美丽的风景，这节课就让我们再来认识一个淳朴、不怕吃苦的洋车夫——祥子 师：课前安排同学们搜集了许多有关祥子生活的背景资料，谁来同大家分享 师：在这样军阀混战，天灾肆行的年代，祥子被迫离开自己的家乡，来到了诚实，他最大的愿望就是买衣服属于自己的车，他的愿望实现了他的愿望了吗？今天就让我们一起来学习《祥子买车》 1、检查预习 （1）小组读课文 要求：小组学生按自然段轮读，读的时候，尽量不要读错任何一个地方，如果一次读不顺，或者有读错字的，做上极好，也可以注上音，然后吧读错的字和容易读错的字都写到校正奔上，多读几遍再往下进行。 （2）小组纠正字音，随机抽查 （3）全班纠正字音，随机抽查 2、通读全文 小组随机找学生按自然段轮流读课文。 快速浏览文章，想一想老舍笔下的祥子是一个怎样的人？从未呢中那些地方感受到的，将它画出来，记录在空白处，体会这读一读，说说自己的感受。 1、自读自悟 2、小组交流 3、全班交流。 （1）农民的淳朴品质 A他的性格和德行上都还保持这那中有乡土生活所培养起的一切 他确乎有点像一棵树，坚默，而又有生气。 B他对外表的要求也体现农民的质朴 学 生 活 动 设 计 意 图 调 整 策 略 让学生了解祥子生活的背景，为学生理解祥子的性格及其命运做好铺垫 本问篇幅较长但由于时代的不同，会给学生带来一定阅读上的困难。让学生反复阅读，在读中体验，在读中感悟。

教 学 环 节 四、回顾全文，体味语言 教 师 活 动 他不慎注意他的模样，他爱自己的脸正如 同他爱自己的身体，他爱自己的身体，都那么结实硬棒；他把连仿佛算在四肢之内，只要硬棒就好。 C他的职业理想是有一辆自己的车 车是像属于自己的土地一样唯一靠得住的东西。有了这个靠得住的东西，他的心里才他是，才觉得生活有了着落。 D理想实现后，激动地心情 祥子的手哆嗦得更厉害了，揣起保单，拉起车，几乎要哭出来。拉到歌偏僻地方，细细端详自己的车 自己的愿望实现了，知识躲到一个僻静的角落，自己欣赏着自己的劳动成果 （2）能吃苦耐劳 在开始拉车时，他的交脖子肿得想两个瓠子似的，再也抬不起来。他忍受这，不管是怎样的疼痛。 （3）为了理想坚持不懈 整整三年，他凑足了一百块钱！ 三年的时间，一千多个日夜，祥子用它每天节省下的一角钱，来努力实现着自己的梦想。 著名作家季羡林曾说老舍先生的文字中有一种新鲜货品的力量，老舍先生是他毕生最喜欢的作家之一。大家读了老舍这篇《祥子买车》，你对老舍先生的文笔有什么体会？ （1） 语言简洁 对祥子的外貌有着细致的描写，脸上的的每一个特征都描写的很到位，但是没有过多的形容 （2） 心里描写 祥子是本课的主人公，但却没有过多的语言描写，而是将人物的内心刻画的淋漓尽致 学 生 活 动 设 计 意 图 调 整 策 略

教 学 环 节 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 调 整 策 略 让学生用自己的语言来阐述对作者老舍的理解，通过文章来了解老舍增强学生的理解能力。 五、拓展阅读 1、有人说，在某种程度上，老舍的小说 ?可以看做是用文字建构的全景展现北京人情市井、世俗风物与历史文化的《清明上河图》?结合课内外的阅读，说说你的理解。 2、作业 经过努力祥子终于买上了一辆崭新的洋车，今后他能过上幸福的日子吗？课下大家可以将《骆驼祥子》这篇小说读一读。 板书设计 祥子买车 农民的淳朴品质 能吃苦耐劳 为了理想坚持不懈

共需课时数（ ） 课题 14、养花 课型 新授 第（ ）课时 教 学 目 标 1、使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他们热爱生活的情趣。 2、学习课文安排材料的方法，把作文写得有条理。 3、学习本课生字新词，并用?不是┈就是┈?，?要是┈就┈?造句。 4、熟读课文，概括中心思想，背诵第四至第七自然段。 教学重点 教学难点 训练重点是学习课文安排材料的方法。课文层次清楚，句和句，段和段之间连接紧密，过度自然，逻辑性很强，着重引导学生了解作者是怎样有条理地谈养花的乐趣的，逐段阅读，在理解的基础上概括每段的意思。 教 具 准 备 学 具 准 备 有几处议论明理的句子学生理解稍困难些，其余的内容都比较易读易懂。应强化学生自读体味。 板 书 设 计 典 型 习 题 教 学 反 思

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教 学 环 节 指名分节读课文，找出中心句 练习背诵第七节理解课文内容 教 师 活 动 思考：找出能概括本文中心的句子。这中 心句是从哪几方面来说养花的乐趣的？ 明确：中心句是课文最后一节：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。 ?有喜有忧，有笑有泪?，讲的是对花的关心，情感体验； ?有花有果，有香有色?讲的是劳动成果；?既须劳动，又长见识?讲的是养花的意义。 提问：课文从三个方面写了养花的乐趣，每一方面内容各在课文中的哪一部分？ 学生发言后明确：有喜有忧，有笑有泪： 第五、六自然段。有花有果，有香有色： 第一、二自然段。既须劳动，又长见识： 第三、四自然段。学习五、六自然段。 ⑴齐读课文 ⑵思考：作者为什么?喜?和?笑?？画出句子来读一读。又为什么?忧?和?泪?？ 画出句子来读一读。为什么把?忧?和?泪?也当作是养花的乐趣？发言后归纳：因为与别人一起分享劳动成果，从中得到乐趣。 （送牛奶的同志夸花?好香?，和朋友们一起赏花，把花分给朋友们）；养花也有忧伤，（菊秧被砸死了，全家几天没有笑容）。从养花中体味到?忧伤?的情感，这也是一种乐趣。 ⑶有感情地朗读课文。提问：第五自然段可分为几层意思？第五、六自然段是怎样紧密连接起来的？这样写有什么好处？明确：第五自然段可分为三层意思。夸花赏花赠花第五、六自然段之间，侧重在内容上的承接，?当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回。这一句中?当然， 学 生 活 动 设 计 意 图 调 整 策 略

教 学 环 节 教 师 活 动 也有----?与下面内容衔接起来。这样写， 文章显得结构严谨。 ⑷指名读课文。学习第一、二自然段。 ⑴默读课文边读边画出?有花有果，有香有色?的句子。 ⑵思考：哪些语句写出作者爱养花，把养花当成一种乐趣？读语句谈感受。归纳：句子 ①花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。 ②在我的小院子里，一到夏天满是花草。 ③我只养一些好种易活的自己会奋斗的花草。因为爱花，所以爱养花。只把养花当作生活中的一种乐趣，养平凡的花也有乐趣。 ⑶有感情地朗读课文。 ⑷指导造句：不是……就是……读原句：北京的气候……夏天不是干旱，就是大雨倾盆……会忽然闹霜冻。 了解：这是一个选择关系的复句，同时存在好几种情况，从中选择两种情况。 讨论，口头造句：学生互平互议。学习三四自然段1指名读课文， 思考： ⑴第三自然短与第一、二自然段是怎样紧密连接起来的？这样写有什么好处？ ⑵作者是怎样养花的？从中得到了什么乐趣？ ⑶?如此循环……胜于吃药?指的是什么？ ⑷?多么有意思呀！??这多么有意思呀！?这两句分别是对什么来讲的？表达了怎样的思想感情？分小组讨论汇报，明确： 学 生 活 动 设 计 意 图 调 整 策 略

教 学 环 节 教 师 活 动 ⑴第三自然段开头用?不过?一词承接上 文，然后用?尽管花草自己会奋斗，我若是臵之不理，任其自生自灭，大半还是会死的。?一句进一步加以补充说明，这个承上启下的转折句，使上下文紧密的连接起来。 ⑵作者天天照管花草像好朋友似的关切（好朋友——关切）它们；浇浇这颗，搬搬那盆；天气突变时抢救花草。养花能增长知识，从获取知识中得到乐趣；养花要付出辛勤的劳动，从劳动中获得乐趣。 ⑶作者有腿病，不利于行和久座，于是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这颗，搬搬那盆，然后再写一会儿，然后再出去。如此循环，脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，胜于吃药。 ⑷?多么有意思呀！?是指?摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着。??这多么有意思呀！?是指脑力劳动与体力劳动相结合，有益身心，天气突变，抢救花草，付出辛勤的劳动。这两句话表达了作者爱花的思想感情。 2齐读课问后练习有感情地朗读课文。 3指导造句：要是……就……读原句：要是赶上狂风暴雨或天气突变，就得全家动员抢救花草，十分紧张。 了解：这是一个假设关系的复句。假设遇到这种情况就会产生那种结果。学生讨论，口头造句评议。 4练习背诵第四自然段。学习课文安排材料的方法。 1第七自然段与第二至六自然段有什么关系？与第一自然段有什么关系？在全文起什么作用？ 2明确：第七自然段与第二至六自然段是 学 生 活 动 设 计 意 图 调 整 策 略

教 学 环 节 总结全文 作业 教 师 活 动 分总关系。与第一自然段前后照应。在全 文中起了总结、点名中心的作用。全文层次清楚，句与句段与段之间逻辑性强。过渡自然而巧妙，语言间洁、准确。开头讲?把养花当成一种乐趣。?接着从不同方面讲述养花的乐趣，最后概括起来总述，点名中心。全文条例十分清楚。 3总结全文课文是怎样有条理地讲述?我?养花的乐趣的？ ⑴总起，养花的目的。当作一种乐趣。 ⑵养什么花。好种易活的花。 ⑶养花要摸门道。增长知识。 ⑷养花要付出辛苦。有益身心。 ⑸养花使人喜悦。夸、赏、赠。 ⑹养花使人伤心。几天没有笑容。 ⑺养花的乐趣。总结。有……有……既……又…… 1 读中心句。 2 概括中心：本文抒发了作者，爱花、爱养花、热爱生活的思想感情。： 1 复习字词。 2 有感情地朗读课文。 3 背诵四、五、六、七自然段。 学 生 活 动 设 计 意 图 调 整 策 略

共需课时数（ ） 课题 15、母鸡 课型 新授 第（ ）课时 教 学 目 标 1．自主积累词语若干个。理解?颤颤巍巍、如泣如诉?等词语的意思。 2．能正确朗读全文，边读边思，了解作者从讨厌母鸡到不敢再讨厌的原因。 3．通过阅读，能发挥想象，知道母鸡叫声所表达的意思。 4．从课文中母鸡动作的描写，体会母鸡爱护小鸡雏的那种伟大的母爱。 教学重点 教学难点 能正确朗读全文，边读边思，了解作者从讨厌母鸡到不敢再讨厌的原因。 从课文中母鸡动作的描写，体会母鸡爱护小鸡雏的那种伟大的母爱 教 具 准 备 学 具 准 备 课前材料收集 板 书 设 计 典 型 习 题 教 学 反 思

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教 学 环 节 一．通过谈话，揭示课题 二．初读课文，理清脉络 三．学习课文，深入感悟 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 调 整 策 略 1．师述：生活中，你们对母鸡的印象如 何？ 2．揭题：34．母鸡 （学生齐读。） 1．轻声读课文，边读边思考。 （出示）读文思考：作者对母鸡是怎样的态度？分别在文中的哪几小节进行了描写？ 2．交流。 （板书）讨厌不讨厌 （1-----3）(4-----7) （一）学习第一段： 1. 作者为什么讨厌母鸡呢？请同学们默读1----3节，然后用自己的话来说说。2. （出示）理解词语： 颤颤巍巍，如泣如诉。 师述：能照着?如泣如诉?的样子再写两个词语吗?（如火如荼，如痴如醉） 3．那么想想一下母鸡想用声音告诉人们什么呢？ （出示）母鸡受了一点惊恐，它由前院咕咕到后院，由后院再咕咕到前院，好像在说：?________________________ 。? 二）学习第二段： 过渡：作者为什么不再讨厌母鸡了呢？ 1．四人小组学习，找出有关语句，认真读读，体会体会。 2．重点指导第五节。 （1） （出示）不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！ （2）指导朗读，指名读，齐读。 （3） （出示）挺着身儿预备作战。（ ）

教 学 环 节 四．领悟中心，情感升华 教 师 活 动 看看前，看看后。（ ） （4）（出示）母鸡听到什么东西响了一声，立刻警戒起来，咕咕地警告鸡雏，好像在说：?________________________。? 3．这是一只怎样的母鸡？ （板书）爱 4．选一节你最喜欢的小节读读，再次体会伟大的母爱。 1．引读课文。 （出示）一个母亲必定就是一位英雄。 2．你怎么理解这句话？ 3．在动物世界中，人类世界中，这样的母亲还为数不少呢！ 4．小组内故事交流，体会母爱。 板书 15 母鸡 爱 厌 不讨厌 学 生 活 动 设 计 意 图 调 整 策 略

共需课时数（ ） 课题 16、我了解的老舍先生 课型 新授 第（ ）课时 教 学 目 标 1、 自读课文，了解课文中写了老舍先生的那些事，从中体会老舍先生的性情及为人。 2、 以课文为依托，结合本单元课文以及课外资料，进行口语交际，在交流中加深对老舍先生的了解，提高综合语文素质 3、 积累语感，提高语言文字的概括、理解总结、表达能力，以及阅读长篇作品的能力。 教学重点 教学难点 自读课文，了解课文中写了老舍先生的那些事，从中体会老舍先生的性情及为人。 自读课文，了解课文中写了老舍先生的那些事，从中体会老舍先生的性情及为人。 教 具 准 备 学 具 准 备 搜集名人对老舍的评价以及相关故事资料 板 书 设 计 典 型 习 题 教 学 反 思

引用 课外 资源 搜集名人对老舍的评价以及相关故事资料

教 学 环 节 一、回忆引入 二、 小组学习，了解课文内容 三、 再读课文，走进人物内心 教 师 活 动 师：同学们，本单元为我们只介绍了一位作家，他的名字就是——老舍。大家回忆一下我们都学习了老舍先生的哪几篇文章？ 师：我相信这些文章肯定给你留下了许多深刻的印象，谁愿意谈一谈哪篇文章给你留下的印象最深刻？说说理由。 师：从老舍先生的文章中让我们看到了一个语言幽默，感情真挚，塑造人物鲜活的文学大师。那么在现实中的老舍又是怎样一个人呢？大家肯定充满了好奇。今天我们就一起读一读汪曾祺先生写的《我了解的老舍先生》。 师：请大家自读课文，作者再文中主要写了老舍先生的哪些事？请用小标题的形式来将事情概括出来，小组进行讨论。 师板书：为花操劳、摆杏闻香、交友聚会、为盲艺人谋划生计，解决芝麻酱供应问题 师：归纳一下这些时间都是从哪几方面来描写老舍先生的？ 指名回答 师板书：生活、工作 1、帯问题写感受 师：在这一桩桩小事肿，你对老舍先生有了怎样的了解？哪里让你感触最深？在书的旁边把你的感触写一写。 2、全班交流 师：通过读课文，相信大家对老舍先生有了全新的了解，可以结合课文谈谈你的感受 预设点： A、 在平淡的生活中做出情趣和美感，是一个懂得生活情趣的人 （1）为花操劳（第一自然段） 在老舍的院中花更像是主人，到处是花，都长得很精神，老舍夫妇倒像是仆人，亲 学 生 活 动 生：《我的母亲》、《济南的冬天》、《祥子买车》、《养花》和《母鸡》 设 计 意 图 调 整 策 略 从本单元所学的老舍文章入手，让学生重温老舍先生的文学粉彩，再引入本课的学习，使得水到渠成。 本文段落虽多，但文章语言平时，内容浅显，完全可以让学生自学，进一步锻炼学生的自学能力，让学生列小标题，帮助学生理清脉络，培养学生的概括能力。

教 学 环 节 教 师 活 动 身侍弄，倒痴迷成性的地步 （2）摆杏闻香（第二自然段） 在条案上放一大盘香白杏，钻谋为了蚊香而摆设，将生活的细节都考虑进去，表现了他文人文雅的一面 （3）收藏画作（第四自然段） 藏画甚多，多为精品，让等候的客人一边闻杏香，一边欣赏画中精品，他让等候成为一种享受。 （4）交友聚会（第五、六自然段） 每天下午，来访客人不断，作家、画家……在每年赏菊时节和生日之时都会邀请大家来家中做客，是一个好客之人。 B、 老舍先生身上有淳朴的?平民化?的气息 （1） 待人很亲切（第二自然段） 握手是轻轻的，在客人未来之前，先为客人沏好茶，亲自为客人倒茶，是一个尊重客人的人 （2）待客豪爽 在聚会中，酒是敞开供应，菜亲自掂配，最崇尚老北京风味，将熬白菜视为好东西，从中看出老舍与普通老百姓的待人处世是一样的，拉近了学生与老舍之间的距离，让人感到作家的可亲。 C、 在工作中、生活中为人处事的态度是可敬的 （1） 为客人亲自倒茶 （2） 为盲艺人的生计谋划（第八自然段） 组织盲艺人在市文联演唱，并亲自主持，引起各方面的重视 （3） 关心百姓生活(第九自然段) 北京芝麻酱缺货，提案解决芝麻酱的供应问题。 师总结：在平淡的生活中营造情趣和美感，身为大作家却又淳朴的平民气息，在 学 生 活 动 设 计 意 图 调 整 策 略

教 学 环 节 四、 拓展延伸 教 师 活 动 工作、生活中够可敬的出示态度，这位可 爱的老舍先生真不亏是人民的艺术家。 1、课下我看见大家都搜集了不少老舍先生的资料，你能结合你的感受来谈谈老舍 2、 冰心对老舍的评价 3、 作业 本单元共学习了六篇有关老舍先生的文章，我相信在你的心中一定留下了对他的独特印象。课下请大家以?我心中的老舍先生?为题，写出自己的感受。老舍先生一声削除了很多优秀的文章，课下有机会，大家可以搜集来看看。 板书设计： 我了解的老舍先生 生活：为花操劳 摆杏闻香 交友聚会 可亲、可爱、可敬 工作：为盲艺人谋划生计 关心百姓生活 学 生 活 动 设 计 意 图 调 整 策 略 以一个问题，统领全课。课堂上，教师把全部时间留给学生，促进了学生的阅读、探究、感悟。学生在思考和感悟文章的过程中，体会老舍先生的为人性情。

共需课时数（ ） 课题 17、金翅雀 课型 新授 第（ ）课时 教 学 目 标 1．正确认读文中注音的生字。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。 3．能按事情发展的顺序叙述文章主要内容。 4通过描写孩子的心情和父母的心情的词句，体会父母对孩子的真诚的爱。 教学重点 教学难点 抓住描写孩子的心情和父母的心情的词句，来感悟文章主题。 抓住描写孩子的心情和父母的心情的词句，来感悟文章主题。 教 具 准 备 学 具 准 备 板 书 设 计 典 型 习 题 教 学 反 思

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