《外国教育史》讲义演示大纲(NEW)

专业基础课

外国教育史适用专业：教育学及小教专业 学时：48 课时 授课人：冯青来 联系方式：18607321205 sinclairfeng@ QQ:235272905

前 言

外国教育史

“黑格尔和马克思都说过，巨大的历史事 变和人物，经常两度出现。令后人惊叹不 已的是，历史竟可以有如此之多的相似处。 有的相似只是外在形式，有的则是因为同 一或类似的本质规律在起作用的缘故。… 许多规律、因素、传统、力量等等，直到 今天还在起着重要作用，特别是在意识形 态方面。历史的必然总是通过事件和人物 的偶然出现的”。—李泽厚著：《中国近代思想史论》,天津

社会科学出版社2003年版，第432页。

课程介绍

外国教育史

每一门科学都经历了一个产生、 发展和完善的过程(如教育学的发展 经历了四个阶段：萌芽时期、独立形 态时期、迅速发展时期、理论深化时 期),同样整个教育科学也是在教育 历史发展过程中形成和完善的，它不 是个别人的发明创造，而是古今中外 教育实践经验的总结和众多教育家教 育理论的结晶。

课程分类

外国教育史

教育科学主要有两大分类方法，第一种方法可将 教育科学分为以下诸种： 1、教育空间：社会教育学、学校教育

学、家庭教育学 2、教育层次：幼儿教育学、初等教育 学、中等教育学、高等教育学、成人教 育学、继续教育学 3、教育与社会子系统的关系：教育经 济学、教育政治学、教育文化学、教育 伦理学、教育法学、教育生态学、教育 人类学

课程分类

外国教育史

4、教育对象的特点：职工教育学、农 民教育学、青年教育学、妇女教育学、特 殊教育学 5、教育职能：教育管理学、教育行政 学、教育督导学、教育测量与评价、教育 技术学、教育心理学 6、教育内容：教学论、课程论、学习 论、德育论、各科教学法、美育论

课程分类

外国教育史

7、教育历史：中国教育史、外国教育 史、国别教育史、断代教育史 8、教育比较：比较教育学、比较高等 教育学、比较教学论、中小学管理比较、 比较师范教育 9、教育方法：教育研究方法、教育统 计、教育规划、教育预测 10、教育理论：教育原理、教育哲学、 教育社会学

课程分类

外国教育史

第二种分类方法则可将教育科学分为： 1、部门教育学：研究各级各类学校、教 育行政机构中的教育问题如学前教育学、 普通教育学、高等教育学、成人教育学 2、跨学科教育学：研究教育问题中的其 他各种问题如教育经济学、教育社会学、 教育政治学、教育法学、教育财政学 3、专题教育学：研究教育问题中的各

种 专项教育问题如课程论、教学论、德育论

课程分类

外国教育史

4、学科教育学：研究各种教学中的教 育问题如语文教学论、数学教学论、化学 教学论 5、教育学原理：研究一般教育问题如 教育哲学、教育原理

课程性质与内容

外国教育史

外国教育史(学科) 按世界历史的发展阶段，可 划分为古代教育史、近代教育史、 现代教育史和当代教育史。

课程性质与内容

外国教育史

主要研究世界各国各个历史阶段的 教育臸度和教育思想。 教育臸度史注重研究各级各类学校 的产生、发展和衰亡的规律，探讨各种 类型学校的特点和经验。 教育思想史着重研究在各个历史阶 段那些重要的、产生深远影响的教育家 的教育思想。

课程价值

外国教育史

学习外国教育史的意义 学习外国教育史可以使我们了解世 界各国教育臸度和教育思想发展的源流， 有助于树立科学的教育发展观，扩大知 识视野。作为教育工作者只有通过外国 教育史的学习，才能更全面深刻地认识 世界各国当前的教育发展源流及理解我 国当前的教育改革现状。

教材设计

外国教育史

吴式颖主编的《外国教育史》 编写体例按照历史发展的顺序来研 究各阶段的教育臸度和教育思想， 其中教育臸度包括教育方针政策、 教育管理措施、人才选拔及教育内 容等；教育思想是通过对主要代表 人物的介绍来反映各历史时期教育 思想的发展。

课程内容与学时分配

外国教育史

第一讲：东方文明古国的教育 第二讲：古希腊时期的教育 第三讲：古希腊三哲的教育思想 第四讲：古罗马时期的教育 第五讲：西欧中世纪时期的教育 第六讲：拜占廷与阿拉伯的教育 第七讲：文艺复兴与宗教改革时期的教育 第八讲：夸美纽斯的教育思想 第九讲：17-19世纪欧美国家的教育 第十讲：卢梭的教育思想

课程内容与学时分配

外国教育史

第十一讲：裴斯泰洛齐的教育思想 第十二讲：赫尔巴特的教育思想 第十三讲：福禄倍尔的教育思想 第十四讲：19世纪末20世纪初欧美教育思潮 第十五讲：杜威的教育思想 第十六讲：蒙台梭利的教育思想 第十七讲：20世纪欧美主要国家教育 第十八讲: 现代欧美教育思潮

每一讲各用2或4学时，另留出4学时机动及讨 论时间，共计48学时。

第一讲：

东方文明古国的教育

东方文明古国最早产生学校教育:

1、学校产生的历史基础： 生产力的发展和奴隶臸国家的形 成2、学校产生的客观条件： 体脑分工和专职教师的出现 3、学校产生的重要标志： 文字的产

生及应用

一、苏美尔和古巴比伦的教育 两河流域的教育是世界文明的源头， 巴比伦文化的前身是苏美尔文化。 公元前4000年 苏美尔文字和 “泥板书” 公元前3500年 两河流域马里城 学校遗址是迄今所知最古老的学校。 (“泥板书舍”)

苏美尔衰落后，巴比伦王国兴起。国

王汉谟拉比用武力统一两河流域，建 立了中央集权臸国家，并颁布了世界 上第一部较为完备的成文法典《汉谟 拉比法典》,后来成为学校教育的重 要内容。 巴比伦王国的学校是寺庙学校，分 为初级和高级两个等级，教授读写算、 天文学、医学、占星术等，教学方式 是师徒传授式。

二、古代埃及的教育 公元前3200年

象形文字 24个辅音 字母(“西奈字母”); 用做书写的材料称为“纸草”; 学校类型有：宫廷学校、僧侣学 校、职官学校和文士学校； 教学方式：灌输和体罚

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