高职大学语文课程创新

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高职大学语文课程创新

作者：周剑

来源：《合作经济与科技》2012年第17期

［提要］ 为培养技术应用型人才，确定了高职语文教学课程创新的目标，优化教材，激发学生学习语文的兴趣，注重实践能力的培养，注重思维品质、职业素质的培养。 关键词：高职；语文；教学 中图分类号：G71 文献标识码：A 收录日期：2012年7月6日 一、高职大学语文课程改革的目标

高职大学语文课程改革必须与生产实践紧密联系，从当前就业和将来可持续发展的需要出发，对大学语文课程中的教材、教师、教学方法和手段、教学质量的评价方式等方面进行改革：改变教材与教学的关系，要让教材服务于教学的实际需要。目前高职院校对教材的选择一般是根据评估的要求来选择的—选用教育部指定的、近三年出版的高职高专优秀教材，大学语文教材当然也不例外。这种要求可以在“面”上保证各高职院校教材的质量，但对各高职院校学生实际需要的针对性不强。如果高职院校大学语文教师在上课之前不对学生的需要进行调研，不根据学生的需要来选择和安排教学内容，只是机械地按照现有教材所呈现内容的先后顺序，按部就班教学，其教学效果可想而知。 二、改革创新给语文教学注入新活力

（一）以学生发展为本。以学生为主体，以教师为主导，以多思为主线，以教材为主源，培养学生创新精神和实践能力。以“疑”为线索，以“思”为核心，从教授知识向培养能力转化，注重由学会向会学转化，注重由传统教学向创新教育转化。

以学生发展为本，尊重学生，从研究学生入手，以学生发展的需要来确定教学，避免以教师的兴趣代替学生的兴趣，以教师的意志代替学生的意志，尊重学生的选择，尊重学生的个性化学习，尊重学生自我发展的权利，让学生去读书、去思考、去动笔、去实践。对学生独特见解要尊重，不要以一个“错”字了事，更不要一棍子打死。而要耐心诱导，以理服人，并允许学生保留意见，只有充分尊重学生，自主学习才有可能。

（二）提高学生对语文的学习兴趣。古人云：“教人未见其趣，必不乐学”。教学实践告诉我们，兴趣是推动学生求知欲望的强大内在活力。兴趣往往是创造者的先导，兴趣的激发方法多种多样，既可以用音乐、绘画，也可以通过竞赛、表演，还可以采用演讲、采访等。

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