2010年中考语文复习策略漫谈

2010年中考语文复习策略与方法漫谈

绵阳中学英才学校 文 安

中考语文复习，可以称得上是一项庞杂的系统工程。因为它涉及的面很广，涉及的点特别的多，考题也显得灵活多变。而考前复习，能帮助学生把握好方向，掌握应试技巧，形成应试能力，以从容面对考试，因此成了是十分重要的教学工作。那么，如何在短时间内圆满完成复习任务呢？我们认为应注意以下几点：

一、 语文复习应遵循的指导思想：

以《语文课程标准》为指导，以教材为载体，从学生实际出发，研究复习方法，面向全体学生，全面系统地提高学生的语文技能和综合素养。

二、 语文复习应坚持的几条原则： 1.立足教材，全面复习的原则

研究分析近几年的中考语文题，我们不难发现，基础知识类考题大多是源于教材的，即使是语篇阅读、语言运用、写作实践也与教材有密切的关系，它们其实就是课内知识的课外延伸。所以复习不能脱离教材，要结合教材对字词、语法、修辞、名著阅读、应用文体、语言运用、综合实践、诗词赏析、文言文理解、现代文阅读、写作等进行全面系统地复习。

2.尊重学生，讲求实效的原则

学生是学习活动的主体，复习过程更是如此。尊重学生的主体地位，从学生的发展需要出发，是有效复习的前提。准确了解学生语文基础知识、综合能力等方面的情况，是我们制定复习计划、确定复习重点、安排复习进度的依据；激发学生兴趣，树立学生信心，应贯穿我们复习过程的始终；及时反馈复习信息，不断总结复习情况，根据需要，甚至可以调整我们的复习策略及方法。同时，对每一个考点的复习要落实到具体的可操作的层面上。这样，才能真正实现复习的有效高效。

3.强化基础，突出重点的原则

语文基础知识及运用的考核，历来是考题非常重要的一部分。其内容丰富，一般包括字音、字形、词语的含义及运用，修辞、标点、病句、名著阅读、综合实践以及文言词的理解（包括实词解释、一词多义、词类活用、古今异义、通假字等）、文言句子的翻译、古诗词的赏析以及经典古诗文的背诵默写等，这些内容都必须在复习过程中得到应有的强化。当然，在全面复习的基础之上，也应注意，突出重点，有的放矢。重点的确定，主要依据以下两点：一是《语文课程标准》及中考考试的要求；二是学生基础知识掌握的具体情况，（包括普遍性存在问题的知识点、学生易误易混的知识点等）。

4.讲练结合，提升能力的原则

只讲不练，无异于纸上谈兵；光练不讲，那就是只顾埋头拉车，不知抬头看路了，费时、费力，

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可能还无效。每一个知识点的复习过程，都应该包括“讲——练——讲”的三个步骤：“讲”——明确知识内涵、复习方法与技巧；“练”——注重落实知识，印证方法技巧；再“讲”——纠正失误点，巩固方法技巧。在此基础上，使学生在复习中形成理解知识、运用知识、迁移知识的能力，达到举一反三、触类旁通的效果。

三、语文复习应树立的几个观念

1.着眼于全面提升学生语文素养的观念。

我们不能把中考复习简单地看成为了应付中考的短期行为，而应该将其看作语文学习的一个必要阶段——阶段性总结。所以，我们心目中一定要保持贯穿语文教学始终的一个理念：提高学生的语文素养。这不仅有利于学生后期的语文学习，更有利于激发复习兴趣，提升学生各方面的能力，提高复习效率，保证复习效果。

2.尊重形成知识、掌握知识、运用知识的规律的观念。

任何知识，对于学生来说，其掌握和运用总是遵循着一定的规律。这一点在我们教学过程的每一个阶段都得尊重这一规律，当然也包括复习阶段。很多知识，我们不能强求学生一步到位，甚至过目不忘，我们得允许学生有一个消化理解的过程，要尊重遗忘的规律，在此基础上，合理安排我们的复习过程。

3.努力提高课堂效率，向课堂四十分钟要质量的观念。

课堂是我们完成复习任务的主阵地，我们一定得牢牢抓住。不管是从语文学科“主科中的豆芽科”的尴尬地位，还是从学生的时间基本被完全挤压的严酷现实，都让我们不得不放弃“让学生课外完成”的“幼稚”想法。要能够很好地完成复习任务，抓课堂效率就基本成为唯一途径。

四、语文复习的具体安排（五轮复习法）

第一轮：教材梳理，形成系统。（3月下旬~4月中旬）

这一阶段，主要是对七~九年级的教材，分单元、分册进行全面的知识梳理，包括生字词、修辞、语法、语言运用、综合实践、文言词积累、古诗文背诵赏析、名著阅读、写作等，让学生对每一册教材应掌握的知识、应形成的能力不仅认识清楚，而且落实到位；在这一过程中，还应注意将前后有联系的内容进行一定的综合，以利于学生形成知识的链条。比如：关于说明文，七下的时候初步接触说明文，主要了解说明文的基本特点，学习的是事物说明文；八上的时候，我们学习的是典型的事理说明文；而九下，我们学习的说明文就带有了较强的文艺性，内涵就显得更多元了。这样，就能让学生对说明文有全面的认识，从而有利于学生说明文阅读能力的提高。

第二轮：专题复习，突出重点。（4月下旬~5月中旬）

这一阶段是在第一阶段全面清理复习的基础上，根据考试的要求，结合学生掌握知识的具体情况而安排的，主要目的是进一步落实基础知识，形成基本能力，强调重点，突破难点。

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我们设置的专题主要包括字词专题（包括易误易错生难字、多音多义字、词义理解辨析、成语的理解和运用）；修辞专题（涉及初中阶段必须掌握的几种修辞方法和教材里曾经出现过的一些修辞方法的分析判断、理解运用）；语法专题（包括教材附录中提及的词类、短语、句子成分及类型等方面，重点是病句的分析判断）；语言的实际运用专题（包括句子的仿写续写、文段信息的概括提炼、来至生活的语言现象分析、补充对联的上下联、读图表、看漫画、口语交际、主题探究等多种多样的形式）、诗词赏析专题（以课内诗词为主，从炼词、炼句、意象、意境、主旨等方面进行赏析）；文言文阅读理解专题（以课内文段为主，重点是文言实词的理解、文言现象的辨识、文章内容及主题的分析）；现代文阅读专题（包括记叙文、说明文、议论文等，以及一般应用文体的阅读，也包括散文、诗歌、戏剧、小说等文学作品的阅读，还包括寓言、童话及科幻作品的阅读等）；写作实践专题（立足于课标要求，结合教材训练体系，对写作进行全方位的训练，全面提高写作能力，切忌猜题押题（有思想）。从文体看，要能够写一般的记叙文、简单地说明文和一事一议的议论文，还包括寓言、童话及新闻的写作；从写作要求看，有改写、续写、写读后感、写书信等；从命题方式看，有命题作文、半命题作文、给材料作文、看图作文等。）

第三轮：综合检测，查漏补缺。（5月下旬~5月底）

这一阶段，我们将大致安排五——八套综合检测卷，对前一阶段的复习情况进行检测，以帮助学生发现还存在的问题，并及时进行补救。这一阶段关键是综合卷的组织，覆盖面要广，要将所有考察点都在这几套试卷中呈现，才能准确了解学生的实际情况，便于查漏补缺；同时，继续对应试技巧进行合理的渗透。

第四轮：仿真演练，提升能力。（6月上旬）

这一阶段其实是第三阶段的延续，只是在组织形式上有了一些变化，主要是年级组对语文、数学、英语统一组织模拟考试，帮助学生提升应考能力，树立学生应考的必胜信心。

第五轮：自主复习，调整状态。（考前4天）

考前的4天时间，是我们安排的学生自主复习的时间，学生对考点作全面的复习消化，形成清晰的知识脉络，并根据自身情况进行考前的强化。教师不再作统一的讲解，只是针对个别学生的问题进行辅导，以利于学生平和心态，清晰、轻松、清醒地走进考场。

五、落实复习策略要做到“四重视” （一）重视基础知识的落实。

基础知识的落实应该贯穿我们复习过程的始终，教材梳理时落实，专题复习时强化，综合检测时再现，通过不断地循环，以达到准确记忆、深入理解、灵活运用的程度。

（二）重视语言综合能力的提升。

中考语文，它不是单一的知识性检测，而是更多地渗入了学生综合能力的考核。因此，重视语

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言综合能力的提升，成了我们必须引起足够重视的方面。在复习活动中，注重学科渗透，关注社会热点，丰富生活积累，联系学生学习生活成长的实际，适当开展实践活动，从多方面来进行训练提高。落实《新课标》指出的要“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，要关注传统节日、自然风光、文物古迹、风俗民情等”的要求。这部分内容一般源于生活，可以分类练习并给予方法指导。对于表述性的要求，教师可利用课前3—5分钟的时间进行训练，练习时应注意口头语言表达要规范，书面语言表达要准确，做到简明、连贯、得体。

（三）重视阅读方法的指导。 （1）名著导读

名著阅读的考核涉及的作品主要是每册教材附录部分的“名著导读”介绍的作品，虽然数量并不多，但是考核形式越来越灵活，对阅读的真实性要求越来越高，没有认真阅读原著很难应对。因此，要求学生利用课外时间适当阅读每册教材附录部分的“名著导读”要求的作品，并用表格形式进行归纳，以达到积累和运用的目的，如：作品名称，作者简介、主题思想、内容概括、主要人物、性格分析、写作特色、读后感想等。也可建立合作小组，几个同学分工合作，每人整理一部分，然后交流汇总。

（2）现代文阅读

科学的复习思路是：先进行单项的复习，再进行文体的、综合的复习。单项的复习就是从“通用的阅读能力”的角度，对阅读能力的基本点进行一个一个的覆盖，它们包括体裁辨识、结构分析、要点概括、词句品味、文段分析、手法理解、内容解说、联想迁移、自由欣赏、发表见解等基本考点。要将这些基本、基础的能力点复习透，应做到由整体到局部，由浅入深，由教材文本到课外文段拓展 。

首先，从所学过的六本教材中分别选出记叙类、说明类、论文类范文3—4篇，注重把握记叙、说明、论文类三大文体的阅读知识、阅读方法、答题技巧，重在“授之以渔”。

其次，注重拓展迁移。阅读材料，由课内文段转化为课外精选文段，考查学生的阅读水平，并在阅读中注重指导学生答题的方法技巧，形成较高的阅读应试能力。

同时，休闲式的课外阅读也是很有必要的，因为阅读水平的高低，阅读量的多少，直接关系到学生文化积淀的深广，语文素养的高下，阅读和语文永远不会相矛盾。读哪类较适宜呢?一类是报刊，如《青年报》《语文报》等。这类报纸或关注社会生活，或关注语文学习，或关注复习，学生抽空阅读不仅可以调节生活，而且能够增加知识，了解考试的动向与复习的方向。另一类是短篇美文，如《青年文摘》《读者文摘》《意林》等杂志，这类作品篇幅短，语言优美，内容新颖而丰富多彩，每天读两三篇能给紧张的复习生活带一些忙里偷闲的乐趣。

（3）文言文阅读

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文言文的考查以课内语段为主，试题主要注重文言词句、文章基本内容的理解和领悟能力的考查。在出题形式上，它涵盖了所有的文言文考查的形式，以文言基础知识和对选段的内容理解为主，也有适当的延伸拓展，是课内知识和能力的迁移，能较好地体现学生的综合能力。因此，我们首先要抓好重点，对文言文中常见的实词、通假字、一词多义、古今异义、词类活用的词语，要进行归纳整理。第二，要把握考点。试题一般从横向（字、词、句、篇）和纵向（文章内容及批判继承等）两方面设计考题。第二方面应注意作者的思想倾向，抓住作者基本的感情立场，联系文章主要情节及主要人物，抓住评论性的语句从多角度、多侧面思考作答。

我们的设想是，首先，在教材梳理时，每节课复习一至两篇课文，由老师梳理该课的重点内容，如作者、背景、主题、结构、中心句、主旨句、关键问题、重点字词解释等。

其次，对文言文实词的积累，可以按照通假字、一词多义、词类活用、古今异义词等方面分类整理，要求学生用一本专门的语文笔记本记录，从而对知识按一定的关系形成了“知识块”。

再次，将各重点文段，设计成中考题的形式，进行适时检测，帮助学生形成答题技巧。 （四）重视写作水平的全面提高。

不少教师认为，作文能力，在复习阶段即使多讲也不会提高多少，不必太重视，过多地花费时间。我们认为，不管从作文所占的分值比重来看，还是从近几年作文命题、阅卷的情况来看，这种想法都是不利于完成好语文复习任务的。教师忽视了作文复习，无形之中就会给学生造成一种作文不重要的假象，从而懒得去动笔，学生的作文水平谈何提高呢？

我们的想法是每一个星期进行一次写作训练，在写和评的专题训练中提高学生的写作水平。立足于课标要求，结合教材训练体系，对写作进行全方位的训练，全面提高写作能力，切忌猜题押题。从文体看，要能够写一般的记叙文、简单地说明文和一事一议的议论文，还包括寓言、童话及新闻的写作；从写作要求看，有改写、续写、写读后感、写书信等；从命题方式看，有命题作文、半命题作文、给材料作文、看图作文等。作文指导重点放在记叙文的写作指导上面，要求学生能够准确地审题，正确地选材、立意、结构文章，综合运用各种表达方式为文章的中心服务，并且注重指导学生掌握一定的考场作文的技巧，那就是包装。书写规范整洁，不用涂改液，不乱涂鸦，博得阅卷老师第一印象分。拿出浑身解数看家本领，开好头，结好尾，博得阅卷老师愉悦慷慨分。绞尽脑汁搜肠剐肚引用名言警句、睿智心语、时髦新词入文，博得阅卷老师耳目一新欣赏分。张扬个性，敢于冲破传统规则，不鸣则已，一鸣惊人，博得阅卷老师怦然心跳震撼分。 在最后阶段学生要自觉主动多读书看报，开拓自己视野、了解时代信息、把握时代脉搏，充分利用课余时间涉猎名家作品或课文中指定推荐的中外名著，并学习别人的语言风格、章法技巧，为写作积累素材，补充新鲜血液。在写作中，要指导学生善于从大处着眼，小处入手，大题化小，以小见大，学会“一滴水里见阳光”“半瓣花上说人情”；善于联想，张扬个性。让学生作文能体现出真挚的感情，丰厚的文学积

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淀，做到文质兼美，富有生活气息。

总之，语文复习时间短、任务重，复习策略和方法的思考，是我们每一位语文老师面临的严峻挑战。以上观点，仅是我们一家之言，希望能给大家的思考一些有益的提示，那我们的目的也就达到了。谢谢！

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