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部编版五年级下册语文第一课古诗三首教案

部编版五年级下册语文第一课古诗三首教学导案：四时田园杂兴（其三十一）

一、教学目的：

⑴学会本课生字，理解诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

⑵根据诗句想象出紧张的劳动局面和小孩钓鱼聚精会神的心爱形象，培养想像能力。

⑶正确、流利、有感情地朗诵、背诵课文的能力，能默写《四时田园杂兴》。

⑷理解诗句，想象意境，激发热爱美妙事物的情趣，感受农民勤劳俭朴的生活。

二、教学重难点：

理解诗意，体会感情，培养想像能力。

三、跟教师一起学：

（一）同学们，你们都学过哪些古诗呢？今天，咱们再来共同学习一首，标

题叫《四时田园杂兴》

⑴介绍作者

范成大（ 1126—1193），字致能，号石湖居士，吴郡（苏州市）人。绍兴二十四年（ 1164）进士。孝宗时出使金国，表现出不畏强暴的凛然气节。官至四川

制置使、参知政事。他是南宋诗人之一，为“中兴四大家”之一。先做地方官，后来一度做参知政事。曾出使金国，全节而归。暮年隐居石湖。他是位爱国诗人，也写过大量的田园诗。其诗语言清新自然，格调温润委婉。与尤袤、陆游和杨万里并称“南宋四大诗人”。他的词，所波及的生活面不及诗歌广阔；文字精巧，

音节谐婉，与婉约派一脉相通。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。

⑵释习题：“兴”是什么意思？标题的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？

⑶老师范读全诗，学生自读并思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在干

什么？你是从哪儿看出来的？

⑷试读全诗，答复上面问习题。

⑸利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问习题。

其一①昼：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④绩麻：把麻搓成线。

⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。⑥未解：不懂。⑦供：参加。⑧耕织：耕田织布。⑨傍：靠近。⑩桑阴：桑树下。

其二①梅子：梅树的果实，夏季成熟，可以吃。②麦花：荞麦花。荞麦是一

种粮食作物，春秋都可以播种，生长期很短。花为白色或淡红色，果实磨成粉供

食用。③篱落：篱笆。用竹子或树枝编成的遮拦的东西。④蛱（jiá）蝶：蝴蝶。

⑹解释全诗：

其一：

白天除田草，夜里搓麻线，村里的男女都担起家。

幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！

其二：

一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；荞麦花一片雪白，油菜花倒显得

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稀稀落落。天长了，农民忙着在地里干活，中午也不回家，门前没有人走动；只

有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。

⑺请同学们仔细想一想：后两句表现孩童天真心爱的行为，目标是什么？（有力地烘托出农民勤劳俭朴的生活），观察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言）

⑻资料：《四时田园杂兴》（其一）是诗人退居家乡后写的一组大型的田家诗，共六十首，描写农村春、夏、秋、冬四个节令的景色和农民的生活，同时也反映了

农民遭受的剥削以及生活的困苦。这是其中的一首，描写农村夏日生活中的一个

场景。

⑼首句“昼出耘田夜绩麻”是说：白天下田去除草，晚上搓麻线。“耘田”即除草。初夏，水稻田里秧苗需要除草了。这是男人们干的活。“绩麻”是指妇

女们在白天干完别的活后，晚上就搓麻线，再织成布。这句直接写劳动局面。次

句“村庄儿女各当家”，“儿女”即男女，全诗用老农的口气，“儿女”也就是指年轻人。“当家”指男女都不得闲，各司其事，各管一行。第三句“童孙未解

供耕织”，“童孙”指那些孩子们，他们不会耕也不会织，却也不闲着。他们从

小近朱者赤 ; 近墨者黑，喜欢劳动，于是“也傍桑阴学种瓜”，也就在繁茂成阴

的桑树底下学种瓜。这是农村中常见的现象，却颇有特色。结句表现了农村儿童的天真情趣。

这首诗以一个老翁的口吻，写初夏时节乡村劳动的忙碌。成年的“村庄儿女”们，不管白天还是晚上，不是耘田就是绩麻，没有一个闲人，没有一点闲工夫。

而那些不懂事的“童孙”们呢，他们也在忙着“学种瓜”。这样一方面更衬托出

农忙无闲人的热烈氛围，一方面又表现了乡村儿童在大人影响下从小就爱劳动的

好品质。一个“学”字，写出了小孩子们种瓜时认仔细真的情态。

诗人用清新的笔调，对农村初夏时的紧张劳动氛围，作了较为细腻的描写，

读来意趣横生。

⑽这首诗写初夏江南的田园景色。诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点，有花有果，有色有形。诗的第三句，从侧面写出

了农民劳动的情况：初夏农事正忙，农民早出晚归，所以白天很少见到行人。

最后一句又以“惟有蜻蜓蛱蝶飞”来烘托村中的沉寂，静中有动，显得更静。

⑾读诗，想象其意境，领会农民一家辛勤劳动的生活和初夏江南的田园景色。

⑿有感情地朗诵全诗，背诵。

1⑶这首诗格调清新自然，语言亲切朴实，富裕泥土气息。描写了紧张而

又欢快的劳动局面和田园生活的美妙。

1⑷重点句：《四时田园杂兴》

昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。

日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。

部编版五年级下册语文第一课古诗三首教学导案：稚子弄

冰一、谈话导入，激发兴趣

同学们，童年是纯真、难忘的岁月，身处童年，你们正经历着人生的美妙节

令，一切都是新鲜的，一切都是美妙的。你们知道一千多年前的儿童，他们的生活

是怎样的吗？有许多喜欢儿童和富裕童心的诗人，为我们留下了宝贵的作品，

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在他们的诗词中，我们能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。让我们一起去看看。

二．教学目的：

⑴我能有感情地朗诵、背诵并默写这首诗。

⑵我能借助注释，自学与同学交流，理解诗句想象诗中描画的画面。

⑶我能通过有感情的朗诵感受到作者的情感以及孩子们的天真心爱。

三、教学程序：

（一）初读古诗，整体感知

自由读诗，读正确，读通顺。

（二）再读古诗，了解诗意。

自学要求：生自由组合，合作学习。

（1）借助课文注释、工具书或与组员探讨，理解字词，初步理解诗歌大意。

（2）交流自己的独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音，想到了哪些

有趣的事情？

（三）品读古诗，想象画面，领悟诗境。

⑴师提出自学要求，进行品读理解。

（1）练习有感情地朗读诗歌，每读一句想象到哪些美妙的画面？悟到了哪

些美妙的情感？

（2）把想象到的画面用自己的语言形象、赋予它美妙的情感并流畅地描述

出来。

⑵交流感受，练习朗诵。

以“诗中描述的儿童的童年生活怎么样？你觉得诗人是怀着怎样的心情来

写的”，有感情地朗诵。

全班交流。允许有自己的感受。对学生不正确的认识要得当地进行引导。

（四）结合学生的积攒，拓展浏览。

⑴交流已经背诵积攒下来的写儿童生活的古诗词。

⑵拓展浏览杨万里其他写儿童生活的诗。

舟过安仁闲居初夏午睡起

宋杨万里宋杨万里

一叶渔船两小童，梅子留酸软齿牙，

收篙停棹坐船中。芭蕉分绿与窗纱。

怪生无雨都张伞，日长睡起无情思，

不是遮头是使风。闲看儿童捉柳花。

（五）作业

⑴有感情地背诵默写《稚子弄冰》。

⑵以“散落在诗词里的童年”为主习题画张手抄报。

部编版五年级下册语文第一课古诗三首教学导案：村

晚教学目的：

⑴学会生字词，学习诗歌理解内容。

⑵个性化领会诗歌情感，用朗诵表现自己的理解。

⑶提升学生对诗歌的解析能力，并开展对诗歌的喜欢之情。

教学重点：

⑴能正确、流利、有节奏的朗诵并能背诵这首诗。

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⑵能想象并出《村晚》所描画的景象。

教学点：

个性化理解歌。

教学教案：

一、游引入，造情境

⑴我先玩个游。

个例子，我儿有个：，我它前面加个儿：高大的大家懂了？好，

在开始，准，想到了就站起来。

草——青青的草

池塘——碧的池塘

水——清澈的水

山——巍峨的山

落日——的落日

放牛娃——高的放牛娃

牛——悠的牛

??

⑵很好，在一种方式，把要加的放在后面，比如：——得根深

叶茂

学生。

⑶我再加大度，在把所出的前后都加上一些修性，大家愿意接受挑？

学生。

二、初感歌，激疑

⑴我今天要去略的是宋代村的一段美光。段光是一位人我的，他的名字叫——雷震（板）。

指名解：看了，你想到什么？

（“村晚”意思就是村的傍晚，可以知道首是描画村傍晚景色的。）首教想我班法最棒的一名同学写在黑板上。

学生上黑板板古：

村晚

草池塘水陂，

山落日浸寒漪。

牧童去横牛背，

短笛无腔信口吹。

其他同学可以先打开本，自己来首，要求：流利，有可以在上做个号。

学生自由古，可分或同桌共同学。⑵好，已写完了，在能愿

意来大家一下首呢？（指名）

完后老学生点一下朗情况。

⑶激疑。

了首，有？

学生述自己想到的疑，老在黑板的歌上用粉笔打上相的

号。

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问习题假如：

1）、诗中的“陂”和“池塘”意思一样吗？（明白它们的意思是雷同的，都

是包括了池塘和池边上的岸上两局部）学生找出诗句中和图画上想对应的地方，

看看图，再说说诗句的意思，理解这一行诗写出了水草丰美的样子，写得生机勃勃。

2）、这一行里的“山衔落日”是什么意思？看图理解诗句的意思。（意思是

山叼住将要落下去的太阳）为什么要用“叼”字呢？找出社区动画上和诗句内容相

对应的局部，并用自己的话说一说。

3）、理解寒漪，（指的是清凉的水面波纹。）“浸”是什么意思？（倒映

在水中的意思。）从图画上能看出这句诗的内容吗？为什么？你能相象出这局部的

图画吗？（学生自由的发挥想象，比如可以说说图画上没有的内容是怎样的）4）、“牧童”是指什么人？（指放牛放羊的儿童，这里指的是放牛娃。）“归去”是指去哪里？（去村里）“横牛背”是什么意思（看图理解该词的意思。）看

看牧童在牛背上干什么？哪一句诗和这个画面是对应的？（理解“短笛无腔信口吹”，明白这句的意思是：手里拿着短笛不成声调地在吹。）听一支牧童短笛。

师：好，还有问习题吗？（肯定已经没有学生再有问习题了）如果没有，那

我们就要开始运用我们的智慧来解决这些问习题了。

三、指导学法，理解诗歌

⑴同学们，研究问习题就好比打仗，一切只有运筹帷幄，最终方能决胜千里。让我们想一想，怎么才能解决这些问习题呢？谁有好的建议？

让学生讲解说决的规定。

比如，查字典、同桌讨论、查找课外资料、结合课文插图其实，还有很多规定，荀子曾说过：“君子生非异也，善借于物也”，今天我们四周有许多教师，我们也可以问问他们，更要告诉大家的是，李教师已经为大家准备好一个网络社区，上面略微有一些资料和动画，可供大家学习时参考，你们可以把自己通过各种不同方式解决的问习题答案回复到社区里，这样，我们大家资源共享了，呵呵

~

学生开始尝试通过各种方式解决问习题。

⑵集体交流。

⑶谁能将自己对整首诗的理讲解说看？

学生运用自己的语言讲述自己个性化的理解。

四、深入诵读，表达心得

⑴诗歌考究音律美，我们读诗时应该注意什么呢？（指名说）

⑵提出要求：应该把这首诗的韵脚“陂、漪、吹”读得清晰、响亮。

⑶学生自由练读。

⑷指名读，学生评议。

老师根据评议在社区中划分出这首诗的节奏：

村晚

草满 / 池塘‖水满陂，

山衔 / 落日‖浸寒漪。

牧童 / 归去‖横牛背，

短笛 / 无腔‖信口吹。

⑸老师分行领读，学生跟读。

草满池塘——

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山衔落日——

牧童——

短笛——

⑹指名有感情地朗诵。

⑺背诵古诗。

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