语法在中学语文教学中的调查研究 2

初中语文语法教学问题研究

一、研究目的及意义

语法曾经是中学语文教学中的重要内容，但是在20世纪90年代后，语文教育界发出了“淡化语法”的呼声。语文教材中的语法内容因此被不断简化，直至最新的人教版初中语文教材中的语法内容删减到只有附录中的几份简表和几处补白，教师们也对新课标把握不够全面。由此，语法教学失去了在中学语文教育中的地位。初中语文课堂教学大都忽视语法知识的传授、运用，部分语文教师觉得教授语法难以收到预期的教学效果，并认为语法教学是“费力不讨好”的事。

《语文课程标准》明确规定“语法知识不作为考试内容”，但要

①

求“了解基本的语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点。”但是，

在现实的语文课堂教学中，语法教学已经被淡化甚至淡出了。因此，目前许多学生初三毕业在语法这方面还处于空白记忆。词性分辨不清楚，基本的语义理解不了，对于长难句的把握更是难上加难。母语表达能力也更是让人担忧，说出的话，写出来的作文是语病百出。文言文教学更是让人头疼，例如分析特殊句式、动词的用法让老师无从下手。现代文阅读教学也因为语法而受到影响，例如议论文阅读中，学生不能把握句子的结构而提炼不出句子、段与段间的中心意思。叶圣陶曾经说过，“语文学习的目标之一就是语言学习。”②而语言学习离不开语法知识，它对于提高学生的语言能力，对于培养学生的文化素养，都有着重要的意义。但是，目前语文教育界还深受“语法淡化论”

①②

全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[M],北京：北京师范大学出版社,2001 叶圣陶，《叶圣陶集》，江苏教育出版社，1994年

的影响，语法在初中语文教学中陷入了尴尬的境地。淡化语法的现象使得语法知识从教材中逐渐消失，老师漠视语法教学，学生的语法知识越来越欠缺，语文能力也越来越下降。因此，我们必须重视语法教学。长期以来，语法教学虽被认为是“高耗能，低成效”，但是语法教学对中学生的学习有着不可替代的作用。文言文教学离不开语法教学，现代文阅读教学更是需要语法来增强理解把握能力。而且，在实际生活中为了民族语言的健康发展，提高学生的口语表达能力，我们更有必要探讨语法教学，重新审视语法在语文教学中的地位和作用，让语法重新回到语文教学这个大舞台。

掌握必要的语法知识是学好一门语言的基础，是语言得以发挥其正常交际功能的必不可少的条件，也是学生语文素养提高的重要因素。人们的日常交际，书面表达，每句话都有一定的结构，每句话都是按照一定的语法规则组织而成的，每句话里，词语怎么搭配，怎样排列，搭配和排列的结构是什么样子，这些都得遵循一定的语法规则。在语文教学中，让学生掌握一定得语法知识并且灵活地运用它有利于阅读、写作以及日常交际表达。纵观近年来的高考试题，语法知识频频出现在考试中，病句选择、句子仿写、各种现代文阅读，文言文阅读，甚至作文的审题也涉及语法知识。这足以证明高中阶段语法学习的重要性。目前初中阶段淡化语法使得学生语法基础非常薄弱，这就影响了高中的语法教学，初高中语法教学在衔接方面出现了一定程度的混乱。如果初中阶段语法基础部牢靠，势必会影响高中语法教学，不仅学生学起来吃力，老师也会对语法分析感到束手无策，最终影响

学生语文能力的提高。鉴于此，将有必要进一步探讨初中阶段的语法教学。本文将以调查研究为基础，对教师和学生进行相关内容的调查，探讨初中语文语法教学中存在的问题及对学生产生的影响，进而提出改进措施及自己的一些较为粗浅的建议。希望能够对语文教育工作者及初中生语文素养和表达能力的提高有所帮助，对初中语文语法教学的现状有所启示。 二、本选题的研究现状

回顾中学语文语法教学，几经起伏，经历了几十年的风雨：1956年，《暂拟汉语教学语法系统》公布，语法教学进入中学语文课堂；1984年,《中学教学语法系统提要》公布，中学语文语法教学有了新的发展；进入九十年代,语文教学界出现了对语文学科工具性和人文性的争论,矫枉过正，淡化语法教学的呼声渐高,以至于语法教学渐渐被淡化乃至淡出，对语文教学带来了一系列的影响。当前，语法教学在语文课中普遍不受重视，处于学生不愿学、教师不愿教、考试不涉及、教学无检查的尴尬局面，而且有不断被削弱甚至“避而不谈”的趋势，前景堪忧。学生语文能力普遍下降，口头表达能力普遍较弱，作文语病现象增多，甚至不少大学教师也感叹当代大学生语文基础的普遍薄弱。不得不承认，这跟近年来语法教学的淡化甚至缺失有直接关系。但值得的欣慰的是，近年来语文教学中关于淡化语法教学的现象已经引起了普遍的重视，特别是广大的一线教师呼声极为高亢，这也足以说明语法教学在语文教学中的重要性和必要性。

上世纪90年代以来，虽然“淡化语法”的呼声越来越高涨，但

是有很多专家、教育学者认为语法教学不应该淡化。特别随着21世纪语文课程改革的进行，这种主张表现尤为明显。

王玉平在《改进中学语法教学的思路》一文中指出“主观上要摆正语法教学的位置”，“语法教学是语文教学的一个组成部分，不可废弃。”①仲宁的《“淡化语法”应该缓行》指出“从语法知识和语法能力两个维度来全面审视语法教学，我们就会知道‘淡化语法’不是科学、理性的态度”，“从理论与实践来看，要不要教语法的讨论大可休矣。中学语法教学所要研究的是如何结合语法的实际和学生的实际，

②努力提高语法学习的效率，促进学生语文水平的提高。”李维瑜在《简

论现代汉语语法教学的必要性》中呼吁：“为了我们民族语言的健康发展，为了使我们的后代能学好用好祖国的语言，让我们继续致力于中学现代汉语语法的教学吧！”。③洪琛在《摆正中学语文语法教学的位置》中认为“掌握运用语言文字的规律，比儿童学习语言时纯粹依靠摸索经验要节省时间。”④张寿康在《中学语法教学的选择性和整体性》中指出“在语文学习过程中，语法是无处不在的。”袁东升在《语法教学不能缺失》一文中认为“正确理解和运用祖国的语言文字，提高教学语文素养，是中学语文教学的根本任务。语法对完成这一任务能起事半功倍的作用。”⑤

有关语法教学的研究有很多，然而大多以期刊的形式呈现，大都

①②

王玉平.改进中学语法教学的思路[J].语文教学与研究，2002，（5） 仲宁.“淡化语法”应该缓行[J]. 天津师范大学学报（基础教育版），2004，（4） ③

李维瑜.简论现代汉语语法教学的必要性[J].福建教育学院学报，2005，（2） ④

洪琛.摆正中学语文语法教学的位置[J].现代语文，2006，（7） ⑤

袁东升.语法教学不能缺失[J].现代语文，2006，（2）

只指出了淡化语法的现象，并呼吁改变这种现状。而关于初中语法教学的专著则没有，硕士论文有苏州大学沈志坚的《中学语文语法教学的淡化现状与对策研究》、邱明艳的《苏南中职单招班语文语法教学策略研究》，以初中为研究对象的仅有华中师范大学周芙蓉的《对初中语文淡化语法教学的反思及应对措施》，博士论文还没有初中语法教学的研究。这些研究也从语法教学观念、内容、方法和教材等方面进行了探索，可以说切中了目前语法教学的要害，也为今后的改革明确的方向。但是以上论文论述还不够全面，教师、学生、教材，在实施课堂教学时，三者缺一不可。虽然如此，这些研究还是为本研究提供了理论基础和蓝本。

综上所述，他们认为语法教学是不能淡化的，并且强调了语法教学的重要性和必要性，同时 也要认识到语法教学这项工作的复杂性。早在1982年，著名语文教学专家于漪就说过：“中学教育是基础教育，好比盖房子的打地基阶段，中学语法教学也只是给学生在这方面做点铺路的工作。看起来学的只是些最基本的东西，但最基本的东西往往是最有用的东西。学生学语法不是一次完成的，随着年龄的增长，语言材料的丰富，理解能力的提高，他们会在原有的基础上加深加广，领略语法并研究语法各派的学术奥妙。”由此可看出，语法教学的重要性，但也充分说明了法教学的复杂性与艰巨性。为此，我认为中学语法教学不仅不应该淡化，还应该认真摸索、探究提高语法教学效率的客观规律，努力实现语法教学的系统化、有序化和科学化。因为，语法教学在培养学生的读写能力，提高学生的语文素养方面扮演着重

要的作用，并且语法教学有利于学生的终身学习，有利于母语的健康发展，所以我们更不能漠视语法教学，满足于目前淡化语法教学的现状，而应该努力改变这种现状，努力探索出适合学生实际的语法教学方法，促进语法教学，从而为语文基础教育的发展做出一点贡献。 三、本选题研究的主要内容和重点 研究的主要内容：

（一）通过对城市或乡镇初中语文语法教学现状的调查，发现初中语文语法教学中存在的主要问题，并结合教学实际分析原因。 （二）分析阐述语法对初中语文教学的重要作用以及指出其必要性。

（三）探讨加强初中语文语法教学的具体实施措施，总结初中语文语法教学实施策略。 研究的重点：

探讨如何加强初中语文语法教学，期望通过对当前初中语法教学现状的细致研究，找出其存在的原因，强调语法学习的重要性，提出推进初中语文语法教学的可供借鉴的具体操作方法。 四、本选题的研究难点及创新之处

本文的难点在于如何应对当前语法教学在整个初中语文教学中所处的尴尬地位及产生的影响，并且提出初中语文语法教学的具体实施策略，即在教学过程中如何进行语法教学。从教学的多方面来探讨，如教学意识、教学目标、教学设计、和教学评价等要素。

本文的创新点在于从新课标、考试大纲以及中考试题来调查、统

计和分析语法实际教学的要求、现状情况，并于此对教材编写者、一线施教者和学校提出具有现实意义的可行性建议。 五、研究方法

（一）文献研究法：通过查阅专著、期刊、报纸以及利用网络资源等方法收集文献资料，了解中学语文语法教学的研究进展及其相关内容，为课题研究找到科学的理论依据，从而为深入研究奠定基础。 （二）问卷调查法：通过问卷调查的方式，了解初中语文语法教学的现状，发现问题并进行分析和总结，为其在初中语文教学中实施的必要性及其可行性提供依据。

（三）课堂观察和访谈法：通过体验课堂和访谈教师，了解教师对于语法在初中语文课堂中的教学情况，语法教学目标的实现程度，语法教学的必要性、作用以及师生在语法学习过程中遇到的困难和存在的主要问题，以期进一步研究具体的语法教学策略。

（四）教学案例分析法：教学案例描述的是来自教学活动过程中的教学实践。它以客观实际的面貌出现，真实而具体地向人们展现了语文教学中的实际情况。本论文将亲历一线课堂教学，听课、评课，并查阅书刊上的典型案例，以帮助论文研究。 六、写作方案设计

绪论

一、问题的提出 二、研究目的和意义 三、文献综述

四、研究方法和论文结构概述

第一章 语法在初中语文教学中的概况 第一节 初中语文语法教学的情况

一、现行人教版教材涉及到的语法内容安排 二、对全省各市的中考试题及考试大纲的统计分析

（一）纵向对比：对2005--2013年南充市初中语文考试大纲及中考试卷涉及到的语法知识所占比例进行比较分析

（二）横向对比：对2013年各市自主命题的中考语文试卷中涉及到的语知识进行比较分析

第二章 初中语文语法教学的重要性 一、语法学习对语言获得有积极作用 二、语法学习能促进思维能力的提高 三、语法学习有助于学习外语和古代汉语 四、语法学习能切实提高中学生作文水平

第三章 新课程背景下初中语文语法教学现状调查研究 一、语法在初中语文教学中的现状调查 （一）调查范围

以问卷的形式对南部二中（重点中学）、南部四中（普通中学[暂定]）保城中学、铁鞭小学（乡镇中学）的初中语文教师及学生进行调查。

通过课堂体验，体察两类学校当前语法教学的优点和存在的问题，从而为论文的进一步研究提供资料。

（二）调查内容

初中语文语法教学现状调查问卷分教师卷和学生卷。教师卷的内容包括教学目标、教学内容、教学方法、教学环节、教学评价等方面以及对语法教学存在的问题及影响因素；学生卷的内容包括对语文学科、语法教学的兴趣、语法知识的教学时间、教学方法、语法知识的重要性等方面。 （三）调查结果

二、新课程背景下初中语文语法教学存在的问题 （一）从教材对语法知识的编排来看

语法知识在教材的安排位置、语法内容的编排、语法术语的处理 语法知识的系统性 （二）从语法教学方法来看 （三）从现行考试制度来看 （四）从学生的学习来看 三、语法教学问题产生的影响 （一）当代中学生汉语水平下降 使学生的阅读理解能力受到影响 使学生的写作能力受到影响 使学生的口语交际能力受到影响 （二）语法教学出现了混乱

初中阶段语法教学内部出现了混乱 初、高中语法教学的衔接出现了混乱

（三）教师的专业素养和语法水平下降 （四）不利于语文学科及其他学科的教学 不利于阅读教学 不利于作文教学 不利于文言文教学 不利于其他学科教学

（五）不利于规范、纯洁祖国的语言 不利于学生日常口语的规范 不利于学生掌握规范的语法标准 四、新课程背景下语法教学现状原因分析 （一）学科原因 （二）教师原因 （三）学生原因

（四）其它原因（社会背景、国际因素影响）

第四章 初中语文语法教学的改进措施

第一节 转变教育观念，提高教师的专业素养 一、提高语法教学的重要性认识 二、精心备语法教学课 三、创新教学方法

第二节 端正学习态度，激发语法学习兴趣 一、培养语法学习兴趣 二、给予学生内在驱动力

第三节 改善教材编排，提高语法教学的地位 一、明确、落实语法教学的目的 二、确定语法课的性质.

三、选择简明实用的教学内容，建立规范而科学的语法教学系统。 四、课程标准制定的合理性，改变语法教学的尴尬地位 第四节 将语法教学与阅读、写作教学相结合 一、语法教学与现代文阅读教学相结合

二、语法教学与古代诗歌和文言文阅读教学相结合 三、语法教学与作文教学相结合 1、运用语法知识知道审题 2、运用语法知识修改作文 第五节 通过其他措施改进语法教学 一、中英文语法对比学习

二、利用网络、报刊杂志来加强语法学习 结论 参考文献 附录 致谢

七、预期达到的水平与目标

本文通过对语法在初中语文教学中的现状分析，力求在全面分析出初中语法教学存在的不足的基础上，提出具有现实意义的可行性改进措施，最终在导师的指导下，撰写出一篇有一定实用价值的论文。

八、研究计划进度安排

（一）2012年12月-2013年1月，选定论文研究方向并搜集选题相关资料。

（二）2013年2月-4月，进行论文开题报告的撰写并准备论文开题。 （三）2013年月5月-9月，实地调查整理资料并开始写毕业论文。 （四）2013年10月校对初稿，呈导师审阅。

（五）2013年11月至学期末，根据导师意见修改论文，呈导师审阅。 （六）2014年2月根据导师意见，继续完善论文。 （七）2014年3月-4月论文定稿，准备答辩。 九、参考文献（按姓氏音序排列） 著作类：

[1]全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[M],北京：北京师范大学出版社,2001

[2]高伟毅,刘淼.一线考察：语文优质课例篇[M].济南：山东教育出版社,2012

[3]郭永珍.浅谈中学语文教学中语法教学存在的几个问题[J],北京：语文学刊,2006.

[4]胡裕树.《现代汉语》[M]，上海：上海教育出版社，1998. [5]孔庆东等.《审视中学语文教育》[M]，广东：汕头大学出版社，1999.

[6]李仕成.新课程教师论.[M].成都:四川大学出版社,2012. [7]李秉德.教学论[M].北京:人民教育出版社,2001.

[8]吕志鲁:《英汉语法对比分析》电子科技大学出版社出版1995年版。 1997年版。

[9]陆俭明:《面临新世纪挑战的现代汉语语法研究》，山东教育出版社2000年版

[10]梁小青.“乐中学”语法教学初探[J],广西：广西师范大学,2006 [11]刘永康,翟启明.《中学语文教学论》[M]，北京：语文出版社,2007 [12]马建忠.《马氏文通》[M]，北京：商务印书馆，1983.

[13]倪宝元.《语言学与语文教学》[M]上海：上海教育出版社 1995 年

[14]潘允中.《汉语语法史概要》[M]，河南：中州书画社，1982. [15]钱理群.语文教育新论[M].上海：华东师范大学出版社,2012 [16]秦训刚.新课程语文教学论[M].武汉:华中师范大学出版

社,2008．

[17]启功.《汉语现象论丛》[M]，北京：中华书局，1997.

[18]吕叔湘,朱德熙.《语法修辞讲话》[M]，北京：中国青年出版社，1952.

[19]吕叔湘.《吕叔湘论语文教学》[M]，山东：山东教育出版社，1987. [20]吕叔湘,马庆株.《语法研究入门》[M]，北京：商务印书馆，1999. [22]吕叔湘.《吕叔湘文集》第四卷[M]，北京：商务印书馆，2004. [23]吕叔湘.语法体系 语法研究 语法教学[M].人民教育出版社，1982.32.

[24]王力:《中国语法理论》，中华书局1954年版。

[25]邢福义.《汉语语法学》[M]，吉林：东北师大学出版社，1997. [26]余映潮.这样教语文[M].北京：教育科技出版社,2012 [27]于根元.《唤醒语言》[M]，北京：中国经济出版社，2004. [28]于漪.目中有语法，胸中有中学师生[A]教学语法论集[C].北京：人民教育出版社，1982.3

[29]张志公.《语法和语法教学》[M]，北京：人民教育出版社，1956. [30]张志公.《语文教学论集》[M]，福建：福建教育出版社，1981. [31]张志公.《张志公论语文教学改革》[M]，江苏：江苏教育出版社，1987.

[32]张志公.《张志公文集》[M]，广东：广东教育出版社，1991. [33]张志公:《汉语语法常识》[M]，上海教育出版社,1959 [34]张志公:《语法学习讲话》[M]，上海教育出版社,1962 [35]张志公，黄成稳.中学教学语法系统提要[M].人民教育出版社，1987.

[36]张志公.关于汉语语法体系分歧问题，张志公文集（第1卷）[M].广东教育出版社，1991.

[37]张志公、庄文中:《张志公汉语语法教学论著选》[M]，山西教育出版社

[38]张鸿苓.新中国语文教育大典[M],北京：语文出版社,2002. [39]郑石岩.《寻找着力点》[M]，广西：广西师范大学出版社，2005. 期刊论文类：

[1]蔡伟，张先亮.语法教学与语感培养[J].语言文字应用，2005，（3） [2]曹斌.在新课标理念下的语法教学探讨[J]，北京：考试周刊，2008. [3]邓木辉.对语法教学的几点思考[J].中学语文教学，2002，（6）：14.

[4]董淑波.当前初中语文语法教学存在的问题及解决对策[J].教学实践，2010（10）

[5]傅惠钧.语法教学方法论探讨[J].语言文字应用，2006，（3） [6]耿淑荣，卢伟.浅论新课改后的中学语文语法教学[J].宿州教育学院学报，2006，（6）

[7]郭永珍.浅谈中学语文教学中语法教学存在的几个问题[J].语文学刊，2006，（4）

[8]官美章.汉语语法知识教学现状的忧思[J]语言学习，2011（9） [9]洪琛.摆正中学语文语法教学的位置[J].现代语文，2006，（7） [10]胡明扬.中学语法教学刍议[J].语文建设，1995,（4） [11]李成盛.初中语法教学应改革[J].中学语文，1997,（11） [12]罗琼凡，罗红英.语法创新教学例谈[J].语文教学与研究，2002,（5）

[13]李维瑜.简论现代汉语语法教学的必要性[J].福建教育学院学报，2005，（2）

[14]吕叔湘.怎样跟中学生讲语法[J].中学语文教学，1981.7 [15]刘卓胄.加强和改进初中语文语法教学的思考[J].沈阳教育学院学报，2003，（12）

[16]李晓宏.中学语文语法教学的处境与归趋[J],北京：教学与管理,2004(9)

[17]李晓宏.中学语文语法教学的处境与归趋[J].教学与管理，2004，（9）

[18]毛剑澄.发挥语法作用，提高语法水平[J].中学语文教学，2000,（4）

[19]秦国芹.如何使语法教学走出平淡[J].语文教学研究，2005，（9） [20]启功.有关文言文中的一些现象、困难和设想[J].北京师范大学学报1985(2)

[21]孙建军.中学语法教学现状的纵向思考[J].学科教育，1997,（9） [22]陶伏平.中学汉语语法教学新探[J].湖南教育，2002，（15） [23]陶彦睿.初中语法教学的淡化现象分析[J].教学园地

[24]王佳佳，康健.新课改下语法知识在中学教育中的运用[J].时代教育，2010，（11）

[25]王玉平.改进中学语法教学的思路[J].语文教学与研究，2002，（5）：

[26]王希杰.语法研究中的静态和动态[J].语言教学与研究，1993，（3）

[27]王红桥.中学生应该学点语法知识[J],北京：现代语文,2005(11) [28]王洪江.张志公后期语法思想给我们的启迪[J],山西：山西大学师范学院学报,2002.

[29]吴立辉.初中语文语法教学的现状与思考[J].教师

[30]谢荣.“三个平面”的结合与汉语语法教学[J].《韩山师专学报》（社科版），1994，（4）

[31]谢灏.高中语文的语法教学[J].广东教育，2007,（2） [32]袁东升.语法教学不能缺失[J].现代语文，2006，（2） [33]严海燕.中学语文能否淡化语法教学[J].语文教学通讯，2012（11）

[34]朱礼金.从实际谈谈中学的语法教学[J].科教文汇（上旬刊），2007，（8）

[35]仲宁.“淡化语法”应该缓行[J]. 天津师范大学学报（基础教育版），2004,（4）

[36]张寿康.中学语法教学的选择性和整体性[J].中学语文教学，1991，（4）

[37]张静.语法教学应该改进[J],北京：语文学习,1991 [38]赵宗鸿.语法教学例谈[J].语文建设，1995，（9）

[39]朱红芳.浅析语法教学在文言文阅读中的作用现代语文[J],北京：语文学刊,2007

[40]张世禄.关于汉语的语法体系问题[J].复旦大学学报，1980 [41]张志公.闲话语言[J].扬州师范学报，1980(21) 硕士论文类：

[1]常丽娟.当前课改中语文课堂教学创新性的研究[D].上海:上海师

范大学,2008.

[2]王雪梅.新课程理念下中学语文语法教学的定位与应用研究[D].

成都:四川师范大学，2007

[3]王卫峰.中学语文语法教学的淡化现状与对策研究[D].苏州:苏州大学，2011

[4]汪学旺.苏南中职单招班语文语法教学策略研究[D].苏州:苏州大学，2012

[5]杨亚平.关于中学语法教学的思考与探讨[D].广东：华南师范大学,2005

[6]周芙蓉.对初中语文淡化语法教学的反思及应对措施[D].武汉:华中师范大学，2006 附录：

初中语文语法教学问题研究（教师卷）

本卷旨在了解目前初中语文语法教学的现状，了解老师对该教学的一些意见和想法，从而为初中语法教学改革提供思路和方向，对参与调查的老师，在此表示感谢！ 一、基本情况

学校（ ） 任教年级（ ）

二、现状调查（填写方法：在您认为合适的选项上划“√”，每题只选一项，除有特殊说明：没有选项的题目，请根据您个人的实际情况自行填写）

1、您认为初中阶段学习语法有必要吗？ A、有必要 B、没必要 2、为什么？请说明理由

A、语法学习很重要 B、符合学生饿发展需要C、完善语文教学 3、您认为初中阶段学生应学习哪些语法内容？

A、语义方面的内容 B、语法方面的内容 C、语用方面的内容 4、您在语法教学过程中曾教过哪些内容？

A、语义方面的内容 B、语法方面的内容 C、语用方面的内容 5、您对语法教学课进行详细地教学设计吗？ A、有 B、没有 6、在教学设计中，您遇到的主要问题是什么？

A、教学方法偏少 B、教学内容单薄 C、时间紧迫 D、教学内容不好把握

7、您如何评价现行人教版语文教材语法内容的安排 A、偏少 B、偏多 C、合适

8、您每学期上多少节语法课？如果教学时间紧迫，您怎么取舍？

初中语文语法教学问题研究（学生卷）

本卷旨在了解目前初中语文语法教学的现状，了解学生对该教学的一些意见和想法，从而为初中语法教学改革提供思路和方向，对参与调查的学生，在此表示感谢！ 三、基本情况

学校（ ） 所在年级（ ）

四、现状调查（填写方法：在您认为合适的选项上划“√”，每题只选一项，除有特殊说明：没有选项的题目，请根据您个人的实际情况

自行填写）

1、你认为初中阶段学习语法有重要吗？ A、重要 B、一般 C、不重要 2、你对语法学习的兴趣如何？ A、浓厚 B、一般 C、没有

3、你对教师的语法教学方法有什么看法？ A、很好 B、较好 C、一般 D、较差 4、是否需要改进？ A、需要 B、不需要

5、你在语法课上是否经常动脑经思考问题? A、经常 B、有时 C、没必要 6、你认为自己的语法水平如何？ A.很好 B.一般，还算过得去 C.较差 7、你在考试中语法部分得分情况如何？ A.很高 B.一般 C.很低

8、你在语法学习过程中的困扰是什么？

A、概念很多，容易忘记B、很难运用 C、语法分析很难 9、老师是否对你的语法学习进行指导？ A、经常指导 B、有问题时才指导 C、偶尔指导 10、影响你学好应用文写作课程的重要因素是什么？ A、教师因素 B、不是必修内容 C、不是考试重点

11、你在练习修改病句、文言文阅读题型时有运用相关的语法知识

吗？

A、没有，靠语感或猜测 B、能够运用一些 C、能够运用 12、您在中学阶段接受到的语文语法知识体系是怎样的？ A、零碎的 B、具有一定的系统性 C、具有系统性 13、您在中学阶段学习到语文语法知识依据是什么？

A、系统的语法教材 B、结合语法训练练习题 C、现有课本有依据

14、 您认为语法训练对提高语文学习有没有必要？ A、没有必要 B、有一定 C、有必要

、没 D

吗？

A、没有，靠语感或猜测 B、能够运用一些 C、能够运用 12、您在中学阶段接受到的语文语法知识体系是怎样的？ A、零碎的 B、具有一定的系统性 C、具有系统性 13、您在中学阶段学习到语文语法知识依据是什么？

A、系统的语法教材 B、结合语法训练练习题 C、现有课本有依据

14、 您认为语法训练对提高语文学习有没有必要？ A、没有必要 B、有一定 C、有必要

、没 D

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/11x7.html