对综合实践活动指定领域融合设计与实施的思考

综合实践活动学科化设计与实施会弱化综合实践活动教育功能,分化综合实践活动课程资源,影响综合实践活动课程的发展。综合实践活动指定领域融合设计与实施可以融合项目为载体,通过融合项目开发重组四大指定领域,将其整合成一个相互联系、彼此渗透的有机整体。

第 2卷第 6期 (0 1 7 2 1)

河西学院学报

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对综合实践活动指定领域融合设计与实施的思考童顺平(州城市职业学院初等教育系，福建漳州漳摘

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要：综合实践活动学科化设计与实施会弱化综合实踟活动教育功能，分化综合实践活动

课程资源，影响综合实践活动课程的发展。综合实践活动指定领域融合设计与实施可以融合项目

为载体，通过融合项目开发重组四大指定领域，将其整合成一个相互联系、彼此渗透的有机整体。关键词：综合实践活动；融合项目；融合设计与实施中图分类号：G 2 43文献标识码：A 文章编号：17 0 2 (0 1 0 3 2 62— 50 2 1 )一 0 9— 2

新一轮基础教育课程改革对课程结构做出了重

各自开成一门课。如有学校开设研究性学习课、信息技术教育课，亦有学校把劳动与技术教育、社区服务与社会实践也开成了一门课。学科化现象还表

大调整，其中突破性的举措就是设置了综合实践活动课程。由于信息技术教育、研究性学习、社区服务和社会实践以及劳动与技术教育是《基础教育课程改革纲要 (行 )明确规定的内容，一般称之试》为综合实践活动指定领域。综合实践活动指定领域以融合的方式设计与实施是国家对综合实践活动的

现在：将综合实践活动变成学科拓展活动；以学科教学的方式实施综合实践活动课程，在教室“”教 综合实践活动课程；课程内容教材化，教师对“预设性教材”资源包”依赖性太强。 、“…综合实践活动课程是综合活动课程，不同于非

基本要求。探讨综合实践活动指定领域融合设计和实施，对广大教师把握综合实践活动设计和实施要求，引导他们走出学科化设计与实施误区具有十分重要的意义。一

综合活动课程，综合性是综合实践活动课程的基本特性。综合活动课程要融合不同类型的活动；非综合活动课程的活动形式则是单一的。综合实践活动

、

对综合实践活动设计和实施现状的反思

课程的综合性属性要求将信息技术教育、研究性学习、社区服务和社会实践以及劳动与技术教育四大指定领域进行融合设计和实施。学科化设计与实施

综合实践活动作为一门国家规定、地方管理、 校

本开发和实施的必修课程，将信息技术教育、研究性学习、社区服务和社会实践以及劳动与技术教育四大指定领域融合设计和实施是国家对综合实践

综合实践活动的做法，严重扭曲了综合实践活动课程的属性，背离了该课程设置的初衷，是在用对待学科课程的方式对待综合实践活动，是长期以来形成

活动实施的基本要求。然而一些学校在综合实践活动开发中不同程度地存在学科化设计和实施的现象，

的学科课程思维在综合实践活动中的继续。听之任之，势必会影响综合实践活动课程的发展，现在：体

常见的是给四大指定领域分别分配一定课时，将其收稿日期：2 1 0 0—1—1 2 5

基金项目：福建省教育科学“十一五”规划课题 (号：FH 0— 2 )综合实践活动指定领域融合项目编 J 1 0 3:“的设计与实施”。

作者简介：童顺平 (9 1 ) 18一，男，甘肃陇南人，漳州城市职业学院初等教育系辅导员，研究方向：课程教学理论、思想政治教育。

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