学习经验 - 图文

语文学科学生日常学习案录

一、四年级学生自学能力的调查结果 1、有学以致用的能力

光有兴趣，没有能力也不能较好地完成自学任务，调查数据也表明学生能够将课堂中所学的学习方法运用到自学活动中。调查表明，在学生字时,77%的学生采用了“拼字读文”法；70%的学生采用了“圈字划词”法；71%的学生采用了“查义学形”法，其中还有些学生是交叉或综合使用了这些方法。在学课文时，大部分学生能按老师所介绍的阅读方法进行自学。另外在检查自学效果时，有一部分学生还能自己拟出测试卷来检验自学效果。这些都证明了学生能够“学以致用”。

2、有解决问题的能力

调查数据显示，当理解课文内容发生困难时，有85%的学生知道再读文章，在文中找答案；有47%的学生选择了查阅有关资料寻找答案，这些都看出学生有一定的解决问题的能力。 3、有较强的创造能力

调查中我们也发现学生的自学有创造力，他们能在自学时根据自己的特点想出适合自己的学习方法，并对自学结果能选择自己喜欢的方式来处理和表达。如下表所示：

问卷内容 学字词采用 其他方法 读文采用 其他方法 出做 自 主 作 业 写自学心得 写日记 其他 小报刊 答卷率 12% 2% 32% 58% 39% 21% 这些数据说明：学生不仅满足于抄写生字，背诵课文，回答课后习题就了事的，而是乐于创造性地从事自学活动。 3、调查表明学生有良好的自学品质 良好的自学品质是自学效果的保证。那么四年级学生自学品质如何呢？请看下表： 问卷 内容 解课后习外出游玩或访友 对自学的影响 安排被外出耽误的自学任务的方法

题 抄他人作业 答案率 0% 有 没有 带出去完成 外出回来后再补 其它方式 7 94% 19% 19% 21% 从这组数据中可以看出学生自学的态度是认真、严谨、有责任心的。 二、原因分析 从调查中，我们发现四年级学生已具备一定的自学能力，能将课堂上所学的学习方法自觉地运用到自学中，且具有较好的自学品质，做到了“得法于课内，得益于课外”。而且经过认真地自学后，大部分学生能基本掌握教材中的知识要点。那么，学生为什么会具有一定的自学能力呢？我认为原因可归结为以下三点： 1、学生课外大量阅读。大量阅读好的课外书，有益于写作水平的提高。读书人便是写书人，写书人更是读书人。作家之所以能够创作出大量的文学精品，是与他们博览群书分不开的。著名评剧艺术家新凤霞从六岁开始学戏，没有上过学，但她写文章却清新隽永，她完全是靠阅读名著而成为作家的。那么，对于小学生来说，阅读更是写

作的基础。只有多读，才能更多地接触不同文章的不同构思及写作特色，从而提高学生的写作技巧，丰富学生的写作内容，正如杜甫所言：“读书破万卷，下笔如有神。”调查中，我们发现很多学生在课外大量阅读了一些书籍，诸如小学版的中国四大名著《西游记》《水浒传》《红楼梦》《三国演义》、童话故事《装在口袋里的爸爸》《鲁滨逊漂流记》以及外国读物《爱的教育》等等。通过阅读，学生们从这些名著中可以感受语言的魅力，提高自己的语感，促进自己的写作，同时在很大程度上也提高了他们的自学能力。

2、学生平时勤于思考。“行成于思”，平时在课堂上学生能做到认真听讲，勤于思考，便会取得较好的听课效率，能很大程度地提高自己的学习成绩。课上，教师一般会侧重讲解课文中难于理解或需牢固掌握的一些知识，在讲解中必然会采用一些教学方法来引导学生阅读、理解，此时如果学生能根据教师的要求进行学习，并加上自己的思考，不难想象，久而久之，他们就能将教师指导他们的方法内化成适合自己的学习方法，以便日后自学所用。

3、教师课上精心指导。不同的文章，作者思路不同，表达方法不同，重点也不同。教给学生抓住各类文章的特点，用不同方法去学习，能节省时间，又能提高效果。为此，我在课堂教学中注意教给学生一点有关文章的文体知识。当然，这些知识的讲授不是外加的，是在阅读课文的过程中教给的。比如读《记金华的双龙洞》这篇游记，在指导学生阅读课文的过程中，教一些游记写作的基本知识，如必须交待清楚什么时间，到什么地方去游览，要注意按游览的顺序，抓住

不同地点的风光特点记叙，还要注意交待方位等等。学生懂得了这些，读游记的文章，就能较快地理清文章的脉络。又如常识性的课文多是对某一事物的形状、特征，以及生活习性的说明，一般具有语言简洁，层次清楚，段落分明的特点。阅读时可从结构分析入手，让学生理解课文是从哪些方面进行说明的，并且可以边学习边列提纲，训练学生综合归纳的能力。教材中还有不少描写景物的文章，这类课文语言优美，感染力强，字里行间蕴含着作者丰富的思想感情，学习时让学生通过反复朗读去体会。不同课文采取不同的学习方法，一方面能对某种技能作深入的训练，另一方面也有利于训练学生逐步学会根据教材实际抓重点、抓特色地进行分析，使他们在自学时能灵活运用多种学习方法。

三、几点建议 1、更新教师观念

叶圣陶老先生曾有这样的论述：“把某些精要的东西化为自己的血肉，养成永远的习惯，终于以之，永远实践。”本次调查试验，使我们清楚地认识到了学生具有巨大的学习潜能。教师的任务是如何让这些学习潜能发挥出来，并让它成为一种习惯，形成学法，进一步提高学生的自学能力，而受用终身。另外调查也让我们认识到：那些机械的、简单的学习内容完全可以放手让学生自学，教师要加强督促，这样可节省出课堂教学时间，将其有效地用在“刀刃”上，切实提高学生的语文能力，增强学生的文化底蕴。除此以外，教师还应加强教育理论的学习，不断探索新的教法，切实处理好“学生自学与教师教

学之间的关系。”

2、转变教学方式。

旧的教学思想是以教师为中心，只重知识的传授、不重能力的培养和思维的训练，这反映在教学方法上就是教师讲、学生听。其结果是压抑和限制了学生的学习积极性和创造性，使学生不能具有独立获取知识的能力。而新的教学理念要求我们要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，把教学的着眼点转移到学生方面，把学习的主动权交给学生，学生只有在自己动脑、动口、动手的学习实践中，才能真正学到知识，形成能力。这对以往陈旧的教学组织形式提出了严峻的挑战，培养学生的自学能力，最理想的方式是教师对学生进行一对一的辅导，然而在课堂教学中，教师面对的将是几十个学生，一对一的方式显然行不通。如果把学生组织起来，让他们互帮互学，对培养学生的自学能力将会起到很大的作用。因此，在教学中我们可以小组为单位进行自学，互相评价，互相交流，从中悟出新的学习方法，增强自学能力。

3、改革现行教材

语文是我们的母语。因为语文是最重要的交际工具，我们无时无刻不在用；语文负载着科学文化，不学好语文，就意味着没有文化，不懂科学。要学好语文，一定要爱语文，要广读书、读好书、善读书。现在我们都在使用苏教版的语文教材，这套教材结构简明，类型不多，主要为“课文”、“习作”与“练习”三大部分，所选课文题材广泛，内容丰富，既注意继承传统优秀文化，又注意展示时代风貌。同时，

课文的语言文字规范、生动，插图构思精当。大部分课文内容还是比较贴近儿童生活。另外，近两年配着语文教材同步推出了一位引导、指导、辅导学生课外阅读的“名师”——《亲近母语》语文自读课本。虽然现行教材有以上诸多优点，但它也存在一定的缺陷，例如语文教材中入选的有些课文离学生的生活实际相差甚远，或者和我们所处的时代截然不同，学生在学习过程中会难于理解、体会，最终课文也就达不到预定的目标，学生也将受不到任何情绪感染，自学课文也就无从谈起了。因此，真心希望教材能根据时代的特点、学生的实际大胆改革，在义务教育阶段真正摆正考试的评价位置，让学生更自由地学，让教师更自由地教，培养出真正的有创新精神和鲜明个性的一代新人。

五年级数学学科学生日常学习案录 学生A：

数学好的人认为数学花园十分有趣，深深地被数字的魅力吸引，数学差的人则被那些数字弄得头晕脑涨。如果你想好好游玩这美妙的数字花园，我来教你几个方法。

首先，一定要做到课前预习，预习的效果十分显著，它能让你了解自己不懂的地方，不求深，但求了解，做好记号，上课时注意听这些地方。

课上，一定要认真听讲，跟着老师的思路，特别是不明白的地方，积极举手发言，仍然听不懂的地方下课后向老师请教，不懂就问嘛！

跟紧老师的解题过程。在这个过程中，你不仅会很轻松地记下结论，还能提高自己分析问题和运用知识的能力。

回家后，作业要用心做，不要小瞧！用心做能巩固今天所学的知识，加深印象。

记得做完后复习噢！复习一遍所学的内容，过目不忘。 还有就是选购教辅书，在教辅书的选购上，不必求多，只在求精，理解透一本精品习题集就已经足够了。

除了以上几点，还应当再准备一个错题集，整理各类错题，归纳错误原因。避免大考前翻出堆积如山的卷子，错题集可以帮你有效节省时间。会做的题型不要多练，不会做的题型要多练，把时间用在难题上。

大考前切忌别慌，压力别给自己太重！准备齐数学用品，千万别丢三落四，不是直尺没带，就是橡皮丢了。以平常心面对考试，别把考试想得太恐怖！

大家一定想学好数学吧！适当参加一个超前的补习班也是对你有帮助的。

学数学是为了应付考试？大错特错！数学应用范围很广，生活中无所不有数学的影子。你可以运用所学的数学知识，算一算生活中的数学问题。

有了我教给大家的几个学习法宝，大家学数学会顺利一些。好方法固然重要，但是想要取得好成绩还得靠自己的努力。同学们，加油！ 学生B：

本人一向数学成绩保持在良好的状态，其中有这些经验：

第一，预习。预习对于任何一门学科来说都至关重要，尤其是数学。如果你在上课前认真地预习了，那等老师上课时，你就不会感觉到很吃力，老师的讲解只是帮助你进一步地理解并消化所学的内容。

第二，上课认真听讲。上课的认真听讲是最重要的，如果你上课认真地听老师的讲解，并理解记住了，那你就不可能有作业不会做的情况，并对考卷上的题目也能得心应手。反之，如果你上课不认真听讲的话，作业不会做，考试考不好便是家常便饭。

第三，课后复习。俗话说：“温故而知新”，所以课后复习也必不可少。复习，就是反复地学习，就是把在课堂上所学的东西像牛一样“反刍”，把它再咀嚼一番，巩固一遍。

题集，把所有的错题收集起来。这样既能够整理复习，又能够找到自己的弱点，加强训练。

以上都是本人一直以来总结的学好数学的经验，望与大家共勉。 学生C：

数学是我最值得骄傲的学科，它让我走进了美妙的数学花园。下面，就让我来介绍一下学好数学的方法吧。

首先，你要对数学产生浓厚的兴趣，要知道，兴趣是最好的老师。只有这样，你才会在学习数学、练习数学时有足够的动力。有时，我会花上几个小时去解开一道难题。相反，如果感到厌恶数学，那么你将永远学不好数学。

数学是个需要脑子能快速运转，能存储大量公式与知识的一门学科。但人的脑子不是万能的，这时你需要清晰的笔记来帮助你回忆起以前这这道题的思路。比如，我有一道题做不出来，听了老师的讲评后当时就懂了，但现在回顾它时，却不知道该怎么做，这时笔记派上了很大的用处。同样，草稿也是十分重要的，它能把你所计算下的数据记下来，能让你更顺畅地解下去。

碰到难题时，要有坚持不懈的精神，尽管它是一根硬骨头，但我仍然要把它啃下来，这是我在做题目时脑子里永远出现的信念。当花了许多精力而终于做出这道题时，你会感到无比的兴奋。这也是学习数学的最大乐趣。但如果不动脑筋而去抄别人的答案，不理解算式的意思，你将永远不会进步。

最后，如果笔记还是帮助不了你，你应该马上去问老师，不要不懂装懂，在里面混水摸鱼，只有懂了才能真正地掌握知识。

这就是我的学习方法，不过，如此优异的成绩还得感谢我的导师，是他，激发了我对数学的浓厚的兴趣，让我走进了数学王国。

五年级数学学科教师日常教学案录 要建立一本切实有用的错题集

五年级 朱慧玉

同学们，也许大家都有这样的体会：每次考试后都有一大堆遗憾，许多题目讲过了、做过了、甚至考过了，有的还不只考过一遍，最终还是错了，拿不到分数。为什么会这样呢？这主要是因为我们知

识结构的残缺和认识上的盲点造成的。要克服这一弊病，最佳的方法就是建立一本错题集。

所谓\错题集\就是要求学生准备一本较厚的笔记本，把平时作业及考试中做错的典型性错误找出来，把错误的习题从讲义或试卷上\剪切\下来，\粘贴\并整理编辑在笔记本上。它有许多好处。既是学生积累学习经验和学习资料的宝库，探索规律，研究方法的重要依据，更是提高考试质量的有效措施。那么怎样建立错题集呢？下面介绍几种方法供各位参考。

首先要在错题的旁边注上完整的分析过程，主要有四个部分：1、为什么错了？分析原因；2、应该怎样做？标明解题的正确方法及依据原理；3、有无其它方法？哪种方法更好？对比归纳，思维求异；4、能否变通一下？一题多变，思维发散。

第二，把错题按题型分类，各自成为一个系统，以便查找和复习使用。

第三，以考试类型的知识点为依据，分类整理。这样既可以帮助我们熟悉高考知识点，也可以帮助我们总结出该知识点出题的方式、命题的角度，命题的变化，从而加深对该知识点的理解，把握命题的思路，掌握解题的技巧，提高解题的能力。

第四，也可以按照错题的错误类型归类。例如可分为审题错误，记忆错误，理解错误，计算错误，过失性错误等等。这种方法可以帮助我们认识错误，从而采取有效措施防止错误，克服缺点，走向成功。

错题集建立以后，要充分利用，定期翻看。时间间隔自己决定，比如一周，也可以两周或一个月，或学完书本的每一章节等，尤其在考试之前更应该把错题集翻出来看看，将各种错误的类型分类归纳，进行思维重组，重新认识。孔子说，\温故而知新，可以为师也。\复习时对完全弄懂的题划掉，还没有明白的题做上标记，及时请教老师和同学，作为以后复习的重点对象。长此以往可以进行二轮、三轮甚至多次的\筛选\，直至这些题目你完全掌握，以后考起试来你会感到进步明显，收获颇丰。

建立错题集的方法是许多同学学习成功的经验之谈，愿同学们以他山之石来攻玉，全面提高自己的成绩。

现在将我们班做得比较好的同学的错题集,拍下来,供大家参考!

英语学科学生日常学习案录

一、小学生英语单词有效记忆的调查结果： A学生：

每次记单词的数量在10个以内，晚上睡觉前背一些单词，第二天起床前先把昨晚背的单词在脑子里过一遍。 B学生：

背记单词的时间都在老师新授后，第一时间背出来。 C学生“

背记单词常采取形与义的联想，如：eye 把两个e看成两个眼。banana

把a看成一个个的香蕉。bird 把b和d看成两个翅膀。 D学生：

象声词，联想实际的声音，如：gong 锣 coo 咕咕声。Pitter patter (雨声)。 E学生

1、每天听半小时英语，培养语感。

2、分类记忆：把单词进行分门类 如：动物，植物等，进行分类记忆。 F学生：

读得多，自然熟，

G学生：卡片记忆：自制作单词卡片随时随身进行记单词，卡片写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配、例句等。 H学生：

妈妈早就让我学音标，所以记单词时比较快，而且不容易忘记。 I学生：

学习新单词时，我会查看新单词规律，并和旧单词联系起来记忆。 J学生：

背单词时习惯边读边写。效果好。 K学生：

经常和同学互问互答英语单词。不枯燥。

通过调查，掌握学生记忆单词好的方法。记忆单词最好综合利用多种方法，而不只是一种，利用各自的优点，我们根据学生不同的情况，提供一些方法供老师与学生参考，让他们选择最适合自己的记忆方

法。 二、建议：

（一）、教师方面：

1、新授单词的呈现方式 （1） 实物或图片直观呈现 （2） 声音呈现，感知新词 ① 单词与其匹配声音同时呈现

对语言材料的感知和理解程度，在很大程度上取决于呈现材料的方式。利用学生的听觉感官呈现新知，加深学生对单词的感知印象，使之尽快地进入长时记忆，同时利用在呈现环节中获得的丰富的语音信息完善该词在学生脑海中的存储形式，以便随时被激活提取。如动物词汇教学中，以听声音的形式呈现单词dog\\duck\\cat，抓住学生的好奇心，吸引学生注意力，给学生留下深刻的第一印象，可以为单词记忆打下了良好的基础。 ② 改变声音节奏，加深词义理解

孤立读单词，不仅使学生感到词汇学习的枯燥无味，失去兴趣，而且还不能让学生理解该词的真正含义与用法。因此，可以改变音的长短操练单词。如：Apple, apple, this is an apple。教师边说边有节奏地拍4次手，同一句话说3-4遍，第一遍比正常说话速度慢，然后逐渐加快，比一比谁说得又准有快。这样训练能强化学生对单词发音的记忆，并培养良好的语感。同时还可以改变音的高低。在教反义词的时候是这样操练的：如long-short long, long, long(声音越来越高)，short,

short, short(声音越来越低)；同样可以加上动作，如tall, tall, tall (声音越来越高，用手演示越来越高)，short, short, short (声音越来越低，用手演示越来越矮)，还有big和small等等。把这些反义词放在一起操练，声音高低起伏，学生乐于参与，兴致勃勃，单词的含义也记得牢，记得准。

（3） 调动学生生活积累的游戏呈现法

德国教育家福禄培尔认为：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。儿童游戏往往伴随着语言的表达，这有利于儿童语言的发展。”

在教学实践中精心设计各种教学游戏。譬如在教学水果单词apple, pear, orange, peach, banana等时，边出示一个包边问学生“What’s in the bag?” 让学生猜猜包里装了什么？学生的好奇心很快被激发，都想知道包里的东西，不停地用以前学过的单词猜（没学过的单词可以用中文）。在猜的过程中学生偏离了主题，于是让他们摸一摸、闻一闻、尝一尝，在这一过程中先从学生的视觉入手，又调动学生的触觉、嗅觉、味觉共同来感受事物的特性，充分发挥学生的活泼好动性、爱探究性。很快学生们凭着生活经验得出了答案，整个游戏活动中学生在玩中学、在学中玩，在愉快的学习氛围中不知不觉习得了这些英语单词。

当然，在进行游戏教学时，教师应注意游戏的趣味性和实效性应相结合。游戏的趣味性，并不仅仅用来调节课堂气氛，其根本目的在

于有效地加快学生掌握语言知识的进程，使其更好地为语言知识的学习与运用服务。

（4） 调动学生思维能力的故事呈现法

由于故事的情节引人入胜，能够引起孩子的注意力；而且儿童故事里充满了令孩子向望的童话世界，他们从故事中的人物身上找到与自己心灵产生共鸣的情感体验，从故事幽默风趣的言语中得到开心的一笑，从故事的寓意里获得感悟和引发思考，学习英语的兴趣大大增加了。将故事这一学生喜欢的形式引入英语单词的教学，有助于激发学生对英语学习的兴趣。

如在教学单词young和old时，为了让学生更直观、更形象地学习、理解、掌握、运用单词，以学生喜欢的卡通片“喜羊羊与灰太狼”作为教学的故事背景，教学伊始以一段生动活泼的卡通背景（羊村开运动会的场景），得出Xi Yangyang can run fast. Mei Yangyang can run fast, too. Because they are young. But Man Yangyang runs slowly. Because he is old.在说到young和old时适时地加入一些体态语。精彩的画面迅速地吸引了学生的注意力，同时激发了学生学习的兴趣，很快学生对young和old有了比较形象地理解，再加上教师肢体语言地辅助，促使学生学习情趣高涨，进一步促进了对单词的理解、加快了学习的速度、加深了学习的印象。在选取故事情节的时候，注意“取之有道，用之有度”，选取的故事与教材内容紧密联系，选取的故事一定要以学生的兴趣和教学需要为出发点，针对不同年龄层次

的学生选择不同性质的故事，故事的形象性、情节性、趣味性要符合学生思维发展的特点，做到因人而宜、因材施教。

2、 单词巩固方式

（1） 编入歌曲或儿歌

根据观察显示，儿童在唱英文儿歌、歌谣是兴致勃勃、情绪高昂。儿童学习英语有不少有利条件，他们乐感和节奏感强，喜欢唱歌、擅长模仿，不怕犯错。而英语儿歌、歌谣将英语学习和儿童喜欢的音乐结合起来，无疑是一种符合儿童心理发展规律的学习英语的方式和途径。优美的旋律、明快的节奏、简明易懂的歌词所营造出的欢快气氛，极易使孩子产生愉悦的心理体验，从而激发起浓厚的学习兴趣。 单词apple的儿歌操练：Apple, apple, I can draw. Apple, apple, for you and me.儿歌简单，朗朗上口，学生掌握也比较牢固。随后的pear和peach，由于发音有些类似，通过三首儿歌，最后放在一起操练，使学生能够清楚地分辨两个单词：Sweet pear, sweet pear, I see you. Sweet pear, sweet pear, I love you. / Small peach, small peach, I see you. Small peach, small peach, I love you. / Pear and peach, pear and peach. Pear is big. Peach is small. Pear and peach, for you and me.最后一个单词orange，我用一句绕口令，激发学生的说话兴趣。The orange is orange.学生的兴趣非常高，一个比一个说地好。 （2） 编入小短文

这里指的小短文并非是随意挑选的，而是教师课前有意识的将所学单词反复出现在同一篇短文中，使学生在朗读时不断刺激视觉，从而加深对单词的记忆。例如，单词hamburger一词，学生感觉比较难记忆，因为单词比较长且是多音节的。这样一篇短文：Look at the

hamburger. The hamburger is big. Touch the hamburger. The hamburger is soft. Smell the hamburger. The hamburger is nice. Taste the hamburger. The hamburger is yummy. I like the hamburger. 短文中共出现了九处单词hamburger，学生在不断操练中对该词有了较深的印象。

（二） 、学生方面： 1、

以旧带新、温故知新

以旧带新呈现法就是利用已学的音近或形近的旧单词引出新单词。

2、利用发音规律引出找出类似单词

如果按字母或字母组合的读音规则把同音的词进行分类记忆，就能达到听音知形、见形会读的境界，从而减少记忆单词的困难，提高记忆效果。例如：book, cook, look三个词中都有字母“oo” ，并且都发 [ u ] 的音，剩下的辅音字母与读音也差别不大，通过分析许多类似的单词就会很容易地被记住。再如，night, light, right, fight, might, sight, tight等其规则和规律也是很明显的。学生可以利用已学的读音规则去拼读新词，看单词，来判断自己的发音是否准确。 （1） 韵律儿歌

这里的韵律儿歌区别于前面提到的没有字母基础时间段的学生所运用的儿歌童谣方式进行巩固。可以采用教师提供的儿歌或童谣，学生在此框架的基础上进行改编或创新。 （2） 串联成文

可以将本课所学到的单词串联成几句或一段连贯的短文，这样，学生通过自己创编小短文来达到巩固记忆的效果。

3、感官记忆：记单词时，不要只用一种感官，尽可能地用多个感官，耳听、嘴读、手写、眼看、心记等。

4、软件记忆：有电脑的可利用电脑软件进行记单词，如：《开心背单词》、《开天辟地背单词》、《我爱背单词》等。

5、.阅读记忆：通过阅读英语文章，小说等记忆单词，注意选择难度要适宜。

6、同义记忆：通过同义词一起进行单词记忆，可确切理解词义，这时不必注意它们的意义的区别。

7、反义记忆：通过反义词一起进行单词记忆，扩大了词义。 8、游戏记忆：通过自己和集体做游戏’在轻松愉快的气氛中进行记忆单词。

9、.复习记忆：单词记住了，很快会忘掉，每隔一段时间要进行复习，巩固所学单词

10、商标记忆：通过看到的商标和广告随时随地进行记忆单词。

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