浅谈如何运用导学案提高学生自主学习能力
更新时间:2024-06-17 11:47:01 阅读量: 综合文库 文档下载
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谈谈如何充分利用“数学导学案”提高中学生自主学习能力
【摘 要】:新课程要求教师在教学中,将学生自主学习放在突出的位置上,以提高学生的创造力和实践力。改变传统教学模式,可以在老师的帮助下,借助导学案帮助学生明确学习目标、把握学习重点,让学生学会思考问题、促进自主学习,引领学生探究规律、提高实践能力,巩固所学知识、学会总结反思。本文从导学案的设计;导学案的运用;以及对导学案使用的相关要求三方面加以论述,仅供同僚们参考。
【关键词】:导学案 学习目标 自主学习 能力提高
今年学校要求我们使用导学案,我很认真地参入了编写导学案的工作,导学案教学模式是一种教师在钻研教材、考纲和翻阅各种资料的基础上,结合学生的学习实际,把重点和难点知识进行分解,提出一个个不同类型的问题,再配备一定数量的有针对性的练习题,形成学案发给学生,让学生预习,这种模式体现了坚持以学生为中心、教师为引导,充分调动了学生的学习积极性,提高了课堂教学效率。课堂教学的具体步骤如下:
一、 精心设计好导学案
导学案的设计要适合学生的心理、年龄特点,数学课提倡最好能数形结合,联系生活实际,字数相对而言不要太多,要富有趣味性。 1、紧扣教材,使知识条理化、系统化
数学课本上的知识是很有关联性的,这样的课时安排,就要利用导学案,使前后知识节点环环相扣,使知识条理化、系统化和整体化,使学生能有一个明确的目标,通过制定的导学案,把本堂课的所学知识点概括起来,让学生便于理解和掌握,这样才能最大限度地提高课堂教学效益。
例如,我在教学《一元一次不等式》与《一元一次不等式组》一章时,课本上设置了5个知识点,从认识不等式;到不等式的基本性质;到一元一次不等式的解法;一元一次不等式应用;最后一节是一元一次不等式组。一节一节难度在增加,我利用导学案把第1、2节合并在一起,第3节单独做一个知识点,第4、
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5节关联在一起,重新组成了几个并列的任务,让学生一个一个的来完成,这样知识条理化了,学生对这几个知识点都能清晰于心了,并且学生的自主学习意识会增强,不是老师牵着鼻子走的,学生的主导作用得到充分发挥。
2、导学案中的问题设计要富有趣味性,一时不能解决的问题,要让学生急于看书寻找答案,学会运用所学知识,来解决教师设计的问题,在自学、探究的过程中找到解决问题的方法,享受到成功的快乐。
例如,本人在教学《相似三角形》一课,我在导学案中设计了三关,第一关区别线段的比和成比例的线段;第二关是相似图形和全等图形的区别;第三关是相似三角形的性质与判定。这三关的难度依次递增,导学案提示引导学生学会看书,学会自学,闯关则应用学到的方法解决有趣味性的任务,每一关都设置闯关通过的密码,找寻密码的过程就是探究、解决问题的过程,学生特别喜欢,找到密码就能打开一个惊喜,获得word制作的漂亮的奖状,学生享受到了探究的快乐,成功的喜悦。
3、导学案的设计要有梯度、有层次,能满足不同学生的需求,要使优秀生从导学案中感到挑战,一般学生受到激励,学习困难的学生也能尝到成功的喜悦,让每个学生都学有所得,最大限度地调动学生的学习积极性,提高学生学习的自信心。
二、合理运用好导学案,注重导学案与教材的合理搭配
一般情况下,“导学案”分导案和学案两部分,教学时不要让学生打无准备之战,要留给学生较充足的时间来做课前准备,这样就要将“导学案”中的“学案”提前下发,要求学生预习新课,并完成预习作业。因此,上课时的第二步就是检查预习作业。检查预习的过程不能纯粹对答案,要发挥学生的主体作用,让学生讲题,谈谈其个人对新知识的理解。
自学能力是学生进行终身学习的重要保证。“数学导学案”以培养学生的自主学习为主,要求学生运用探究、质疑去发现问题,解决疑难。将新授知识导入后,我要求学生以小组为单位,自学新课,组长负责收集同学们的疑难点,记录下来。如果是较简单的疑难,小组内也可自行解决。大家都无法解决的疑难,由老师点拨、精讲。
这两步是学生获得新知的最重要的保证,教师要创造性地想方设法引导学生发现疑难点,再想办法解决疑难点,并进行总结归纳,从中理解掌握新知。
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爱因斯坦曾经说过,提出一个问题比解决一个问题更重要。质疑的过程是积极思维的过程,是提出问题,发现问题的过程。质疑可使学生改变学习中的被动地位,使他们变得积极主动,激起探求新知欲望,迸发出创造的思维火花,能以较高的效率全面发展学生的自主学习能力。教师在教学中应善于根据教材特点运用各种激疑方法,努力创设问题情境,消除学生质疑的心理障碍,提供质疑的契机,教给质疑的方法,让学生有法可循。
三、对导学案使用上的几点思考
导学案教学的出发点是激发学生的学习兴趣,教会学生学习,调动学生学习的主动性,提高学生的学习能力。但是,要想充分发挥这种模式的作用,需要注意几个问题:
1、练习题必须要精选,要富有启发性,能基本上独立完成。对教材中有一定难度的内容作适当的提示,并配以一定数量思考题,引导学生自主学习,鼓励学生质疑问难,在解决问题的过程中培养学生的发散性思维能力和探究创新精神,激发学生的求知兴趣。
2、围绕教学目标,紧扣教材。从整体上体现课标、教材的知识结构和知识 间内在的联系,使知识条理化、系统化和整体化,帮助学生形成知识网络。 3、满足不同能力层次学生,让每个学生都有收获。使优秀学生在使用导学案时感到有挑战性,中等学生受到激励和启发,学习困难的学生也能在教师点的拨中尝到成功的喜悦,最大限度地调动学生的学习积极性,提高学生学习的自信心。
4、导学案以课标和教材为依据,但不是机械的照搬,要对教材做科学合理的处理,即进行适当的删除、调整、整合和补充,要适合学生的具体实际情况。 总之,数学导学案教学方法的使用,用好了会效果显著,但是,这种教学方法也不是一个固定万能的方法,需要我们在教学过程中具体问题具体分析,合理有效地使用。自主学习是新课程标准教学的一个方向,是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。我们的课堂只有充满乐趣,才会吸引学生,使其积极主动的学习。
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