《多面的狐狸》教学设计

“多面的狐狸”群文阅读教学设计

【文章】

1、《狐狸和马》◎［德］格林兄弟 2、《肚胀的狐狸》选自《伊索寓言》 3、《狐狸分饼》 【教学目标】

1、通过阅读多个阅读材料，培养学生的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣。 2、利用默读、浏览、勾画、交流等阅读方法，通过抓关键词分别从语言、动作、心理活动等细节体会狐狸的形象特点。

3 、结合阅读材料了解狐狸的多面性格。培养学生全面地，多角度地看待人和物。

【教学思路】

一、回忆心中的狐狸形象。

二、导读《狐狸和马》，教给阅读方法。

1、多种形式的读文，感受文章主要内容；

2、思考并勾画表现狐狸语言、动作、心理活动等句子； 3、交流反馈，读中议，议中读。 三、阅读群文，了解多面的狐狸。

1、体会《肚胀的狐狸》中狐狸贪婪愚蠢的形象； 2、感受《狐狸分饼》中狐狸的奸诈狡猾形象。 四、总结收获，推荐群文阅读。 【教学准备】

1、PPT课件。

2、纸质阅读材料。 【教学步骤】

一、看图导入

1、孩子们，大屏幕上是一只——狐狸。

2、今天我们要学的这一组文章都是写的狐狸的故事。（贴板书：狐狸） 二、回忆心中的狐狸形象

1、一提到狐狸，你觉得狐狸给你留下了什么印象？

2、咱们来看看在作家高洪波的眼里，狐狸又是怎样的呢？一起读诗歌。ppt《我喜欢你，狐狸》。

3、从诗中你读出了高洪波对狐狸怎样的态度？（喜欢） 狐狸能得到高洪波的喜欢，我想除了诗歌中提到的原因外，应该还有别的原因，下面请孩子们拿出群文阅读材料，走进今天的第一个故事——《狐狸和马》，一起去感受一下这个故事中的狐狸给你留下了怎样的印象？

【设计意图】兴趣是最好的老师。设计该首诗歌，起到转折作用，设下悬念，引起孩子迫不及待地往下读的兴趣。

三、导读《狐狸和马》，教给阅读方法。 （一）按要求阅读短文

请看阅读提示：（请孩子们齐读“阅读提示”，注意：红色字体请重读。） 1、默读《狐狸和马》。

2、思考并勾画：狐狸怎么说的？用“—”勾画；狐狸怎么做的？用“~~~”勾画；狐狸怎么想的？用“===”勾画。

3、与同桌交流：这是一只怎样的狐狸？ （二）、全班汇报交流。

1、T：读完《狐狸和马》,相信大家对狐狸已经有了新的认识，谁来汇报？ 2、T：狐狸怎么说的？（别愁了?）你能提炼出狐狸话里的关键词吗？（填：帮助）你觉得狐狸是用什么样的语气在对老马说这句话？（关心）那你能不能像文中的狐狸那样满怀关心地读读这句话？谁还想来满怀关心地对老马说这句话？（老师感受到了你满满的关切之心，全班孩子一起，读出对老马的关心。）

3、如此关心老马并想要帮助老马的狐狸又是怎么做的呢？（找狮子、绑狮子）（老师从你的回答中提炼出了两个表示狐狸动作的关键词填进表格里。）

4、狐狸为什么要帮助老马呢？它当时是怎么想的？（可怜、帮助）从“一定”两个字可以感受到狐狸当时怎样的心理？（坚定）假如你是这只小狐狸，看到这么可怜的老马，你会怎么想？（??）你的想法和文中的狐狸一样，那请你带着坚定的语气读读狐狸的想法。觉得老马可怜的孩子一起读！

5、孩子们，表格中狐狸怎么说的是语言描写；狐狸怎么做的是动作描写；狐狸怎么想的是心理活动。那我们从狐狸的语言、动作和心理活动可以感受到这是一只怎样的狐狸？（填“乐于助人”）

（三）、小结阅读方法。

T：刚才我们在阅读《狐狸和马》时，首先默读课文；然后思考并勾画表现狐狸语言、动作、心理活动的句子；再与同桌交流这是一只怎样的狐狸；最后由老师和孩子们一起提炼关键词填表。接下来我们用刚才的学习方法来继续阅读后面的两个故事，继续感受狐狸的其他性格特点。请看阅读提示。

【设计意图】教，是为了不教。授人鱼不如授人渔。利用这一环节的学习，让学生掌握最基本的阅读方法，逐渐提高阅读能力。

四、阅读概览

阅读《肚胀的狐狸》《狐狸分饼》。 ppt阅读要求：

（一）生按阅读要求自主学习。 （二）同桌交流。

（三）全班交流，师相机补充，并完成表格。 五、精彩赏析

(一)、《肚胀的狐狸》t：谁先来汇报《肚胀的狐狸》？

1、狐狸是怎么说的？（s我要吃得一点儿都不剩！t在什么样的情况下才会见到一堆吃的而说出这样的话？s很饿。t文中怎么说的？请你读读这个句子。s好几天没吃东西，又饿又累。T：是啊！好几天没吃东西的狐狸又饿又累，于是它这样说——生接读“我要吃得一点儿都不剩！”ppt）

2、又饿又累的狐狸怎么做的？（大口大口吃，狼吞虎咽，硬塞）“狼吞虎咽”是什么意思？（??）形容吃得又猛又急的样子，假如此刻你就是那只饿了好几天的狐狸，你会怎么吃？老师读句子，孩子们做动作。（老师仿佛看到了一只只正在狼吞虎咽的小狐狸。）（指一生：老师发现这只小狐狸的吃相跟故事中的狐狸一模一样，请你来做动作，其他小狐狸读句子。）

3、狐狸肚子都已经吃撑了，却还是硬塞下最后一块肉，它当时是怎么想的？（可惜！）t：小狐狸，你来读。（老师没有听出你觉得可惜，谁再来试试？）

4、你觉得这是一只怎样的狐狸？（贪心、贪婪）

（二）、接下来我们继续交流《狐狸分饼》的故事，谁来汇报？

1、一开始，狐狸怎么说的？（最公正）它这样说的目的是为了让兔子兄弟信任它。可它是怎么做的呢？（故意分得不一样）于是，兔弟弟的饼小了就咬一口兔哥哥的，兔哥哥的饼小了就咬兔弟弟的，就这样左一口右一口，最后，这块大饼全进了狐狸的肚子里。你觉得这是一只怎样的狐狸？（狡猾）

2、咦！孩子们，前面两个故事我们分别从狐狸的语言、动作和心理描写来感受狐狸的形象，这个故事里却只有狐狸的语言和动作，你能猜猜这个故事里的狐狸是怎么想的吗？（生自由想象??）

3、咱们一起来分角色读读这个故事，感受狐狸的狡猾。（1大组，你们是兔弟弟，读兔弟弟的话；4大组，你们是兔哥哥，读兔哥哥的话，2、3大组，你们是这只狡猾的狐狸，读狐狸的话；老师读旁白）ppt

（三）总结收获，达成共识。

今天，我们用一节课的时间，阅读了三篇以狐狸为主题的文章，它们分别是——（贴故事题目）每一个故事都分别通过语言、动作、心理等细节描写来展现不同的狐狸形象（板书“乐于助人”等）

作者笔下的狐狸有“乐于助人”的一面，也有“贪心”的一面，还有“狡猾”的一面，这样的狐狸具有——多面性，它们是一群——多面的狐狸。

六、推荐群文阅读

孩子们可以利用课余时间去读更多关于狐狸的故事，体会更多不同的狐狸形象。（贴??）《聊斋志异》里的狐仙聪慧美丽，自立善良，《了不起的狐狸爸爸》《怀念红狐》《蝉与狐狸》都是不错的文章。建议孩子们去读一读，相信你们一定会对狐狸有更多新的认识。也希望孩子们在平时的生活中能够全面地、多角度地看待人和物。

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