初中物理教学中如何培养学生的探究能力

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

初中物理教学中如何培养学生的探究能力

作者：桑丹其其格

来源：《读与写·下旬刊》2019年第05期

中图分类号：G633.7 ; ; 文献标识码：B ; ;文章编号：1672-1578（2019）15-0177-01 物理自身所具备的科学研究性，使其成为培养学生探究能力的有效载体，而所谓的探究指学生按照一定的思维程序进行科学探索的过程。学生则在这个探索过程中，不断发展自己，不断提高自身的能力。新课程改革后，实验探究教学成为实行物理教学极为重要的一环，新课程标准更是把培养学生的探究能力，提高学生的科学素质列为物理教学总目标，鼓励学生学习物理时，与实际生活相结合，并将所学知识应用于生活。如何在初中物理教学中培养学生的探究能力呢？

教学的艺术就是要唤起学生的探究欲望，燃烧起学生的探究火花，开启学生的发散思维，使学生在探究过程中学会学习。教师可讲一些物理学史上有趣的故事：法拉第经过长达十年、数千次反复的实验，没有发现磁能生电。在某次收拾实验器材时，发现小磁针掉到螺线管里面，但他从螺线管中拿出小磁针时，奇迹发生了——电流表指针动了一下。这样发现了电磁感应现象。之后又发明了发电机、电动机，将人类带入了电器时代。通过这些小故事可以了解科学家们的探究过程，促使他们主动探究、主动学习。

要学生掌握好物理，必须注意生活→物理和物理→生活这一辩证关系。如在教学初中物理新教材第三章第一节《声音的产生和传播》时，如果提前一天布置学生在家寻找一些能够发声的简单物体如木片、梳子、铃铛、纸哨、笔套、橡筋、纸盒等。在课堂上先让学生尽情地摆弄，想怎样玩就怎样玩，走进“声音的世界”，创设“生活走向物理”的情景。学生通过看、听、摸，动手做各种发声的实验，再经学生讨论，老师点拨，得出物理结论：声音是因物体的振动而产生的。然后注重引导学生“从物理走向生活”。如让学生用手触摸自己讲话时的喉咙振动，观察和解释蝉鸣现象等，把学生得到的物理知识一般化。同时引导学生，让学生了解物理就在身边，物理知识无时不有，无处不在。

因此，教学过程中的探究活动，不要求完美，重在学生的参与，重在学生经历探究的过程及学生对探究活动的体验，学生能够得出大致正确的结论即可，至于结论的完整性、表达的严谨性，在其他场合的实用性不要做过多的强调。

物理概念、物理规律不是凭空产生的，他们的发现和确立都有坚实的实验基础。从实验现象中获得具体明确的认识，了解概念和规律是怎样在实验的基础上得出的，从而加深对概念和规律的理解，通过做实验可以使学生体会如何探究问题。教材中设计了很多的演示实验和学生实验。教师可充分利用这一特点进行探究实验能力的培养。例如：人教版初中第一期中有“观察水的沸腾”实验。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/10nx.html