低年级作文指导

低年级作文指导

一个人从小到大，无论在学校里还是到社会，作文总是十分重要的。你要说话、交际、写报告、通书信、订合同，要用文字表达自己的思想和感情都离不开作文的基础。所以，作为一名语文教师，应把培养和提高学生的作文能力当成一项很重要的工作去做。而低年级的作文教学有着自身的特点和规律。这几年，我把一些自己的想法付诸于实践，有了一些体会。

一、培养兴趣，勤于练笔

鲁迅曾给初学写作的人写过一封信，他说：“无论爱什么，──饭、异性、国、民族、人生等，──只有纠缠如毒蛇，执着如怨鬼。”想做好、做成一事，一定要有“纠缠如毒蛇，执着如怨鬼”的热爱之情才行。怎样才能激发学生对作文的热爱之情呢？

1浅化入门，培养自信心。

什么是作文，怎样才能写好作文及培养良好的作文习惯，这些都是在长期的作文实践中慢慢理解、体会、造就的。如果一开始就和学生讲述许多作文的理论、技法，会让学生感

到枯燥而有压力，觉得自己根本写不出那样的作文而厌恶作文，丧失对作文的兴趣。浅化入门的方法很多，比如，有一位老师在给孩子们上第一堂作文时，运用了“故事引入法”。他把学生带到图书室，随手拿一本故事书，挑选了一则简短的故事读给大家听，孩子们自然听得津津有味。然后老师再让几位同学讲故事，接着让每一位同学讲一个简短的小故事给小伙伴们听。在此基础上，老师给每一个人发了一张纸，要他们把故事写下来，能写几句写几句，不会写的可用拼音替代。学生写完之后，老师领着大家把各自写的“故事”细心地折叠起来。这时候，老师说：“好极了，我祝贺你们。你们不简单，都会写书啦！等会儿放学，把你们自己写的书带回家去，请爸爸妈妈读。爸爸妈妈一定会夸你们的。”孩子们一个个都很兴奋。第一堂作文就这样轻松愉快地度过了。学生对于写作文没有一点畏惧、畏难的心态，这真是一个极好的作文的开端。再如，低年级孩子写作文写什么呢？怎样写呢？老师可以这样告诉孩子：写你想写的话；你看到的、听到的、想到的；你的快乐、你的忧愁；一盆花、一棵草、一只小蚂蚁；和同学做的小游戏；考试得到100分；你犯的错误……都可以写。在批改学生作文时要多就少改，注重鼓励和情感交流，让学生想写、乐写，对自己的作文充满兴趣和信心。

2注重交流，激发好胜心。

实践证明，经常选读学生中的优秀作文比学习名家名篇，更能激发学生的作文兴趣。学生中的优秀范文更贴近同班学生的写作水平，贴近他们的生活，学生更易从中领悟和感受作文的方法和语言的艺术。并且，听到同学的优秀范文，大多学生都会产生羡慕之情，会想到自己如再努力些，一定也能写出比这更好的作文，继而跃跃欲试，这是一种极好的作文准备的心理。当然，老师应注意面向全体学生，给每位同学提供成功的机会，而不要总是读几位冒尖学生的作文。 3积累词句，培养恒心。

学写作文，不能有急于求成、立竿见影的想法，要让学生明白写好作文是一个循序渐进、孜孜以求、锲而不舍的过程。鼓励学生不要因一次作文失败而气馁，也不要因有些进步而骄傲。我的做法是要求学生每日摘抄十个好词、五句好句，读背这些词句，并坚持写日记。我坚信只有勤于笔耕，不断练习，手熟才能生巧。久而久之，才能文思如泉，笔走如神。

二、善于观察，勤于思考

老舍曾说：“生活是最伟大的一部活语汇。”初学写作，同样要把生活作为写作的材料。但有生活，并不等于会写出好。得学会观察。观察也很有讲究，它有粗细之分，粗略观察可写出轮廓；细致观察，能写得充实具体。观察可有很多角度，从不同角度看结果也不一样。观察还要和想象结合起

来，写出形象才会栩栩如生。很多事物，学生都是耳闻目睹的。但是耳闻有没有“闻”进去？目“睹”有没有“睹”进去？看到听到的东西一定要在头脑中思考，抓住特征，在脑中刻下痕迹，这样才行。具体如何训练呢？

1低年级以看图说话、写话为主要作文训练手段。我要求学生在大致看懂图意后，必须仔细观察图中人物的动作，用具体的动词准确表达。想象图中的人物可能会说些什么，想些什么。力求看图说话、写话做到语句通顺、表达具体，言之有物、言之有序。

2变换角度进行训练，类似数学中的一题多解。如有一幅图画的是雨中，一位大哥哥背着一位小妹妹，小妹妹手中举着一把伞。我先要求学生把自己想象成大哥哥，来叙述这个故事。再要求学生把自己想象成这位小妹妹来述说这个故事，训练学生多角度地观察、表达。 三、把握整体，找准年段训练要点

这里的“整体”主要指两个方面，一方面是指低年级作文训练不能脱离中高年级的作文训练目的而孤立存在，由低到高须有一个循序渐进的指导思想。另一方面是指小学的作文教学是一个复杂的组合体，主要由四种要素构成。即工具要素、材料要素、心理要素和情感要素。所谓整体的观点就是要研究各要素的组合关系，把它看成协调、有序的整体，不应分割这个整体。从整体出发处理好各要素和整体之间的

关系。

1工具要素：字、词、句、篇和修辞、逻辑都属于工具范畴。依据大纲、教材的训练序列，对各年段的学生的训练是严密而有序的。低年段要从说一句完整的话开始，逐步让他们说一段话，并逐步做到由说到写。所涉及的内容：一是正确用词，不断扩大词汇；二是说话要有正确的语态、语调，并要求运用规范语言说写；三是说写过程中渗透一些有关言之有序的规律性知识。

2材料要素：要把封闭的堂变为开放的堂，让学生直接参与生活，训练他们会观察、勤思考。

3小学生作文的心理因素：根据小学生作文的心理规律，他们作文应该是先写放胆文，后写小心文，再写放胆文。低年级学生初学说话、写话，要鼓励他们不应有任何束缚、羞怯或恐惧感，放开胆子，看到什么说（写）什么，想到什么说（写）什么，还要鼓励他们自由发问，自由想象。目的是培养他们大胆运用词语，积累词汇和句式的好习惯，同时具有流利的口齿，敏捷的思维，正确的语态。

4作文情感：一方面在学生参与生活、观察事物的过程中要启发诱导他们的情感体验。另一方面，作文中不仅可以表达学生的喜、爱，也可以表达恨、忧，鼓励孩子们真情实感的流露。

在实际教学中，要把这四者有机结合，以工具为载体，

材料为内容，掌握小学生作文心理，以作文情感为动力，促使学生把作文写好。

小学低年级作文教学，从提高学生的认识水平发展学生的语言文字表达能力上来说是起步阶段，而培养学生作文水平兴趣来说却是关键阶段。把握好这一阶段，让学生一开始就觉得作文是一快乐的事，从而使其乐于去说去写，逐渐提高自己的认识水平和语言文字表达能力。

低年级儿童具有好奇的心理特点，对新鲜的东西特别感兴趣，所以作文题材的多元化和训练方法的多样化是激发低级学生作文兴趣的有效办法。 一、作文题材的多元化

作文教学改革的首要问题是改变命题作文取材狭窄，学生无话可写的状况，调动学生作文的积极性和主动性。写作题材的多元化与儿童丰富多彩生活想适应，能较好地激发学生的写作兴趣。

、剪贴作文。让学生把自己喜欢的图画剪下来，拼贴成一幅或几幅有主题的画，然后辅以想象，剪剪贴贴是儿童乐意做的事情。通过这些操作会大大激发学生的作文兴趣。 2、照片作文。让学生从生活中选出一张有意义的照片，贴在班级的墙报栏里，让学生们去观察、去议论，然后教师布置学生选一张自己最喜欢的照片，为它写“照片说明”，

看谁学得最好。这种题材的作文很受学生的欢迎。 3、游戏作文。即选择适合低年级儿童年龄特点的简单易做的游戏，在教室里表演。学生观察后，老师指导学生用一段话把它写下来。指导过程中，老师可以提供一些词语供学生选择，喜欢游戏是儿童的天性，在游戏中学写作，学生的兴趣特别浓厚。

4、科技作文。除语文外，低年级还有自然、数学、音乐、美术等其他学科，在学生生活中占有重要的地位，把这些学科的学习生活作为题材，反映在作文中学生很感兴趣。 除此之外，还有生活作文、艺术作文等，总之，老师应从学生熟悉的关心的生活入手，注意写作题材的多元化，以保持学生作文的新鲜感，逐步培养起他们作文的兴趣。 二、训练方法的多样化

写作题材的多元化，客观上决定了训练方法的多元化。两者有机地结合，更能使学生感到作文是一有趣的事。会大大提高作文训练的效率。

1、口头作文法。口头作文法是作文训练中一种做灵便的方法。它符合“从说到写”的训练规律，可以有效地促进书面语言的发展，对训练学生思维的准确性、条理性、连贯性、敏捷性大有裨益。

2、听写作文法。由老师说文，让学生边听边记。录成，这种做法更加激发学生作文的热情，训练的老师的应根据学生的具体情况确定说文的速度。每次听写后，应让学生自己朗读一遍，进行补充订正。

3、问答作文法。在学生熟悉某事，观察某个场景，理解某幅图画的前提下，老师有目的、有计划地提出一系列问题，启发学生依次回答，在学生回答过程中，老师应注意指导学生谴词造句，这种方法最适合低年级学生，多用此方法训练，学生会渐渐悟出一些作文的窍门。

“写作题材的多元化”训练方法的多样化满足了学生的好奇的心理，能充分调动起学生的积极性。再加上老师的精心指导和因材施教，学生的作文水平会大大提高的。

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