《数学教育心理学》读后感

《数学教育心理学》读后感

《数学教育心理学》是由曹才翰、章建跃主编的，这本书从认知心理学的基本理论出发，以中学生数学学习过程为基本线索，从对学生数学学习心理的分析入手，论述了数学概念、数学原理、数学思想方法和数学技能等的学习与教学，并对数学学习中的自我监控能力培养、数学学习的迁移问题等进行了讨论，在此基础上，提出数学教育改革的基本观点，并最后落实在数学课堂教学设计的理论与实践上。

在数学教学过程当中，教师一般是凭着教学经验来进行教学，没有思考过学生的心理层面。《数学教育心理学》这一书，给了我们一个新的方向，让教师从教学心理学的角度对数学学科的教学进行重新的思量。

在学生学习过程中，心理因素对学习有着巨大的影响。数学教学效果不仅与教师相关，更与学生本身密不可分。我们要充分了解学生的心理，才能针对实际情况做出最好的教学安排，让学生更好地学到数学知识。要想研究数学教学的“教”与“学”，焕发出有生命活力的课堂，了解学生的心理是前提。早在18世纪，教育家裴斯泰洛齐就指出，教育要心理化。也就是说，只有符合心理学原理，教的过程和学的过程才能科学、经济、合理，才能得到最大程度的优化。因此作为教师就应该提高自己的心育能力，让学生对数学学习有“丰富的感觉”，在教学过程中不断地给学生以“有趣”和“成功”的体验，使其逐步形成正确的学习态度，达到“会学”和“乐学”的境界。所以我想，阅读《数学教育心理学》对教师今后的教学有很大的帮助。

本书的第七章是讲数学学习中的自我监控。所谓自我监控，就是指个体对自己本身，对自己的目标、思想、心理和行为等等表现进行的管理，自己把自己组织起来，自己管理自己，自己约束自己，自己激励自己，自己管理自己的事务，最终实现自我奋斗目标的一个过程。 小学生一开始并不具备自我监控的能力，教师要在教学的过程中逐渐引导学生培养自我监控的能力。学生有了自我监控的能力，才能更好地管理自己，约束自己的行为，在课堂上认真学习，提高学习效率。在该学习的时候学习，而不是随着性子去玩闹。我想，学生有了良好的自我监控能力之后，会了解到抄袭作业、作弊等行为的危害，有助于他们形成良好的人生观、价值观。

书中还提到了“迁移”。迁移是指一种学习对另一种学习的影响。迁移可分为正迁移和负迁移。正迁移是一种学习对另一种学习的促进作用，而负迁移则是两种学习间的干扰作用。所以，教师在教学过程中，可以根据正迁移这种关系，利用已学的知识迁移到新的知识。这样有利于学生的理解和掌握。两种学习之间要产生迁移，就要发现它们之间的相似之处。在数学学习中，知识的相似处大多隐藏在内部，这就要求学生具有一定的辨别能力。教师应该多给学生提供练习认识事物间相似性的机会，这有利于培养学生的辨别能力。

《数学教育心理学》让我更多地了解了关于数学教学，我想，这对于我今后的发展会有很大的帮助。

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