试论现代学校文化建设

试论现代学校文化建设

一、现代学校文化建设的涵义

进行现代学校文化建设首先要明确什么是学校文化、现代学校文化和现代学校文化建设的含义。 1．学校文化

学校文化概念的界定同文化概念的界定一样，众说纷纭，如有的认为学校文化是学校精神财富和物质财富的总和，有的认为学校文化是教育关系和教学关系的观念形态的总和，有的认为学校文化是学校在教育、教学、管理过程中逐渐形成的特定文化氛围和文化传统，等等。概括起来，学校文化是社会文化的有机组成部分，以学校群体成员为主体，在教育教学和管理实践中逐渐共同创造生成的体现时代特征和社会进步的价值观念、思维方式、行为规范及其活动结果，以具有学校特色的精神形式、制度形式和物质形态为外部表现并影响和制约着学校群体成员的活动方式、精神面貌与文化素养发展。 学校文化与校园文化的内涵基本是相同的。校园文化是人们多年来认同的一个概念。这里之所以称学校文化，其一是因为这样称呼更直接；其二是这样称呼在于它更强调学校与社会的联系；其三学校文化包含的内容更加全面，区别了校园文化的课外活动说、第二课堂说、氛围说等较单一的内容；其四学校文化除了包括校园文化的内容之外，在于它更加注重学校中心工作的载体，即课程文化资源的开发与外化；其五学校文化更加注重学校群体成员在学校文化建设中的主体作用；其六学校文化更加强调学校的教育、教学、管理与实施素质教育的有机结合。

2．现代学校文化 现代学校文化，即具有时代特征、现代化特征和直面教育改革特点的学校文化。在现代社会中，多元文化的冲突、融合与价值选择已经成为每一个民主开放国家面临的重要问题。我国学校面临着更为复杂的文化生态环境。其中，传统文化与现代文化、东方文化与西方文化、主流文化与非主流文化、本土文化与外来文化的矛盾冲突，使学校面临着复杂的文化价值选择。特别是加入WTO以后，西方文化价值观将大量涌入我国，对我国的传统文化、民族精神、青少年思想道德将产生很大的冲击。在这种背景下，仅仅把社会文化作为进行学校教育的条件和背景是远远不够的，学校必须与时俱进，使现代学校文化建设面向现代化、面向世界、面向未来。

现代学校文化包括教育观念的现代化、教育目标的现代化、教育制度的现代化和教育手段的现代化等。核心是人的现代化，人的现代化的核心是人的文化素养的现代化。这些方面的现代化是以文化现代化为前提的。 3．现代学校文化建设 现代学校文化建设，是以实施素质教育为主旋律的现代学校文化的选择、设

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计、转化和生成。现代学校文化建设的出发点是以育人为本，以培养具有中华民族灵魂和世界眼光的现代人为总目标。具体目标是丰富学生的文化底蕴，树立正确的价值观念，促进学生的发展，以适应二十一世纪对人才的需要；以现代学校文化建设为突破口，更新教育教学观念，建设一支具有高品位文化素养的教师队伍；提高办学水平，形成、完善学校鲜明的特色和优良的校风；创造适合学生发展的理想文化氛围。

现代学校文化建设不仅是学校建设的重要组成部分，进行教育教学的载体、实施素质教育的突破口、重要途径、方法、措施、进行育人的文化背景、氛围，而且是学校深层次、高品位的建设。说它是深层次的，因为它不仅涉及人的表意行为，而是从价值观这个深的层面引导人、塑造人，使人学会正确处理与自我、与他人、与自然、与民族、与国家的关系，从而学会怎样做人；说它是高品位的，因为它是智能发展的超越，不仅仅去具体的影响、规范人的行为，而是以高尚的民族精神培育人，促使人形成健全的人格，提高人文素养，熔铸民族的生命力、创造力、凝聚力。正因为如此，现代学校文化对丰富素质教育的理论认识和实践体系，推动素质教育高水平的实施，提高人的综合素质，弘扬民族精神，培养全面发展的人才具有十分重要的意义。

二、现代学校文化建设的特征 从文化学属性看，现代学校文化具有亚文化性质。现代学校文化建设是社会文化建设的一个具有自身特色的子系统，有自己特定的文化建设氛围，包括特定的人际关系，生活习惯和文明习惯，有自己特殊的文化载体，有必要的文化设施，形成了特定的文化建设环境。

现代学校文化建设呈现出开放性、民主性、多样性、动态性、生成性等特征。 1．开放性

现代学校文化建设无论是获取知识、培养能力的文化建设，还是思想道德文化建设，无论是制度文化建设，还是精神文化建设等，都在各自的内部构成了自己的系统 ，这些不同子系统又构成了一所学校的系统。但这并不能等于现代学校文化建设是封闭的，恰恰相反，现代学校文化建设系统是开放的。只有开放，才能根据学校的培养目标选择和生成更多的先进文化，促进现代学校文化的建设。

2．民主性

民主既是现代学校文化建设的手段和途径，也是现代学校文化建设的目标之一。在现代学校文化建设中要通过多种有效形式充分发挥学校群体成员的主体作用，充分发扬民主，尊重现代学校文化建设的主人，倾听他们的意见，创造和谐融洽的工作和学习环境，最大限度的发挥每个成员内在的潜力和创造力，共同把现代学校文化建设搞好。

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3．多样性

现代学校文化建设的多样性体现在两方面。一是内容的多样性。从纵向看，有历史优秀的文化的传承和当今文化精华的内化；从横向看，现代学校文化建设融合着中与外，学校与社会丰富多彩的文化精神。二是形式的多样性。从存在形式看，有物质形式的、有制度形式的、有精神形式的；从活动的时空看，有课堂文化和课外文化；从活动方式看，有课堂教学、社团活动、文体活动、社会实践、校园文化节等。

4.动态性

现代学校文化虽然是相对稳定的持久的，但现代学校文化是个开放的系统，随着社会的前进，多元的文化会通过各种信息渠道无序的涌进学校，致使现代学校文化建设处于不断选择、转化和更新的动态发展之中。因此，现代学校文化建设要与时俱进，对其实行动态管理。

5.生成性

现代学校文化是社会文化的一种亚文化，它不是社会文化的简单照搬，学校要根据育人的目标，对复杂的社会文化进行选择、提炼和再创造。现代学校文化建设随着时代的前进，社会的进步，它要在继承的基础上进行创新。现代学校文化建设要通过“再创造”和“创新”生成有自己特色的文化。 三、现代学校文化建设的内容

现代学校文化建设是发展先进文化、支持健康有益文化，传承优秀传统文化，融合多元文化，改造落后文化，抵制腐朽文化，具体建设的内容很多，但至少应包括如下五个方面。

1．学生文化建设

学生文化是学校文化的一种亚文化，内容指学生在学校活动中所表现出来的特有的价值观念、思维方式、行为规范等。学生文化建设内容包括：学生文化丰富的表现形式方面的建设，如学生的价值追求、民族精神、学习观念、思维方式、日常行为方式、人际关系，礼仪、待人接物、衣着、饮食、消费等；文化多样性与学生应有主导价值观的理解与认识方面的建设，如学生价值观发展的引导，对社会倡导的主导价值观认识的提升，对传统价值观的传承，对西方价值观的融合，对新的价值观的生长；社会转型时期学校价值观教育与学生主导价值观的构建方面,以及学生主导价值观的评价方面等。

2．课程文化资源的开发 课程文化是“指按照一定社会发展对下一代获得社会生存能力的要求，对人类文化的选择、整理和提炼而形成的一种课程观念和课程活动形态”。课程文化资源开发的内容包括学校课程文化的基本内容，即蕴涵于文本课程、综合活动课

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程、选修课程、实验等课程中的仁爱与情感、人与自我、人与人、人与自然的和谐、信念与价值等为标志的现代课程内容文化的挖掘和优化；不同类型的学科课程文化的特点分析，如语文学科阅读教学强调的理解与交流、批判性思考、审美体验，数学学科强调的理性思考、审美体验、实践创造等；学校课程文化建设的多样表现形式，即学科渗透、专题性研究、学校文化建设新课型以及开放式教学等。

3．基于网络技术的课程文化资源的开发

基于网络技术的课程文化资源的开发，即学校网络课程文化，是人们在基于网络技术的课程中进行学习、交往、沟通等所形成的活动方式和它所反映的价值观念。信息时代，多媒体网络技术的产生作为一种文化现象，在很大程度上改变了人们的学习方式、交往方式和生活方式，对学校教育观念、教育内容、教育模式和方法将产生深远影响，特别是在学校课程文化资源开发以及学生学习方式的变革等方面发挥重要作用。利用多媒体与网络技术可以实现学生由单一的接受方式向多样化、个性化的学习方式体系变革，建立自主式、开放式、生活式、创造式等学习方式。具体建设内容涉及多媒体技术与网络文化背景下教与学的审美性、生活性、理解性、开放性等特点的分析；网络环境对学生价值观发展的提升；网络文化对学生学习方式变革的促进等。

4．学校物质文化建设

学校物质文化是学校文化的物质形态，可分为基础设施文化、自然人文环境文化等，是现代学校文化的硬件，看得见，摸得着，包括学校的建筑物与布局，及其风格，文化设施，学校内部的陈设与布臵、学校的绿化与美化等。如果这些学校的硬件都具备独特的风格和文化内涵，就能潜移默化的影响学校群体成员的观念与行为。学校物质文化建设内容具体包括学校建筑文化的建设，如学校建筑的布局设计与建设、各种建筑物的命名，正校门、大型壁画、校史馆的设计与修建；学校绿化与美化，如学校绿化景点、学校雕塑等的创作设计与修建；内部陈设布臵，如学校教学楼、实验楼、图书馆等厅堂的陈设布臵、教室、走廊的布臵；学校传播设施，如学校标志的设计与制作，黑板报、橱窗、阅报栏、标语牌、广播、现代信息技术方面的设备设臵等。 5．学校制度文化建设

学校制度文化相对于物质文化与精神文化，是学校在日常管理要求或规范中长期逐步形成的管理机构和规章制度、条例、措施、规定、行为规范等，体现学校个体特有的管理理念、人文精神、发展目标、运行效度等。学校制度文化建设的重点是尊重与参与、学习与创新、发展与诚信价值观的确立，服务、激励、保障等学校制度文化的构建，具体包括对学校制度文化建设的认识，教职工个体工作主动性、创造性和实效性制度的激活、富有人文情怀、创新活力与团队精神的学校部门群体的制度、常规的保密、档案管理、宣传、外事工作的制度、学生教育管理制度、班级管理制度，教师教育教学管理制度等的文化建设。

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四、现代学校文化建设的原则

现代学校文化建设应遵循以下四项原则的基本要求。 1．方向性原则

现代学校文化建设要牢牢把握先进文化的前进方向，坚持马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论的指导地位，用“三个代表”重要思想统领现代学校文化建设，体现时代特征，建设先进的现代学校文化。面对世界范围多元文化的冲突，大力弘扬中华民族的“以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神”，开展健康有益的文化活动，不断丰富学校全体成员的精神世界，增强他们的精神力量。 2．整体性原则

现代学校文化建设是一个系统工程，涉及到学校的方方面面。因此，要从总体上对现代学校文化建设的各个方面进行规划，做到物质文化建设和精神文化建设相结合；课程文化、网络文化建设和学校其他文化建设相结合；教师文化和学生文化建设相结合，使各个因素协调一致，保证现代学校文化建设协调发展，使其功能得到充分发挥。

3．主体性原则

现代学校文化本质上是师生文化，学生和教师均是现代学校文化建设的主体，他们既是现代学校文化建设的设计者、组织者，又是现代学校文化建设的参与者和实践者。现代学校文化建设要全心全意的依靠师生员工，增强他们的主人翁意识，尊重他们的民主权利，听取他们的意见，反映他们的利益，充分调动他们参与建设的主动性，发挥他们的创造性，使现代学校文化建设富有生命力和活力，取得扎实的成效。 4．选择性原则

现代学校文化是一种开放文化，面对着传统文化与现代文化,东方文化与西方文化，主流文化与非主流文化，本土文化与外来文化。直面这样复杂的社会文化，学校进行文化建设必须根据社会对人才培养的要求，进行必要的过滤和选择，吸取先进的社会文化精华，进而内化、提炼、生成学校特定的文化内容，形成富有个性的文化系统，并且不断调整、充实和发展，以适应社会文化的时代要求和现代学校文化主体的内在要求。

五、现代学校文化建设的基本思路

现代学校文化建设的基本思路是以人为本，选择设计，转化生成，促进发展。 1．以人为本

从教育文化学角度看，以人为本是现代学校文化建设的基本价值取向。以人为本，首先体现在它顺应了现代学校发展的民主性、人文性、开放化、信息化走向和学生发展的主体化、个性化、社会化的趋势。这种学校发展的走向和学生发展的趋势是“面向现代化、面向世界、面向未来”的具体体现，具有与时俱进的特征，是一种先进文化的前进方向，是现代学校文化建设的重要的价值追求，在

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现代学校文化建设中要牢牢把握这个方向。其次，以人为本突出了师生在现代学校文化建设中主体作用。在学校，学生文化的实质是人对人的理解。学校必须把文化建设的对象变成自己教育自己的人，别人的文化建设必须成为他自己的文化建设。课程文化从本质上讲是一种协商课程。它所蕴涵的文化并不是直接灌输给学生的，而是在师生协商的过程中通过达成共识的方式而生成的。除此之外，学校的物质文化建设、制度文化建设等也都要充分发挥学校群体成员的主体作用。 2．选择设计

选择设计是现代学校文化建设基本程序的第一步。选择包括现代学校目标价值取向的选择、文化内容及文化性质和实施文化的选择。关于目标价值取向的选择，主要是教育观念、育人目标、教育教学价值的选择。关于文化内容及文化性质的选择，首要的是选择先进文化，选择引导学校群体成员沿着主导价值观发展的文化内容。关于实施文化的选择，基于“在活动、实践基础上通过交往促进学生主体性发展”这一基本思路，学生文化建设的实施主要应选择以学生为主体的各种有益的系列活动形式，通过多种有益的系列活动实施学生文化建设。课程文化资源开发的实施主要应选择学科渗透、专题性研究、学校文化建设的新课型、开放式教学等有效的开发形式。其具体操作思路是以文本教材和课外信息资源等为主要载体，以学科渗透等表现形式为实施依托，以体现不同类型、不同学科课程文化特点为切入点，在课程目标、课程内容和课程实施三个层面上开发课程所蕴涵的仁爱情感、和谐、信念与价值等为基本内容的课程文化。 设计是对现代学校文化建设的计划和安排，其书面形式是建设方案和具体实施计划。设计实际上是一种统筹，是认识、内容、措施的整合，是通过对现代学校文化建设的安排，积极主动地植入先进文化。

3．转化生成

转化生成是现代学校文化建设基本程序的第二步。转化生成既包括对社会文化的转换，对传统优秀文化的传承，对多元文化的融合，也包括对学校文化的创生，对学校特色文化的营造和创新。它是先进文化的植入过程。植入是一个有生机的积极主动的内化过程，是学校新文化的建构过程。在现代学校文化建设的过程中要运用心理强化、心理定势等心理机制。依托现代学校文化建设的多种实施形式，通过渗透、体验、熏陶、感染、规范等，将先进文化转化生成为学校群体成员的人文素养。例如，课程文化资源开发可采取学科渗透、专题性研究、新课型、开放式教学，以及与之对应的更具体的学科社会环境熏陶、体验、情感感染、阅读、名著人物大家谈、综合性学习、答辩、交流合作、活动课程、学科系列节日（如读书节、诗歌节、故事节、散文节、书法节、小报节）；通过开设“北京皇家园林欣赏”、“诗词鉴赏”等选修课进行专题性文化资源的开发。学生文化建设可采取主体性文化活动、社会模拟活动、成长档案袋、主题文化活动、文化节（艺术节、体育节、科技节、心理健康节、迎新联欢）、实践活动、行为养成、自主管理、平等合作、价值辨析活动、心理辅导与咨询、演讲、社团活动、文化

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兴趣小组（摄影、书法、舞蹈）活动、影视文化引导、人文知识系列演讲、助残活动、手拉手献爱心活动等。基于网络技术的课程文化资源开发可采取自主学习、网上聊天探索等。学校物质文化建设可采取熏陶感染案例、寓意体验、美化、绿化等。学校制度文化建设可采取规范体验、人文关怀、案例示范、校风建设等。 4．促进发展

促进发展是现代学校文化建设的根本目标。促进发展，一是促进学生的素质发展，如促进学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，具有爱国主义和集体主义的高尚情操、具有创新精神和探究问题的能力，具有健康的体魄和良好的心理素质，尤其是良好的意志品质和健全的人格，既善于保持和发扬祖国和中华民族的优良文化传统，又能尊重其他国家和民族的文化。二是促进教师的发展，给教师一个新的看教育的眼光，提升文化品位，树立素质教育观念，不断提高教育教学能力，逐步成为专家型的教师。三是促进学校的发展，使学校“成为学生和老师最向往的地方”。

以上总结出的现代学校文化建设的思路，实践证明是一种较好的思路，但不是唯一的思路。重要的问题是要在现代学校文化建设的过程中创建出更好的思路。

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