多媒体技术在军事理论教学中的应用研究

第33卷 第2期 湖北广播电视大学学报 Vol.33, No.2 2013年2月 Journal of HuBei TV University February. 2013, 132～133

多媒体技术在军事理论教学中的应用研究

刘文炳

（福建农林大学，福建 福州 350002）

[内容提要] 多媒体教学作为教育领域一种较为成熟教学模式，正受到了越来越多教师的青睐。在普通高校军事理论课的教学中，多媒体技术的应用已表现出特有优势，但也暴露出一些问题，如何扬长避短，更好的开展多媒体教学，已成为军事教师急需解决的一个新课题。本文正是从这一目的出发，分析了多媒体教学比传统教学具备的优势，阐述了应用多媒体开展军事理论教学的必要性和存在的问题，从而提出一系列改进的对策和措施。

[关键词] 多媒体；军事理论；课堂教学

[中图分类号] G431 [文献标识码] A [文章编号] 1008-7427（2013）02-0132-02

随着计算机技术的发展，教育手段日趋现代化，也为探索课堂教学新模式奠定了物质基础。在教学中，教师通过传统手段和多媒体手段的有机结合，从不同角度、不同层次来呈现与阐述教学内容，使教学过程既具形象与直观，又有抽象和概括，以获得理想的教学效果。因此，将多媒体教学也引入到军事理论课教学中，探讨两种教学手段的优势互补，提高教学质量和效果，是当前军事教师面临的一个新课题。

一、多媒体教学的定义和其特点

现代多媒体教学又称为计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction），是指利用多媒体计算机，综合处理符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求进行有机组合，并通过屏幕和投影仪显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程[1]。多媒体教学与传统教学相比，在信息处理、传输和教学效果等方面具有以下显著特点： （一）信息输出速度快

多媒体教学是利用事先制作好的课件，通过屏幕输出教学内容，其速度比传统的口述和板书过程快速、准确、直观，大大减少课堂板书时间。在传统教学中，时常因内容多而散，导致教学计划无法按时完成的课程，如果采用多媒体教学则可以轻松解决这一难题。

（二）信息输出方式多样化

多媒体教学可根据需要将教学内容以图、文、声、像等形式输出，能活跃学生的大脑思维，满足不同学习习惯学生的要求，为课堂教学面向全体、缩小个体间差异、大幅度提高教学质量创造了条件。一些课程板书、讲解花时多、难度大，教学效果差；而通过多媒体课件的科学组合，则能使课堂教学即形象生动，又通俗易懂。 （三）教学效果形象逼真

运用计算机软件可以模拟显示某些环境现象、瞬间突变、长期渐变等过程，有利于处理抽象、疑难的信息，且效果逼真。这就可以让那些口述和板书无法讲清、容易似是而非的难题迎刃而解，起到化难为易的作用。特别是形象、逼真的图像、动画和声音还能激发学生的学习兴趣。 （四）促进学生信息化意识与能力的培养 多媒体教学比传统教学涉及的信息量大，教师的主观描述和人为暗示成份大大减少；学生拥有较多的自主学习空

[收稿日期]2012-12-27 

[基金项目]福建农林大学教改立项“现代教育技术在高校军事教学中的应用研究”，项目编号：01jg04167。 作者系福建农林大学军事教研室主任，副教授。 

间，分析、判断、处理信息的机会增多；图、文、声、像等

信息更能刺激大脑思维，活跃课堂气氛。这些均有助于激发学生的创新思维，促进信息化意识和能力的培养。

二、应用多媒体开展军事理论教学的必要性 多媒体是一种全新的知识载体，既是教师教学的辅助工具，又是学生学习的重要工具。在教学中教师通过多媒体课件向学生传递知识，学生利用多媒体创设的情境帮助学习，实现教师与学生之间、学生与教材之间的信息交往，收到了较好的效果。

（一）应用多媒体教学能使枯燥的理论变得生动，且提高了授课效率

按照教育部总参谋部总政治部联合制定的《普通高等学校军事课教学大纲》规定，军事理论是普通高校本、专科学生的必修课，教学时间为36学时，课程内容包括：中国国防、军事思想、军事科技、国际战略和信息化战争五个方 面。[2]其中的古代军事思想、毛泽东军事思想、国防动员等内容比较抽象、枯燥，且有一定的深度。传统“一本书，一支粉笔”的教学方法，教学效果较不理想。如果教师利用集文字、声音、图像、动画等于一体的多媒体课件授课，就能使一些抽象、枯燥、难懂的理论变得形象、生动、直观的音像图片，更易于理解和接受。比如，在讲授古代军事思想时，可以适时插播孙武与《孙子兵法》、克劳塞维茨与《战争论》的视频，就能大大增加课程教学的趣味性。同时，利用多媒体教学平均每节课还能节省10～15分钟板书时间，减少了教师的劳动强度，提高了授课效率。

（二）能形象展示武器装备图片和各种作战行动，激发大学生的学习兴趣

军事理论课中的军事高技术、信息化战争等章节，图形图表多、教学素材多、信息量大。利用直观性好的课件教学，不仅能够解决名词术语脱离事物，抽象概念脱离具体形象的矛盾，也能形象地展示新型武器装备和各种作战过程，更能激发学生的兴趣。比如，在讲授“隐身技术”时，教师可以展示美军F-117、B-2隐形轰炸机图片，来讲解隐形外形设计、结构设计和吸波材料技术的发展和应用；再如，在讲授“电子战”时，教师先用动画把电磁领域这种看不见摸不着的电子作战行动表现出来，使学生先有一个感性认识，然后再列举1991海湾战争前24小时美军实施的代号“白雪行动”的电子作战行动，来介绍“电子战”需要什么装备？这些装

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