大学生人格特征_社会支持与学校适应的关系

心理学,论文

··642ChineseJournalofClinicalPsychologyVol.18No.52010

大学生人格特征、社会支持与学校适应的关系

董增云

（陕西师范大学，陕西西安710062）

【摘要】

目的：探讨大学生人格特征、社会支持与学校适应的关系。方法：采用青少年小五人格问卷、社会支持评定

量表及中国大学生适应量表对893名大学生进行测量。结果：①大学生学校适应与人格之外向性、宜人性、谨慎性和开放性等维度呈显著正相关，与情绪性呈显著负相关；②大学生学校适应总分及各维度与社会支持总分及各维度呈显著正相关(除满意度与客观支持无显著性相关外)。结论：人格影响社会支持并作用于大学生学校适应，人格又直接作用于大学生学校适应。【关键词】

大学生；人格特征；社会支持；学校适应

文献标识码:A

文章编号:1005-3611(2010)05-0642-03

中图分类号:R395.6

RelationshipBetweenPersonality，SocialSupportandUniversityAdaptationofCollegeStudents

DONGZeng-yun

ShanxiNormalUniversity，Xi’an710062，China

【Abstract】

Objective：Toexploretherelationshipbetweenpersonality,socialsupportanduniversityadaptationof

collegestudents．Methods：893collegestudentsweremeasuredbyquestionaireof“YouthSmall-FivePersonalityInventorySocialSupportEvaluationInventoryandChineseCollegeStudentsAdaptationInventory”．Results：①Universityadaptationofcollegestudentswaspositivelyconnectedwithextroversion,agreeability,caution,andopenness,butnegativelycorrelatedtoemotioninpersonality；②thetotalmarkandthemarksofspecificaspectsofundergraduates’universityadaptationwerepositivelyrelatedtosocialsupport(exceptsatisfactionandobjectivesupport).Conclusion：Personalitycanaffectthesocialsupportandhasdirectinfluenceonundergraduates’universityadaptation．

【Keywords】

Collegestudents；Personality；Socialsupport；Universityadaptation

学校适应是一个广义的多维的概念，目前心理学界还没有对学校适应做出一个准确的定义，但大多数人倾向于认为学校适应既是人与环境互动的过程，又是人与环境互动的结果。如Ladd认为学校适应就是在学校背景下愉快地参与学校活动并获得学业成功的状况[1]。影响大学生学校适应的因素，主要有两个方面：一是内部因素，包括认知方式、人格特点、自我意识、成就动机及归因方式等；二是外部因素，包括家庭、同伴、学校、社会等支持系统[2]。目前关于人格与学校适应、社会支持与学校适应的关系研究，虽有一些成果，但仅限于两者间的相关研究[3-6]，鲜见学校适应与人格、社会支持三者间的综合性研究等。本研究将对人格特征、社会支持和学校适应三者之间的关系加以探讨。

大学一年级(225)、二年级(220)、三年级(229)、四年级

(219)的理科(297)、文科(305)、工科(291)学生，共893

人，其中男生454人，女生439人。

1.21.2.1

工具

青少年小五人格问卷[7]

该量表由周晖等根据

国外大五人格因素问卷于2000年编制，经邹泓修订，主要应用于我国青少年的人格倾向测定。问卷由50个项目组成，包含5个人格维度：外向性(E)、宜人性(A)、情绪性(N)、谨慎性(C)和开放性(O)。

1.2.2社会支持评定量表[8]该量表由肖水源1986

年编制，主要应用于个体社会支持状况的评定，分为

3个维度：主观支持、客观支持和对社会支持的利用

度。根据被试均为大学生，本研究对量表的一些项目进行了修改。将第2题“同事”去掉，第3题“邻居”改为“同宿舍的人”，第4题“同事”改为“同学”，第5题去掉“儿女”，将“夫妻”改为“恋人”，第6、7题“配偶”改为“恋人”，“同事”改为“同学”，“工作单位”改为“老师”。

1

1.1

对象与方法

被试

被试从陕西师范大学、西安交通大学和长安大

学三所高校采用分层随机抽样的方法，发放问卷1.2.3中国大学生适应量表[9]量表分为7个维度，

950份，回收912份，回收率96%。经过筛选和统计整理，保留有效问卷893份，有效率98%。被试包括

共有60个项目，分别是人际关系适应、学习适应、校园生活适应、择业适应、情绪适应、自我适应和满意

心理学,论文

中国临床心理学杂志2010年第18卷第5期··643

度。从表1可以看出，大学生学校适应总分及各维

统计分析

采用SPSS11.5进行相关分析、方差分析，使用

度与外向性、宜人性、谨慎性和开放性呈显著正相关，与情绪性呈显著负相关。

1.3

Amos4.0对数据进行统计分析，建立结构方程模型。2.2大学生人格与社会支持的相关

从表2可以看出，外向性、宜人性、谨慎性和开

2

2.1

结果

放性与社会支持总分及各维度呈显著正相关，情绪性与社会支持总分及各维度呈显著负相关。

大学生学校适应与人格的相关

表2人格各维度与社会支持及各维度的相关分析(n=893)

表3的结果表明，大学生学校适应总分及各维度与社会支持总分及各维度的相关系数均为正值，除满意度与客观支持无显著性相关外，大学生学校适应总分及各维度与社会支持总分及各维度呈显著

2.3大学生学校适应与社会支持的相关正相关。

征既可直接预测学校适应，又可通过影响社会支持而间接预测学校适应。

3讨论

马燕等的实证研究表明，人格特征与大学生心理健康存在着密切的关系，人格特征可能是影响心理健康的直接原因[10－14]。目前国内关于学校适应与人格的相关研究并不多，徐富明等人的研究表明,

附图表4

大学生人格、社会支持与学校适应的关系模型

大学生的特质焦虑倾向越强，越倾向于外控，则他们的学习适应性越差[15]。本研究大学生人格特征与学校适应的相关分析表明，人格特征中的外向性、宜人性、谨慎性和开放性与学校适应总分及各维度呈显

大学生人格、社会支持与学校适应关系模型的评价指标

2.4人格、社会支持与大学生学校适应的关系模型附图为大学生人格、社会支持与学校适应的关

著正相关，情绪性与学校适应呈显著负相关。这表明大学生人格特征与学校适应之间存在密切关系。

本研究大学生社会支持与人格的相关分析表明，社会支持总分及各维度与人格之外向性、宜人性、谨慎性和开放性等维度呈显著正相关，与情绪性呈显著负相关。此项统计结果说明人格特征与社会支持之间存在密切关系，尤其是外向性与社会支持

系模型，表4结果显示，此模型较好的对数据做出了拟合，故此模型为可接受模型。该模型表明：①大学生的学校适应受到人格特征和社会支持的共同影响，即人格特征和社会支持均可直接预测学校适应，二者对于学校适应的影响关系是平行的。②人格特

心理学,论文

··644ChineseJournalofClinicalPsychologyVol.18No.52010

学，2003，25(5)：908-909

总分的相关最为显著。有关研究表明，低神经质、自信心较强及具有良好应对技巧的人格因素是导致高社会支持的基本条件。李慧民[16]、程利娜[17]、吴文峰[18]等人研究表明，大学生人格特质对其社会支持的获得有直接影响。本研究在人格与学校适应之间引入社会支持时，社会支持对学校适应的直接效应有所下降，这主要是因为社会支持对学校适应的作用受到人格的影响。因此认为，人格特征可通过社会支持为中介变量而对学校适应产生间接预测作用，即人格特征既能在学校适应中产生直接的影响作用，也可能通过其他中介环节影响学校适应效果。

欧阳丹等的研究表明，社会支持对个体身心健康具有普遍的增益作用，它不一定要在心理压力情况下才发挥保健作用，而在于平时维持个体良好的情绪体验和身心状况，从而有益于身心健康

[19－25]

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。陈

14李华香，宋迎秋，等．大学生健康状况与人格特征相关研

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君对大学新生的社会支持与学校适应问题进行了探讨，认为不同来源的社会支持对新生学校适应的作用依次是：大学同学、大学教师、家庭和过去的朋友。其中，大学教师与新生的学习适应相关最大，大学同学与新生的交往适应相关最大[26]。本研究相关分析表明，大学生的社会支持水平高，则学校适应水平高；社会支持水平低，则适应水平也低。

本研究运用相关分析及结构方程等方法，分别考察并验证了大学生人格特征与学校适应、社会支持与学校适应、人格特征与社会支持之间的关系。结论是人格影响社会支持并作用于大学生学校适应，人格又直接作用于大学生学校适应。

参

考

文

献

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(收稿日期:2010-04-22)

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/0wuj.html