“寻梦家园”青少年历奇辅导小组案例 - 图文

“寻梦家园”青少年历奇辅导小组案例

一、小组基本情况

小组名称 对象 参与人数 工作员 “寻梦家园”青少年历奇小组 9岁-13岁的青少年 40人 *** 二、小组目标 增强青少年对社区的归属感。

三．理论与方法

在历奇辅导领域里，历奇是一个离开个人安舒区，进入不肯定、不可知的处境，经历一些具有一定技巧难度，而且是陌生的、新鲜有趣的、具有挑战性的，与日常生活方式不同的活动过程。在其中参加者须面对成功与挫败，更要处理即时的危机和真实的处境。而在平日的课堂中在生活中所有的新的人、事、物、游戏、活动、声音、情感等都可称之为历奇。工作员开展的历奇为本的辅导成长性小组，多会涉及团队意识和合作的元素，通过工作员的引导，小组尝试一起克服困难、完成任务达致共同成长。这种小组的存在一方面为参与者在面对挑战及危机时提供安全的环境。支持性的气氛，及正面的榜样，以致催化个人成长；同时让组员有机会学习与人相处和沟通；除此之晚，在历奇活动中的小组经验引发探索和求职的热情，深入了解及内化所学到的，借此模式引申、转化成为成长的动力，这种历奇教育理念在青少年的健康成长中十分关键。

四、小组过程

1.小组计划 节次 日期/时间 地点 8月11日 第一节 15:30-14:30 街道图书馆多相互认识、制定小组契约以及认识社区内图书馆。 目的 详细内容/时间分配/资源安排等 1、15:30-15:40相互认识小游戏follow me。①所有组员围成圆圈，依次介绍自己的姓名或者昵称；②在介绍自己的时候用一个动作代表自己，其他的组员要跟着模仿；③一个组员使用另一个组员的动作并叫出她的名字，听到名字的组员再做某一个组员的动作并叫出她的名字，这样依次进行下去； 2、15:40-15:50小组预览。 ①介绍赤尾服务中心：服务中心是公益性组织，根据各领域的居民需功能厅 求策划不同的活动（讲座、兴趣班、小组等），积极解决居民的问题和需求； ②介绍小组的内容、安排和进程：小组计划在本月的每周二、四、六开展，以户外活动为主，每次的小组活动都会有一定的挑战，需要每个组员每次都能参加和积极投入、协调配合。第一节主要是相互认识建立小组契约和了解小组的大概内容以及组员对小组的期待；第二节历奇游戏：珠行万里；第三节历奇探索：绿野寻踪；第四节画笔下的家园：将自己看到的社区画下来；第五节编制自己的家园梦：做社区小导游； 3、15:50-16:00小组契约制定。 每个组员将自己认为需要遵守的规则写下来，相互讨论后将大家一致认可的规则写进契约中； 4、16:00-16:20认识图书馆。工作员讲解图书馆的基本信息和功能,组员分享对图书馆的体会； 5、16:20-16:25小组分享及小结，并将小笔记本发给每位组员，工作员要求组员将今天的几个大环节按照顺序写在笔记本中，还需附上对每个环节的体会，最后收回笔记本根据每个组员的表现贴上对应的贴纸； 6、16:25-16:30小组结束。介绍小组下一节的安排，相互鼓励。 1、15:30-15:35工作员带领组员回顾上一节的内容并重申小组契约； 2、15:35-15:50体验历奇游戏：珠行万里. 主导工作员讲解游戏规则并让义工示范，大家大致明白简单尝试后开始游戏： ①第一轮：每个参与者共同完成一个任务，将球顺利的运至球筒。整个团队每个队员手拿一根半圆形的认识社区御空中花景华城六栋第二节 园二楼 15:30-16:30 空中花园 8月13日 球槽，将球连续传动（滚动）到下一个队员的球槽中，并迅速地排到队伍的末端，继续传送前方队员传来的球，直到球安全的到达指定的目的地（球筒）为止，整个过程球不得中途落地，否则重新来过，参与者也不能后退。 ②第二轮：分组竞赛，首先将球运到球筒的一组获胜。将参与者分成两组，两组组员自由发挥、共同协调以最快的速度将球运到球筒，获胜的队每个组员将获得一个奖贴； 3、15:50-16:15工作员带领组员参观，介绍御景华城六栋的空中花园，认识空中花园的功能和作用，以及孩子和家长可以在这里找到的乐趣； 4、16:15-16:25小组分享并总结，工作员将每个组员的小笔记本重新发给他们要求他们按照顺序写下今天的小组环节和对每个环节的感受，最后集中收回； 5、16:25-16:30小组结束。介绍小组下一节的安排，相互鼓励。 1、15:30-15:35工作员带领组员回顾上一节的内容并重申小组契约； 2、15:35-15:45超级记者会热身游戏：每个组员轮流站在最前面让其他组员任意提问，至少被提问五个问题，至少回答其中四个问题，加深彼此的了解； 3、15:45-16:15体验历奇挑战：绿野寻踪。工作员将可预见的可能引起危险的因素告知每个组员，组员自愿分成两小组，在规定的时间内在御景华城空中花园内寻找到所有的“宝物”并完成任务，期间工作员需不停的提醒和关注组员是否在安全范围内行动，最先完成的队的每个队员将赢得一个奖贴； 4、16:15-16:25组员分享对游戏的亲密接触御景华城空中8月15日 空中花花园，促进第三节 园三楼 15:30-16:30 组员相互合作 街道图绘制心中的书馆休第四节 15:30-16:30 闲大厅 社区地图 8月18日 体会，并将小笔记本发给每位组员，工作员要求组员将今天的几个大环节按照顺序写在笔记本中，还需附上对每个环节的体会，最后收回笔记本根据每个组员的表现贴上对应的贴纸； 5、16:25-16:30小组结束：介绍小组下一节的安排，相互鼓励。 1、15:30-15:35工作员带领组员回顾上一节的内容并做简单的心情天气预报； 2、15:35-16:20绘制社区地图。组员按照自愿原则分成两队各由一名工作员带领走社区，然后两个队分别绘出自己的社区地图，期间两位带队工作员负责每个组员的安全； 3、15:45-15:50生日排序游戏：工作员要求每位将出生的月日写在一个小纸条上，然后参加者都按自己出生月日的大小排成一横线，最大的（例如1月1日）站在线的左边，最小的（例如12月31日）站在线的右边；全程组员不都能讲话；排列完成后工作员检查他们的出生日期； 4、15:50-16:15社区在我心中。工作员将赤尾服务中心绘制的社区资源图介绍给组员看，每个组员在白纸上画出心中社区的样子，一幅心中家园的图画。 5、16:15-16:25分发饮料给每位组员，组员分享对本节小组的感受，将本节小组的几个环节和对每个环节的感受写进小笔记本中； 6、16:25-16:30介绍小组下一节的安排让每个组员做好准备，相互鼓励。 1、15:30-15:40工作员带领组员回顾上一节的内容并做简单的心情天气预报； 2、15:40-15:50热身小游戏：乌鸦与乌龟。两个组员一组，一个人街道图提升组员敢书馆休于想象和表第五节 15:30-16:30 闲大厅 达的勇气 8月20日 扮演乌龟，另一个人扮演乌鸦，两手做好抓和逃的动作，当工作员喊到乌龟时，扮演乌龟的组员就抓，和他搭档的组员就逃，同样，当工作员喊到乌鸦时，扮演乌鸦的组员就抓，另外的组员就逃； 3、16:05-16:10组员分享感受，工作员将前面四节小组中获得优秀和良好贴纸的个数以及奖贴的个数统计出前五名进行相应的奖励； 4、16:10-16:25工作员带领组员回顾整个小组。总结经验，搜集小组成员的反馈意见； 5、16:25-16:30。处理小组成员的离别情绪。 2.小组发展状况。 组员的特点和变化 面临的挑工作员的工作重点和战和问题 行动 协助组员相互认识消除陌生感，如：工作员用到了创造性的认识游戏follow me既打破僵局又活跃气氛；建立小组契约并强调团队意识，建立小组信任的气氛。 工作员反复重申小组契约内容，提醒组员遵守；正面处理、冷静面对组员间的矛盾和攻击行为，如：在“无间道”历奇游戏中一个组员怒斥另一个组员速度太慢，引发争执，工作员引导他们需团结协作帮助队员朝一个方向努力，才能更好的完成任务。 目标达成情况 组员不知道要做什么但是对接下来的内容十分好奇，同时担心自己的表现；对工作员和其他组员还没有完全熟悉，因此有些焦虑，不敢轻工作开易尝试做出行动而是试探和始阶段 观望；对工作员比较依赖，大多数组员把工作员当作权威中心，行为方式是遵从，忽视了自身的独特性和创造性。 组员间较陌生，互动积极性不高；组员对小组的归属感较弱。 组员渐渐开始熟悉，建立了小组契约；对小组内容和目标有了清晰的认识。 组员间有组员间的沟通增加；团队意矛盾和冲识有了明显提升，但是安全突出现；中期转感和归属感仍然没有完全建建立以组折阶段 立；对小组有了较强的认同员为主导感，愿意表达意见和想法。 的小组模式。 组员在历奇挑战中渐渐意识到团队协作的重要性，对本社区的人文资源和地理位置有了较多的了解；在分组环节，组员间的讨论和互动增加。

组员间的凝聚力大大增加，有些组员会相互约好参加小组；组员间的亲密程度更高，对工作员的依赖减弱，

后期成

与组员和工作员的相处更轻

熟阶段

松自然，气氛和谐；对小组的信息和希望增加，组员间没有明显的防卫，开放性言

行较多。

组员对小组的认识停留在表面较难深入；组员安与和谐稳定的氛围不愿做出更多的行动。

结束阶段

组员对即将结束的小组产生不舍和离别情绪，有的组员要求不要结束，有的组员变得沉默，有的组员更加依赖工作员而不愿投入到小组

中。 组员沉浸在离别的情绪中，忽视了在小组中的收获。

维持组员间的良好互动；进一步引导组员对小组产生新的认知，并将新的认知转化为行动，如：在社区资源图绘制环节，大多数组员不明白要画什么，工作员提示他们将看到的想象的描绘出来即可，组员开始大胆的涂画，资源图风格迥异，丰富多彩，展现了孩子的家圆梦；对那些行为“异常”的组员给与更多的关注和支持，如：一个上初一的女生，非常害羞，不爱表达很少跟其他组员互动，工作员在小组中积极鼓励该组员，在每节小组结束后及时关注和询问该组员

的感受。 工作员及时处理组员的离别情绪，在最后一节小组前告知结束时间，做好心理接受的准备，如：在小组的第四节最后一个环节，社工告知小组还有一节就结束了，询问组员的感受，一起回顾之前的开心时刻，并解释小组结束不代表组员和工作员的关系和联系结束，以后还会有更多的接触；协助保持小组经

验。

工作员从主导者渐渐发展为“旁观者”和“同行者”；一些组员愿意发挥自身更多的能力和资源获得成长。

组员能够将小组中的经验应到学习、生活中。

五、评估

1.评估方法和内容

⑴过程评估：监控整个服务方案的实施过程，衡量实际实施情况与原先计划和期望的契合度，审视组员与期望中的参与者的差别。 ⑵成效评估：对比小组前后组员对社区看法的改变。

⑶目标达成评估：根据每项目标对应的表现指标实现情况，衡量目标达成水平。 2.组员评价（见反馈汇总表柱形图）

5.154.94.84.74.64.54.44.34.2系列1 上图可以，小组目标基本达成，且组员对工作员的引导和此次小组内容较满意，此外，组员还建议：①希望下次有这些活动；②可以多几节，多点活动；③小组的内容更丰富、项目更多些。

六、专业反思

这是社区服务中心进驻初期开办的第一个小组，大多数参与者都没有被工作员服务的经历，他们参与小组的原因主要是下面几种：①被父母要求参加，以减少在家里看电视玩电脑的时间；②出于好奇，抱着试试看的态度参加第一节；③暑期时间太多，不知道做什么有些无聊，正好有可以一起玩的活动。此外，他们完全不认识工作员，组员间也彼此不相识，陌生感和疏离感使得小组在建立初期松散不稳定，很有可能“四分五裂”，工作员在建立初期，工作员的重要工作是要跟组员建立联系，让他们体验到小组的独特和乐趣，并且认为下面的几节小组也会有不一样的体验，因此，工作员在小组第一节，将新奇而具创意的游戏摆在了开头，在游戏中热心带领，积极引导，仔细观察每个组员的表现和状态，几名工作员分工协作尽量照顾每个组员的感受，满足他们的需要，工作员根据青少年的性格特点将带领风格调整为幽默、开放、包容但是也

不乏温暖和限制，每节末尾，工作员都跟他们做好约定，且在下一节小组之前在QQ上跟组员交流，或者约几名组员到中心来参观，这样逐渐建立起联系。 在小组的整个过程，工作员保持对组员的支持和鼓励是必不可少的，尤其在分享环节，工作员都会点评每个组员做的较好的值得学习的地方，这个就需要察觉每个组员的细微表现和变化，并及时给与肯定；针对那些表现欲较强而且有领导潜质的组员，工作员多给与表现机会，充分发挥他们的才能，作为“模范者”带动其他的组员积极投入到小组中，尤其在这种历奇辅导中，模范者的作用尤为重要，工作员需要促使一个或几个组员成为“队长”，敢于带头体验历奇，分享感受，甚至协助工作员带领整个团队；小组中不免会有沉默内向的组员，工作员除了在小组中多给予关注和引导外，小组外还需要跟该组员和其家人多沟通，促进组员能够及时融入整个团队中。如此以来，组员在小组中期和后期才会更好的投入到小组中，减少防卫，建立对小组的安全依赖，与工作员之间的信任才会建立起来。

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