让赏识教育与惩戒教育并行

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让赏识教育与惩戒教育并行

作者：路春芳

来源：《现代教育科学·中学教师》2010年第06期

一、案例描述

案例一：从小双耳全聋的周婷婷在父亲的教育下16岁成为大学生，并被美国加德特大学录取为研究生——第一个中国聋人研究生；而仅初中毕业的父亲周弘提出了全新的“赏识教育”理论。周弘认为，赏识理念能促进每个人的自身和谐，夫妻间的婚姻和谐，家庭中的亲子和谐，企业中的团队和谐，它是和谐社会的细胞工程。周弘的理想是：让赏识理念走进中国每一个家庭，每一所学校，每一个社区，每一个企业和团队。

案例二：著名政论家、出版家邹韬奋在中华职业学校任英文教员，对学生犯错误就采用“罚站教学法”，当时华罗庚就是邹韬奋的学生，每当华罗庚谈起这位老师，都连称“厉害！厉害！”。原来上邹老师的英文课，学生第一次答不出问题，就罚在原位站；第二次答不出，罚到台上站；第三次答不出，罚上放在台上的那张桌子上面站。二十多年之后，华罗庚做了中国科学院数学研究所所长，他也有一门训练孩子的“绝招”，被人称为“把学生挂在黑板上”。他叫学生在黑板上演算，学生演算不出，就不许离开。据说有一位如今在数学界独当一面的学者，当年曾被华罗庚“挂在黑板上”两个小时，而这还不是最高纪录。这两位大学者对学生都是一样的严格要求，并实施惩戒教育。

案例三：美国作家巴德·舒尔伯格回忆他七八岁时写了第一首诗，母亲对他的评价“精彩极了”，父亲对他的评价“糟糕透了”。他从母亲的“赏识”声中得到爱的力量，是他今后灵感和创作的源泉；从父亲的批评声中得到警告的力量，不时提醒自己“小心、注意、总结、提高”，在这两种力量的鼓励下，他终于成为一个著名的作家。 二、案例的启示 1. 关于赏识教育

案例一所体现的是赏识教育理念。赏识教育理念对不同的人就会有不同的感觉。我的感觉是：赏识理念它很多时候是一种只可意会而不可言传的境界，对它作任何一个的框定与解释都会有不全面的感觉，因为赏识理念是一种最高智慧的体现。赏识教育认为生命的终极目标是幸福，成长过程是生命的体验、思想的继承，是心态的回归，心灵的解放、舒展，是观念的更新、语言的突破。美国一位作家这样评价教育——“对孩子们来说，一句赞扬抵得上十句责骂。”我国清代教育家颜元也说过：“数子十过，不如奖子一长。”虽然谈的是家庭教育，但对于学生又何尝不是要“奖”呢？ 2. 关于惩戒教育

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案例二所体现的是惩戒教育理念。汉语词典把惩戒解释为：对个人或集体问题进行的指责，旨在控制某种行为。教育中的惩戒，是指对受教育者某种思想行为给予否定性的评价，使其受到警示，旨在控制不良的思想行为。作为接受教育的未成年学生来说，在其成长过程中犯错是必然的，不犯错是不可能的。作为教育者的教师，对其错误行为进行指责并有效控制是必需的，如果教师看着其犯错而不闻不问倒是教师的失职了。前苏联教育家马卡连柯更加明确地指出，合理的惩罚制度有助于学生形成坚强的性格，能培养学生的责任感，能培养学生抵抗诱惑和战胜诱惑的能力。可见，古今中外教育家都不否认惩罚的教育价值。事实上，正如中国青少年研究中心副主任孙云晓所说的，没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。 3. 关于赏识教育与惩戒教育的并行

案例三中既有赏识教育，又有惩戒教育。人立于世，信心至为重要。学生的世界观、人生观尚未建立，日常的表现是否得到家长、老师、长辈、同学等的肯定与赏识对他们而言十分重要。赏识教育强调的是要善于发现学生的优点，对学生多加鼓励，使他们在情绪上得到满足，使之学习心境保持“愉悦”，从而使学生的感觉、知觉、记忆、思维都处于良好的活动状态，产生求知的欲望和情感，强化学习效果，并取得求知的成功。然而，即使孩子是各方面表现都优异的“好孩子”，过度的夸奖和赏识他们，可能增加孩子的依赖性。越是夸奖，孩子就越依赖大人们的选择来决定什么是对什么是错，而不是形成自己的判断；二是会剥夺孩子的自豪感。儿童教育专家玛莉琳·古特曼认为，那些小时候经常受到父母表扬的孩子，在他们步入生活后很可能会遇到更多的失望。随着年龄的增长，孩子（下转40页）（上接50页）不再会很容易地接收父母那种表面上的夸奖。过分“赏识”你的孩子，必然会滑向溺爱的沼泽，对孩子百害无一益，结果会害了孩子。

一味的赏识或一味的惩戒，都有可能出现很好的或不理想的教育效果。把握不好尺度，则“宽严皆误”，如何教育好孩子，这的确是一门学问。中国青少年研究中心副主任孙云晓认为，在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应该忽视“惩戒”在教育中的积极作用。让孩子在成长的过程中，懂得为自己的过失负责，一个能承担责任的人才是现代人。教育本就是十八般武艺，表扬、批评、奖励、惩罚，都应该有。没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。因此我认为，赏识与惩罚是教育天平上的两颗砝码，而天平的杠杆是教师的爱。

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