高邮市小学语文优秀学业质量监测分析报告集

临泽镇营南小学一年级语文期末质量监测分析报告

2015.02

临泽镇营南小学 翟高霞

一、基本概况 学校 营南小学 年级学科 参考数 一语 均分 98.4 优秀率 96% 及格率 100% 低分率 0% 26 二、数据反映的问题

从上面的数据可以看出：本班学生整体水平是比较好的，最低分84分，95分一人，96分两个，98分两人，99分9人，100分11人。这主要是因为近年来农村小学人数大幅度地减少，每个班真正地实现了小班化教学。教师利用小班化的优势，对学生的教学要求能一一落实，也能更大程度地进行培优补差，从而保证了学生的学习质量，达到了较好的教学效果。

三、典型题例分析

（一）得分率较高的题目分析

1.第一大题：看图，根据拼音写字词。（正确率99.8%）

这一题，只有一个孩子把“月牙”的“牙”写成了“乐”，其余全对。能达到近乎全对的程度跟孩子们的汉语拼音学得不错有很大的关系。另出卷老师的贴图看似是题面，其实是提示，孩子们能把图和拼音结合起来，就能完全正确的答好此题。同时也得益于在平时的练习中，我要求孩子们养成一个习惯：看拼音写词语时，一定要把词拼完整后，想一想是什么

意思。如果不理解，不要贸然去写，因为理解不对是写错字（明显表现在同音字上）的根本原因。

2.第三大题第3小题：读一读，填一填。（正确率100%）

这一题出现的句子都不是课内的，是用来考察学生汉语拼音的拼读能力、对课本中的二类字的认读及生字的灵活运用能力、对一句话的理解能力的。生字教学时，我们在观察字形的基础上让学生各抒己见，说出认识二类字及生字的方法，然后我会寻找一切机会训练学生拼写拼音的能力，让学生上黑板在汉字头上拼写出它们的读音，然后师生评改，最后巩固朗读。这些教学策略有效地解决了生字的认、拼、读、记的难题，对于提高他们的阅读速度及质量起到了很好的效果。所以，对于此题，他们解决起来就没有难度了。

3.第五大题：古诗连线。（正确率100%）

这一题考察的古诗都是《经典诵读三百篇》中的，在学完了汉语拼音之后，我就鼓励学生通过汉语拼音去读诗。孩子们积极性很高，我就因势利导，将每天午饭后上课前安排出半小时时间，让学生在班级每星期选出的“读书小明星”的组织带领下朗读《经典诵读三百篇》的内容。在他们读好诗的基础上，由学生挑战我，这时，我稍加点拨，这些简单易懂的诗就会变成一幅幅生动的画面，随着师生的朗诵而荡漾。我给他们指出了能读出感情的方法：只

要你能把一首诗变成一部动画片，你就一定能挑战成功！在积极理解的基础上背出来的诗，不仅生动有灵性，而且记忆效果也很好。

由于本学期时间较长，我们班基本已将《经典诵读三百篇》中一学年的古诗、童谣、三字经学完了，最主要的是这种方法让他们还乐此不疲。所以，这一题全对，就在意料之中了。

（二）失分率较高的题目分析

1.第四大题：想一想，选一选。（正确率仅为77%）

这一题考察的是课外推荐书籍的内容，考察的题目应该说一点也不难。第一题是问《小猪唏哩呼噜》中的花花是（），正确答案应该是小蛇，但有一个孩子选错了。但你要说她是没读到，或者是不知道正确答案，那就冤枉她了。这个孩子有点特别，她认字的速度比较慢，纠正一个错误需要的时间比其他孩子要多很多，平时的作业速度也很慢，而且很容易因来不及而慌乱。我能想象出在考试时她来不及一个字一个字地认读完句子，而匆匆选出一个答案，就要听老师读下一题的题目了，全部考完时又不会检查。像这样的失分在一年级比较常见，他们的确年龄太小，难免顾此失彼。第二题是问另一本书《君伟上小学——1年级鲜事多》中张君伟长大了想开昆虫博物馆、珠宝收藏馆，还是书画展览馆？答案自然是昆虫博物馆，因为君伟最爱昆虫，当初他不想上一年级时，爸爸让他明白：如果将来想当“昆虫学家”，现在一定得进小学去读书，以后才有希望得“研究昆虫奖”！但选书画展的孩子不少，唉，看来他们还没有真正地了解君伟呀！

2.第六大题：看图，选词填空。（正确率为94.2%）

其中第二句：（马）欢喜，（四面）都是（青草）地。有3个孩子出错，把“四面”跟”青草”倒了。这一题其实是一首小儿歌，诗化的语言较为凝练，其中一个“地”还是多音字，既可读di又可读de，而且“的”与“地”在读轻声时用法不同，虽然有时作了渗透，毕竟没有过多的强调。这样一来，这种错法也不能完全避免了。

四、制约质量提升的主要原因

从以上失分率较高的题目可以看出，目前制约我们质量提升的原因有以下几点： 1.课外阅读落实不到位

本学期的前一半，我们还在学汉语拼音，学生真正开始自主阅读也才只有三个月。班级的图书角中的图书有80本，加上《经典诵读三百篇》要花去每天的半小时，在学校的阅读时间就已经充分用完了，城里的孩子回家还可以在爸爸妈妈的陪伴下继续进行阅读，而农村的孩子大多都是留守儿童，目不识丁的爷爷奶奶对他们不能起到什么提醒、帮助的作用，所以回家的时间不能保证阅读的质量。

2.学生学习品质培养不够

这是孩子们在小学的第一学期，从什么也不懂的幼儿一下就成了小学生，这个转变其实很大。他们又何尝不是一个个的“小君伟”呢！学习的内容变了，强度变了，要求变了，节奏变了，这么多的变化，不是所有的孩子都能很快很好地适应。“顾此失彼”类的失误在所难免。但作为老师，我应该在平时的学习生活中细致、耐心地陪伴着他们脚踏实地地慢慢走过，有计划地在每个教学环节中一点一点地去培养好他们作为小学生应有的学习品质。

五、提升质量的措施

针对制约质量提升的原因，我打算在今后的教学中采取以下措施，积极提升教育教学质量：

1.教师引领，为课外阅读护航

寒假前布臵落实好下学期的课外阅读书目，鼓励孩子们在假期阅读。开学后，教师带领孩子们阅读文字，想象画面，指导孩子们在头脑中把文字信息转变为生动形象的图像信息，并引导孩子在适当的地方进行设疑，阅读几个章节后，就举行读书会，读书会旨在引导学生仔细看书，提高他们的阅读积极性。读书会要有这么几个环节：问答题（引导学生阅读时要注意哪些重点）、讨论题（就故事中的人物或事件，让学生说出自己的看法，从而体会人物的特点）、朗读欣赏（让学生关注并欣赏语言，从而在潜移默化中学习到语言表达的方法，感受语言的魅力）。

也许，一开始难度会较大，教师的工作量会增大，但如果能在教师的引领指导下，孩子们能爱上阅读，学会阅读的方法，作为教师的我看到的又怎么可能只是成绩的提升呢！

2.书法教学，为课堂提升内涵

书法教学的提出，与我平时的教学理念不谋而合。自参加工作以来，我所任教的学生大多都能在小学阶段写出一首入体的正楷字。我也很喜欢教一年级新生，因为他们刚学写字，只要教他们怎么写就行，不必受其他坏习惯的干扰。

要写好一个字，并不是只要记住字形、笔顺、位臵就行，那是复制。我觉得学一个字，就像是欣赏一幅漂亮的画、了解一个人的内心、感受某种美好的品质，而写字的过程，就是强化这种欣赏、交流、赞叹的过程。

所以，在今后的课堂上，我要继续努力，让学生在写字时能更大程度地投入他们的才情心智，从而提升我们一年级书法教学课堂的内涵。内涵多了，质量还会不高吗？

六、命题评价建议

本次试卷，考查的知识紧扣课本,类型比较多样灵活，既重视考查学生的基础知识的掌握情况，又重视考查学生分析问题、解决问题的能力，促进学生语文能力的不断完善。试卷的内容和形式多数是学生见过和练过的。试题对各个层次的学生都有所兼顾，如“看图写字词”、“按课文内容填空”和“照样子，连一连”，让学习稍弱的学生也能看到自己一学期努力的成果，从而增强答题的信心。

但试卷的内容稍偏简单了，看课题填字词应让学生通过记忆去填，而不是看拼音；对二类字的检测虽在“想想课文内容，再填空”中有所考察，但不充分。在平时教学中，我们对二类字的重视程度应提高，如果能真正达到教学的要求，那么对学生畅读会有很大帮助。

高邮城北实验小学二年级语文期末质量监测分析报告

2015.02

高邮城北小学 钱春霞

在学校的统一安排下，1月27、28日对一至六年级进行了期末教育教学质量监测。下面就我校二年级语文试卷上所呈现的成绩与存在问题，做浅显的分析。

一、各班期末检测情况一览表 班级 二（1） 二（2） 二（3） 二（4） 二（5） 二（6） 二（7） 全年级 人数 59 58 60 60 59 59 59 414 班均分 77.6 77 74.2 76.8 78.6 77.4 78.3 77.1 70分以上 60分以上 50分以上 50分以下 56 57 54 60 60 58 59 403 3 3 1 7 1 2 3 1 1 及格率 100% 100% 98.3% 100% 100% 100% 100% 99.8% 优秀率 95.9% 98% 90% 100% 100% 98.3% 100% 97.4% 二、情况简析

这次监测试题覆盖面较广，信息量大，贴近学生生活，既考查了学生的语言积累，又检测了学生运用能力，题量适中，难易适度。依据课标，尊重教材，同时又有少数题目答案不唯一，有助于学生创造性发挥，比较注重课改评价理念的践行。

从数据分析来看，除了一个班由于班上有一位智力低下考了零分影响班级均分以外，其余各班均分相差不大。各班的及格率和优秀率相近，多数学生取得了较为理想的成绩。

（一）基础题

好的方面及成因分析：

绝大部分学生的基础知识掌握得比较好。尤其是第一题“字词小天地中”的（1）“看拼音写字词”和（4）“选择字词填空”，正确率较高，由此可见平时教师在教学时注重词语的反复巩固与训练，经常听写并教会学生灵活运用，所以失分率较低。

差的方面及成因分析：

1.对有关字谜猜测方法掌握不够

★第2小题“人在旁边——（ ）”这一空失分较多，错误率达到15%。

从命题人的角度来想，这道题应是考查孩子按照部件来组字，字谜猜字。从学生思考的角度来看一是学生粗心，没认真读题，因为书中有“人来小亭边”这句诗，所以学生便把“人在旁边”看成“人在亭边”，给了条件反射性答案。二是有极少数孩子把题目理解成“人在旁边”，只要是单人旁的字都行，学生之所以会有这样的答案，是因为题目本身容易让人产生歧义，“旁边”这个词本身是个方位词，所以出现了“从、停......”这些答案就不足为奇了。

2.对有关词语组成方式理解不到位 ★第3小题 照样子，写字词。

“又香又甜”要求学生写3个又（ ）又（ ），这道题目是想考查学生对这类词组的理解，此类词组前后两空所填的词必须是一类事物同时兼备的两种特点或者是可以同时具备的两种动作。学生的错误率较高，主要原因是（1）学生所填的答案少数同学用拼音代替，拼音拼写出错。（2）所填内容语意不符。如又大又小等。从这题可以看出学生对这种填空缺乏理解与运用的能力，同时提醒教者功在平时应多加这类型题目的训练。

3.卷面不整洁，字迹不端正

少数学生为了赶考试进度，根本不管字迹端正与否。一味追求速度，而一旦完成试卷，又不会检查，有的同学出现了漏写的现象。

（二）阅读题

阅读分为课内积累和课外阅读两部分

好的方面及成因分析：课内阅读正确率较高。因为有了课堂上的不断诵读和讲解体会，学生对知识点的掌握比较牢固。课外阅读主要是考查学生对古诗、《我和小姐姐克拉拉》、《戴小桥和他的哥们儿》的相关内容。因为平时注重师生共读和读书交流，学生对所读书目的内容了解很多，考察的题目没有什么难度，错误率较低。

差的方面及成因分析：

1.课内积累失分在第二大题的第（一）小题。

本小题主要考察学生对春联、名言的了解。学生能知道题意，写答案，但是出现张冠李戴的字比较多。学生死记硬背，教师疏于对学生正确书写每个生字的检查，出现遗憾的失分。

2.课内积累失分在第二大题的第（二）小题。

按课文内容填空”的“第3小题”：“（ ）繁森是（ ）（ ）的援藏干部，用献血所得的营养费，帮助几个孤儿上学读书。因为课文原文是“孔繁森是一位优秀的援藏干部，用献血所得的营养费，帮助几个孤儿上学读书。”大部分同学句子没有多读，导致粗心的孩子他把“优秀”写成了“一位”。今后指导学生进行这些训练时，强化学生答完题后应多检查，如可以教学生将答案连起来读一读的检查方法等，注意句子的前后连贯性。

3.阅读大闯关

因为平时已经让学生练习过，很多学生能顺利完成相关练习。少部分同学由于粗心出现漏写共几个自然段或标错的现象，没有养成做完后检查的习惯。阅读分析题目的是为了考察学生掌握学习字词句段等基本方法后灵活运用到对句段的分析、理解与感悟能力。本次选用的短文分析完全采用《快乐学习》这本教辅资料中的原题，个人认为不能完全反映出学生阅读分析的真实水平，建议可以换换短文，或者利用原短文出一些其他的题目。

（三）习作

好的方面及成因分析：由于本次写话内容旁边帮助学生做了一定的提示，学生能按要求写出图意，语句通顺，适当想象，总体不错。说明老师们平时很重视孩子们的写话能力的训练与指导，已经能够根据图意与问题提示发挥想象写几段通顺连贯的话。

差的方面及成因分析：一是由于试卷的图片提供的不是很清晰，少数学生弄错图意，导致偏题扣分。二是本次写话批改的尺度和方式做了一定的改变，分为字词标点、语句表达和内容想象三部分，对学生的写话要求有了很大的提高，很多学生由于标点不能正确使用，内容想象不够具体生动出现相应的扣分，因此得满分的机会就不算太多。看来在平时的教学中，教师除了指导学生写话内容要完整，还要生动形象，标点符号要使用正确。

三、提升质量改进措施

对本次学生答题情况进行分析之后，我们组语文老师认为今后在改进教学方法，培养学生良好学习习惯方面还要狠下功夫，在以后教学中我们会努力做到以下几点：

1.在平时教学中，要帮助学生养成良好的写字、读书、倾听、观察、动手、思考等习惯。本次考试中，有好几个小朋友因为书写不规范而被扣了分，为此，在今后的教学中要加强正确书写习惯的培养，让孩子认真地对待每一次的写字练习，想好了再下笔，争取一次写正确，不能过分依赖使用橡皮擦进行修改。

2.重视字词句训练，扎实语文基础。课堂上要紧扣教学目标，加强练习设计，尤其是巩固生字的识记，比如面对生字量的逐渐加大要经常进行听写，加强形近字的比较，夯实基础。此外还应让孩子多见识一些练习题型，有针对性地培养孩子仔细审题、独立答题、想好了再下笔、完成所有练习后还要认真检查的习惯。

3.加强阅读训练，提高阅读能力。要切实提高学生的阅读能力，就必须课内课外并重，扎实地进行阅读训练。课内，要努力提高阅读教学实效，教师应潜移默化地教会学生阅读方法如认真阅读、边读边想，背诵指定的内容并加以积累等。引导学生走上自主学习的道路。课外，要激发阅读兴趣，指导课外阅读方法，检查课外阅读效果，使学生在大量阅读中获得理解、感受和体验，有效地提高阅读能力。

4.班级整体学习水平是否提高除了看学生及格率、达优率，还应加强学困生的辅导工作，对这部分学生，及时给予补缺补漏，建议采用组长帮组员的结对帮扶学习方式，并采取一定的奖励措施，进行多鼓励、多激励的手段，慢慢让学困生把被动学习变为主动学习，班级整体水平的提高才是真正意义上的提高。

语文的世界是广阔的，提高学生的语文素养也是势在必行的。以上是城北小学二年级语文组对本次期末检测的分析和总结，希望通过总结和反思让我们在今后的教学实践中，不断提高学生阅读能力的方法，结合试卷上出现的问题，及时调整教学策略，提高学生的语文综合素养。

送桥镇天山实验小学三年级语文期末质量监测分析报告

2015.02

送桥镇天山实验小学 杨莉

《语文课程标准（2011年版）》明确提出：语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。通过学习，学生要能初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。目前，高考改革方案中也特别提出：语文学科要加强对中华民族优秀传统文化的考查，充分体现语文的基础性和作为母语学科的重要地位，语文将提高到200分。语文学科地重要性得到了前所未有的提升，在这样的形势下，我们如何改进小学语文教学，使我们的教学适应当前的要求？现就本学年我校语文三年级上学期期末质量监测作如下分析：

一、试卷内容及考核目的分析

命题内容 题次及分值 考核目的 考察学生的书写习惯是否养成。 卷面整洁 卷面整洁（3分） 1.选择题（8分） 2.看拼音写词语（正确6分，工整0.积累运用 5分，美观0.5分） 3.读句子，填合适的成语。（4分） 4.按要求写句子（6分） 考核基础知识的落实情况，包括学生对字、词、句的掌握，以及对教材内容的理解程度，考查学生的基础知识掌握的是否牢固，能不能较好的加以运用。 精彩回放 根据课文内容填空（12分） 重点考查学生能否熟记课本中要求背诵的古诗及课文，了解文中的人物、景物、明白书中的道理，以及练习中要求掌握的知识。 阅读感悟 课内、课外阅读各一篇（15分） 重点考查学生对课内、课外短文的整体感知、理解和感悟能力，具体考查学生联系上下文理解词句的意思，读出自己的感悟。 快乐表达 续写小鹿乐乐的故事（25分） 考察学生的想象能力、编写故事的能力、语言组织能力以及学生的行文习惯。 二、学生答题情况

（一）总体情况分析

作为三年级学生第一次参加这样内容全面的语文水平测试，本次改阅卷本着严格要求的原则，学生的总体状况还是不错的。其主要数据分析如下：我校三年级共有124人参加监测，最高分98.5分，均分85.6分。其中，卷面80分，最高分79分，均分67.6分。

天山实验小学三年级语文试卷失得分情况统计表

三（1） 三（2） 三（3） 总失分 应得分 失分率 卷面整洁 8 10 9 27 372 7.2% 选择题 看拼音写词语 读句子，写成语 按要求写句子 65 68 68 201 992 20.2% 17 20 19 56 868 6.4% 39 43 42 124 496 25% 39 38 41 118 744 15.8% 精彩回放 52 58 54 164 1488 11% 阅读感悟 129 132 134 395 1860 21.2% 快乐表达 144 156 157 457 3100 14.7% （二）典型题例分析

高得分题分析

得分率高的题目：选择题前四题、看拼音写词语、精彩回放

原因:在平时教学中，我们紧扣了课本，课本中的字词句段等基础知识掌握比较扎实。

低得分题分析

得分率低的题目：读句子写成语、阅读感悟、与课外阅读、积累相关的选择题的后四题 原因：

1.选择题的后四题

这四题考查的是课外阅读推荐篇目及名言警句与古诗的理解运用，学生出错很显然两本课外书读得不够细致，名言警句、古诗虽然背了，但不解其意。 2.关于“读句子写成语” 教学中对成语的理解运用关注不够，常常是读读写写背背，指导理解也只是口头上说说，因而学生不能够根据语境去灵活选用，如“一帆风顺”有不少学生填的是“老当益壮”，只是因为最近一次练习做到过“老当益壮”，学生还是相当机械的。 3.关于“阅读理解” 第一篇是课文《北大荒的秋天》中的片段： 第1题，考查的是学生对段落基本内容的把握，学生出错，说明阅读能力不够，眼睛、嘴巴从文字走过，但不知所云。 第4题是在第1题上的加深，在两个答案间还出错，说明体会语言的情感的能力缺乏。 第二篇是课外阅读材料： 第1题：写“友谊”的近义词错得多一些，说明有些学生对“友谊”一词较陌生。 第4题：部分学生还不能读懂反问句，因而改成陈述句仍然错。 第2、3、5题出错的是没能读懂故事的人物的角色特点，阅读能力、自己组织语言准确回答问题的能力有待加强。

无论课内课外，关于“阅读理解”题，概括起来失分原因如下： （1）学生缺乏整体感知文章内容，体会文章情感的能力。 （2）学生的词汇量不够丰富，阅读经验不够。 （3）考试中学生的阅读读得不深入，急于动笔。 4.习作部分

在阅卷过程中，我看到了学生习作较好的一面，但是也发现了以下几个问题值得我去反思：

（1）学生没有审清题意，竟然有学生自拟题目，还有个别学生写人； （2）习作的格式不正确。有好一部分学生在自然段的开头没有空两格。

（3）标点符号的运用问题：缺少标点，标点选用不恰当,逗号、句号等标点符号出现在行首，标点符号的书写不标准。

（4）情节想象不合理或太简单，加上语言准确，故事耐读程度较差。 三、质量提升分析

（一）质量问题分析

三年级正在语文能力养成的起始阶段，学生第一次参加这样全面的测试，成绩提升的空间较大，从学生的应答情况反应出教与学的过程中存在着一定的问题：

1.课堂上我们做到了教好课本，学生基础知识掌握到位，但语文学科的宽泛、灵活，需要我们借助课本培养学生自主分析、理解的能力，没能让学生充分的、质疑、交流、表达。

2.学生的学习习惯养成不到位，认真写字的习惯，潜心阅读的习惯，学中思、思中学的习惯等

3.学生存在不良的答题习惯，如匆忙作答。如较长的填空题还未读顺就下笔，短文阅读还未读懂就填上答案了事，答完试卷有时间也不检查等。

4.平时，语文的训练联系生活实际的程度、题目的新颖度还不够，会造成学生对某些词语理解的刻板印象

5.学生对语文的学习兴趣不高，语文的书写量较之于其他学科较大，不少学生有畏难情绪。

（二）质量提升措施：

这次测试，无论是对突出新课程三维目标的落实，还是教学质量的监控，都有着十分重要的积极意义。我认为，在今后的教学中，该做好以下几方面的工作：

1.课堂是质量的生命线

语文课堂教学效率的高低直接关系到语文教学质量的高低，学校一直对高效课堂极为重视，集体备课、公开课研讨、师徒结对等工作的展开使学校形成了“课堂第一”的良好氛围，课堂教学中，我们还要继续注重精讲精练，夯实语文基础。语文教学要主则详，次则略，课堂上要紧紧围绕目标进行教学，力求精讲点拨。让学生在课堂上有更多的时间读、背、思、

记，让他们在课堂上听、说、读、写，从听读中感悟、积累，在说写中运用、提高。留出更多的时间让学生自己去独立思考，去分析和解决问题，使他们的能力得到提高。

2.提升能力需要有效的训练

语文教学的最终目的是使学生具备听说读写的能力。而能力是在训练过程中培养的，要改变以知识学习为中心的基本教学体系和以教师讲析为主的基本教学形式，而代之以能力训练为中心的基本教学体系和教师指导下以学生自主学习的基本教学形式。要坚持以有效训练为主线，在听说读写训练的全过程中引导学生主动掌握字、词、句、段、篇等知识。为了使训练更有成效，学校要求我们对练习要加以挑选，或根据教学实际精心设计，不搞题海战术，要练得精，练得巧，练得有实效。

3.语文需要关注生活重视体验

新课程特别强调学习方式的变革，我们的教学就是要在学生学习母语的同时，培养学生掌握最基本的语文学习方法，发展学生的思维，激活学生的想象力和创造力，使他们受到情感熏陶，养成良好的学习习惯。教材中的一篇篇课文反映了作者对于生活和自然以及社会的认识，反映着现实生活的方方面面。有意识地引导学生认真从生活中寻找与课文上所学知识的联系，那么学生就会将书本知识与自己的生活实际紧密结合在一起。这样，学习融入了学生的生活，知识与生活想结合，学生的学习兴趣就会被激发，就会联系生活感知、理解文本。

4.耐心培养学生的学习习惯

打开每一册语文教材，首先看到的是有关学习习惯培养的部分，我们在平时的教学过程中把这些学习习惯还要落实到位，可以说是否具有良好的学习习惯也是判断一个学生是否具有良好人文素养的条件之一。就拿书写来说，江苏省规定要求：一至三年级着重培养学生硬笔书写能力，首先要能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁，

试卷中有三处（卷面整洁、看拼音写词语、习作）与书写相关，学校按要求开展软硬笔书法课，要求语文老师加强书写指导，每学期都有书法竞赛活动，我们明显感觉到：学生重视了，必然有改观，以后还可以开展学习习惯方面的评比竞赛活动，调动学生的积极性。

5.倡导紧贴“地面”的习作。

习作能够反映学生综合的语文能力，是试卷中最重的部分，根据课标，第二学段应培养学生乐于书面表达，增强表达自信，观察周围的世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深，最受感动的内容写清楚。三年级的习作，应紧密联系生活，以鲜活的材料来带动语言表达，提倡表达真情实感，保护学生的习作兴趣，着眼于培养学生作文的基本功——观察思考、准确表达，不要一下子提过高的要求，那样根基不牢终难以筑成大厦。

四、命题评价建议 1.优质命题

本次语文期末测试卷，从整体看凸显课改精神，根据当前的语文教学要求，能够全面把握书中的重要的知识点，巧妙地加以组织联系。就内容看，主要测试课本中要求掌握的字词等基础知识，词语、句子等灵活运用能力，以及阅读理解和书面表达能力。题型结构合理，

难易恰当，考察全面，能检查出学生一学期的学习状况，对我们今后的教学具有一定的引导与参考价值。 试卷中的好题目比比皆是，举一例如下：短文（二）友谊的分量 这篇短文是一篇童话故事，是学生爱读的体裁，内容是关于“友谊”，友情也是学生体会过的情感。短文的语言浅显明了，对话形式也是学生常在课内外阅读中见到的形式，总之适合三年级学生阅读。就短文下的题目能够检测出学生对短文内容（短文主旨、角色特点）的整体把握，符合课程标准中第二学段的阅读要求——能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 2.命题建议 第一项选择题的第8小题是否要求高了些？ 要求选择出不是描写春天景色的诗句，答案B项“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀”，经典诵读的量较大，对古诗文的要求只能是了解大意，个人感觉答案间区分度不大，也迷惑对经典诵读学生应掌握到怎样的程度。 结语：本次监测让学生体会到了语文学习并非一朝一夕之事，学习语文要持之以恒，长期积累。同时，也让我们深刻感受到语文教学还有很大上升空间，需要我们根据此次试卷分析，准确把握教学的脉络，踏踏实实地做好与语文教学相关的每一件事。

解也不到位！第19小题，“变色龙靠什么来判断昆虫的位臵”，学生90﹪都写了“靠眼睛”，而正确答案应该是“靠变色龙眼睛自身的立体感”。第20小题错误率也比较高，学生没有注意文章是以“朋加沙”叙述的方式来写，忽略了“听”这一方面。

阅读（二）中，说明方法的考核以及第二自然段段意的概括失分较大。原因在于平时对说明方法与修辞物手法的运用区分不够，学生的概括能力还有待进一步加强。

4.习作部分：在平时的作文教学中，忽视了对学生体验作文的指导，学生的生活经验积累远远不够，因此写作文时往往缺少真情实感，导致高分不多。

四、语文质量提升问题分析

从这次测试及平时的教学中我们发现，本届学生普遍的语感较差，语文基础功不扎实，学习习惯较差，具体表现在：

1.生字词的识记能力弱。学生对字音、字形的辨析不敏感，即使老师再三强调的读音、字形，平时多次练习过的，学生仍然掌握不牢固。如本次测试中的“看拼音，写词语”考查到“缝隙”“钥匙”这两个词语，仍有约2‰的学生把“缝”“隙”都写成绞丝旁，把“匙”写成“题”；“选择题”的第3题的词语理解也是平时老师们多次训练的，仍有不少学生不能正确答题。每个班级的学困生都存在一个共同的问题：汉语拼音拼读能力几乎没有，不能借助拼音自主识字。针对这样的学情，老师不得不在平时教学中花费大量时间进行生字的字音、字形教学。

2.修改语病的能力较弱。对于一句话中出现的常见的语病或标点错误、错别字，学生能顺利地修改，但对一段话中综合出现标点、错别字、语病等问题，学生答题的正确率就大大降低了。所以，这次质量监测中的“修改一段话”成了学生失分最多的一道题。这跟平时教学中进行的综合改错的训练不多有关系，但其根本原因还是因为学生本身的语感较差。

3.综合运用能力不强。学生缺乏对知识整合处理的能力。本次质量监测中考查了学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。学生对综合性较强试题，如“阅读感悟”，缺乏独立分析能力。有的不读题乱写一气，有的没能真正领会句子含义，更缺乏理解的深度。部分学生的阅读感悟能力非常弱。

4.审题能力较弱，或者说是应试能力较弱，其实就是学习习惯不佳。这个问题也主要暴露在“阅读感悟”中。平时的教学中，老师们非常注重阅读习惯的培养及阅读方法的训练，但每班仍有部分学生往往是将文章浏览一遍就开始答题，不能耐心地审题，再加上本身语感差，所以失分较多。

5.习作表达能力不均衡。每个班级学生习作表达能力极不均衡。各班学困生习作能力非常弱，影响班级整体成绩。

6.学生课外自主积累少，缺乏自主积累的意识。虽然有部分学生能有个性、有创意地答题，但仍有不少学生显得知识匮乏，缺乏理解，生搬硬套，敷衍搪塞，反映出他们在平时的语文学习中，仅限于课本，仅限于教师，缺乏积极主动、生动活泼地获取语文知识的心态与欲望。部分学生不仅缺乏自主积累的意识，还缺乏积累的能力，主要表现为背诵困难，记忆不持久。这些学生对教材中要求背诵的片段不能熟练掌握，更不用说背诵《经典诵读三百首》、古诗以及有关课外阅读的书籍中有关内容的记忆与理解了。

7.倾听的习惯非常差，心浮气躁。部分学生在平时的学习中，不能很好地与他人合作，不能专心、礼貌地倾听别人的发言，倾听老师的指导，听讲效率很低。

另外，平时教学中虽然布臵了学生背诵《古诗文诵读》、《经典诵读三百篇》，阅读《伊索寓言》《铁路边的孩子们》《柳林风声》及《水浒传》等，但各班老师忽视了进行扎实有效的检查。

五、语文质量提升措施

1．重视良好书写习惯的培养。阅卷中发现，部分学生书写质量不高，除了错别字多以外，字迹也比较潦草，卷面不整洁。因此，要重视学生良好的书写习惯的培养，将写字教学落到实处。

2.培养学生倾听的习惯。良好习惯是课堂高效的保证。而习惯的培养是一项长期的任务，必须讲究方法，持之以恒才能收到成效。本次的测试，再一次让我们认识到培养一个学生良好的学习习惯是多么的重要，又是多么的艰巨，尤其是已经进入到高年级段的学生。

3.注重学生综合能力的培养。语文教学最根本的一条就是要引导学生加强语言积累，加强感悟，加强体验，深入语言材料，理解作品内涵。重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙。首先积极引导学生多读至诵，在诵读中积累语言，尤其是“成语、俗语谚语、格言名言、歇后语、惯用语、古诗”等的积累感悟，这样才能提高学生的语文综合素养。语文素养的形成非一朝一夕之功，须通过长期的训练与严格的要求才能达到，没有量的积累不可能带来质的提高。要通过开展一些读书实践丰富学生的阅读面，提高学生的阅读水平，为表达打下坚实的基础。教师要拓宽语文教学的视野，抓好课外阅读，让学生在博览中积累语言。教学中注重课内与课外的联系，多采用一些阅读感悟类型的文章让学生品读与理解，这

样才能做到真正地提高阅读能力，此外还应开展一些丰富多彩地语文综合性活动，让学生在活动中丰富自己的体验，内化语言。

4.加强诵读积累。对《经典诵读三百篇》、《古诗文诵读》背诵及每学期必读书目阅读的检查。要针对缺乏学习自觉性的学生，设立行之有效的督促并检查的方法。

5．进一步强化习作训练。加强习作指导，更要注重习作评讲。要善待学生作文，尤其是学困生，尽可能地发现学生习作中的亮点，努力激发学生习作兴趣，并对他们进行有针对性的训练。我们应该努力创新，使作文训练在内容上从单一走向丰富，在形式上从呆板走向灵活，充分发掘教材中的练笔资源，有效利用生活中的练笔机会，培养学生积极观察、主动积累习作素材的习惯与能力。

6.继续加强培优补差工作。从质量监测情况来看，学困生的成绩决定了班级的均分。我们五年级组平时已经十分重视学困生的补差工作，且取得了一定的效果，但目前这些学生相对滞后的成绩仍影响着班级均分、学校均分。所以，必须研究更为有效的方法，努力提高培优补差效率，以期大面积提高教育教学质量。

高邮镇北海小学六年级语文期末质量监测分析报告

2015.02

高邮镇北海小学 徐满珍

一转眼一学期过去了，期末考试也顺利结束了。这次期末考测试，我校六年级语文总平均分是88.3分，最高分96分，最低分63分，及格率是100%，86分向上有85人，优秀率是71%。看着学生的成绩，我看到了学生的进步，也看到了自己教学中存在的不足。逐题看过学生的试卷后，综观学生答题情况，我对这次的试卷及学生各方面的掌握情况做以下分析：

一、试卷综述

本次期末考试试卷命题以《语文课程标准》为指导，围绕着课本知识点，面向全体学生，尊重学生的个体差异，注重从“知识与能力，过程与方法、情感、态度、价值观”这三个维度命题，整张试卷包括字、词、句、段、篇的知识考查，从课内向课外延伸，课内外知识的比例和主客观题的比例恰到好处。这份试卷题型多样，覆盖面广，既考查了学生的基本技能，又考查了学生积累语言、感悟语言、运用语言的能力，全面反映学生的整体素质，没有偏题怪题，完全符合学生学习知识、运用知识的实际水平。

二、答题分析

卷面有七道大题，分值100分，对六年级学生的语文基本知识的积累和基本技能的运用情况进行了具体测试。

第一大题：选择题。

这是标准化的试题，聚集了字音、字形、字义、词语的运用及课外阅读知识的积累。这项得分还可以，部分同学把“履行道义”和“纪律严肃”判断失误，认为“履行道义”是错的。其他的或有小部分同学审题不认真，把“不正确”的选了“正确的”，或把“正确的”选了“不正确”的，说明他们真的比较粗心。

第二大题：看拼音写词语。

这项得分比较高。有四个同学把“堪称”写成了“勘测”，还有五个同学写成了“勘称”，其他词语一个都没有错，可能我在复习的时候，这两个词语没有重视起来。这不得不让我重新审视自己的教学，平时训练生字词时，应该注意偏旁部首，正确书写每一个字。另外我觉得学生的毛病也不在于粗心上，而是没有良好的做题习惯。只是眼睛粗略的看一下，感觉是我们本册中学过的词语就下笔了。 第三大题：按要求完成练习。

得分比较高。这是针对书中练习而进行的考核题，除了极个别粗心大意，把“对头”的读音选择错外，基本没有什么失误，词语及句式训练掌握的还是不错的。

第四大题：课内外积累。

死记硬背的按课文填空能顺利完成，但是对课内知识的灵活运用却不尽人意。如在读完《船长》后，应该想到汪国真的诗句是“人，不一定能使人伟大，但一定能使自己崇高。”有5个学生没有答对这句诗。又如关于实践，在《古今贤文》中应该是“学了就用处处行，光学不用等于零”有四分之一的同学写成了“处处留心皆学问，三人同行有我师”说明他们对名言的意思还不够明白。

第五大题：综合改错。

这项得分最低，准确率只有10%，错在90%的同学没有把“充足的肯定”改成“充分的肯定”，其他毛病都能找出来并改掉。

第六大题：阅读感悟。

整个阅读题的得分率偏低，造成的原因主要是：（1）理解问题不到位。（2）宏观把握内容的能力不强，只是片面的思考。（3）综合概括能力不强。

第一小题，课内阅读《草原》，部分学生感悟得不够好，如“客人”应该指汉族人，“主人”应该是蒙古族人，描写的两个场景应该是“迎客”和“款待”，可是他们大部分都概括不到位，可见学生阅读理解能力和概括能力不够，再加上做题时不够认真，造成部分学生答得不够准确。

第二小题，课外阅读《妈妈的习惯》，只要认真读文，联系句子的前后，就能准确回答问

题。而这些问题的答案文中就有，只要稍微渗入一点自己的理解，就能得分。

如“妹妹每次都这样就叫做“周而复始”，有大约30人写成了“阴奉阳违”。这一方面是理解不到位，另一方面是没有仔细看短文。再如“妈妈的习惯”指的是“ ”这篇短文赞美并提倡的是“ ”两个答案是一样的，文中都有，就是“节俭和环保”，有一半同学只写了“环保”，就都错了，我认为这既是他们没有认真阅读短文的原因，也是他们生活中没有节俭这个生活习惯，所以想不到。在平时的教学中，我发现学生对阅读有畏难情绪，不肯仔细读文章，只浮光掠影，看一下，就行了，平常我常鼓励学生，读完一篇文章，先了解大意，再仔细阅读，反复训练学生把话说完整。可是他们还是不能够做到细心。

第七大题，习作。这是关于“爱”的作文，大部分学生都能做到认真审题，写出生活中的爱的故事，内容真实。我仔细看了一下，觉得学生的谋篇布局还有待于加强，对人物的语言、动作、神态描写还不够到位，书写比较认真。 三、成功与不足

纵观考试情况，觉得成功之处在于基础知识比以前扎实多了，表现在： 1.学生能正确的选择词语或读音。

2.大部分学生能仿照例句，将句子补充完整。 3.大部分学生能按课文原文填空，准确的默写出古诗。 不足之处在于：

1.举一反三的能力有待加强。有的内容课内有过训练，但换了一种情境，学生就答不出来了，这暴露出迁移能力不足。有的学生只局限课内知识的学习，忽视了课内外结合，举一反三的能力有待加强。

2.缺乏提取整理信息的能力。部分学生阅读理解能力不够强，课外部分主要考查学生的阅读能力，学生缺乏对一篇文章整体意思的把握能力，对部分句子不能准确领会，特别是语言的概括能力和逻辑思维能力较欠缺，缺乏从文字中提取信息、整理信息的能力。

3.习作缺乏事例词语匮乏，感情不够真。习作中，围绕“爱”写一件事，部分学生没有结合实际写出自己的感受和体会，缺乏事例，造成语言空洞，内容不具体。

四、制约质量提升的主要原因

1.从教师来说，课堂上只注重了课文内容的理解，对词语的运用，课文重点词句意思的理解关注不够，只注重死记硬背，没有让他们灵活运用，因此，学生答题漏洞百出。

2.从学生方面来说，有的学生基础不扎实，理解能力比较差，不肯读书，有点不懂得去总结、掌握学习的方法，停留于追求知识与技能的层面，一部分学生书写潦草。这样的书写，是学生学习态度马虎的表现，直接影响了答题的质量，也在很大程度上影响了得分。

3.课堂上，老师的主导性有余，学生的主体性不足。有学生过分依赖于教师的讲，不肯积极举手发言，这样就感悟的少，思考的少。还有待于老师培养学生良好的学习习惯。有好多学生喜欢看到题目就动笔，而不是先思考一下这道题说的是什么意思。如阅读感悟《草原》（片段）第2小题等

五、今后教学改进措施：

审视学生的答题情况，回想这个学期以来他们在各方面的表现以及自己在教学中存在的问题，今后将从以下几个方面入手改进：

1.细化自己的工作，端正学生的态度。学生虽然已经六年级了，将要结束六年的小学生涯了，还是缺少一种自主学习的动力！今后还要加强良好学习习惯的培养，促使学生改正读题马虎、审题不细、不愿检查等不良习惯。养成把题读完整，多读几遍，回头检查的好习惯。

2.扎实双基，多种策略降低错字率。继续重视字的音形义的结合来学生字，做到读准音、书写规范准确。及时帮学生区别同音字、形近字，加强多音字在语境中的辨析。让学生掌握标点符号的正确用法，结合阅读教学，让学生加强训练，提高标点符号的正确使用率。让课堂变成提升学生能力的课堂。教学绝不能死板，不能只会死记硬背，要在提升学生的综合能力上下功夫。特别是课文内容的阅读分析，要以学生分析为主，教师适时地进行方法点拨。

3.课外延伸，注重积累。继续督促学生背诵名篇佳句，优美词语，促进学生积累运用。加强培养学生的基本阅读能力，整体把握课文思想内容的能力，体会重点词句含义的能力，对课文的理解感悟能力，概括的能力。要把学生的兴趣从课内引导到课外阅读上来，拓展阅读的面，增加阅读的量。

4.兴趣先导，提高学生的写作能力。这次作文是一篇叙事的文章，写一篇身边的“爱的故事”。不少学生都能围绕“爱”这一主题来选材叙述，但是不乏有“假、大、空”的文章，因此，在今后的作文教学中，应重视引导学生去寻找作文的源头活水，让学生开展多项活动，走进生活，挖掘生活中的素材，增加生活感受，坚持作文 “写真事、说真话、抒真情”，同时注重激发学生写作兴趣，以课文为例子进行随文练笔。只有坚持这样长期练习，学生才会关注生活，才会用自己的一双慧眼去发现，写出来的作文才会有血有肉，更有生活的情趣。还要注重作文写的指导，加强作后的评议和反馈。注意鼓励学生写出有个性、有创意的文章来，杜绝抄袭现象。

5.面向全体，做好学困生的补差工作。关注“后进生”，消除他们学习上的畏难心理，课堂上多给他们机会，平时给他们一份关爱，想尽一切办法减少“后进生”。平时教学，要对学

困生因材施教，适当降低要求，让后进生也能享受到成功的乐趣，使他们迎头赶上，学有所得。

考试已经结束了，在下个学期的教学中，我要重点针对出现的问题找到相应的解决措施，同时继续以激发学习兴趣作为教学的首要着眼点，让同学们能够在我的指导下进行享受学习给他们带来的快乐，让他们都能以优秀的成绩踏入中学的大门。

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