《只拣儿童多出行》课堂实录（修改）

《只拣儿童多处行》课堂实录

师：42位同学没有一个同学不喜欢这篇课文，大家都喜欢冰心的这篇文章，不过喜欢的理由有各种各样，我们来看。这位同学说我喜欢，因为这篇文章完全就是我们春游秋游时的缩影嘛。再通过冰心奶奶细腻的笔触，就像是用录像机给我们重播了一遍。这位同学是谁啊？陈欣怡，是你吧。陈欣怡了不起啊，这个文字毕竟不是录像机，她读文章读的能够像看录像机里面的影像一样。这是一种了不起的本领。还有一位说我喜欢，因为在冰心奶奶的笔下我感觉到他对孩子那浓浓的爱。他认为孩子在的地方是美好的，孩子就像花朵一样旺盛一样可爱。这句话说得太有水平了。张欢博是哪一位？我以为是一位男孩子没想到原来是一位憨憨的女孩子。写得真好，他认为孩子在的地方都是美好的。这句话可不是一般同学能够说的出来的，你肯定爱读课外书，对吧？肯定还读的不少的书。看文章就能够准确地捕捉到这篇文章中最最有意思有价值的地方。这句话的背后是张欢博了不起的阅读的积累。我们再来看一句：我喜欢，因为她把儿童写得欢畅活泼，孩子就像春天的花朵一样，而且比喻句写得特别好，把花园描绘得美不胜收。这是哪位同学写的，顾老师来看一下：王艺霏。顾老师为什么觉得她了不起，大家注意找里面三个“de”，“把儿童写得欢畅活泼”“写得特别好”“把花园描绘得美不胜收”在小学里能够把三个“de”区分的非常准确，一点没有出入的同学就是非常优秀的同学，语文方面的佼佼者。顾老师在常熟的学校里问孩子为什么喜欢这篇文章，有一个女孩子是这么说的，我们来看看。有个女孩子说也很喜欢这篇文章，他说因为这篇文章看似简单，但充满玄机。我非常喜欢这句话。我们班上也有同学有这个水平，有个同学说，万明阳有吗，万明阳就是你，万明阳说这是一篇不可多得的好文章。大家同意吗？那它好在哪里，我想听听万明阳说的？

生：这篇文章好在冰心奶奶在写儿童的时候…..(学生一时说不下去)

师：有点为难你了，你现在还想不明白，如果你都想明白了，那还需要顾老师在这上课干嘛呢？对吧？他就知道好，要知道到底好在哪呢，那今天我们就一块带着问题来和大家来研究一下这篇文章到底好在哪里？好不好？刚才一位小朋友说这篇文章暗藏玄机。他的词有可能用的不是很恰当，但他的意思，我完全能理解就像万明阳说的这是一篇不可多得的好文章，他到底好在哪里，来把课题读一读。预备起—— 生：齐读课题《只拣儿童多出行》

师：这句话不是冰心的原创。山寨版的，那么原创在哪里呢？就是这句话，课文中有的。请大家读一读，然后说说这两句诗是什么意思？请你来读？

生：儿童不知春何在，只拣游人多处行。儿童不知道春天在哪里，但是只要游人多的地方就有春天。

师：哦，游人是到景色美的地方去的，所以游人多，自然景色就美。冰心把它化用了一下，改了一下，一改就全变掉意思了，我们来把冰心改的句子来读一读。预备起—— 生：游人不解春何在，只捡儿童多处行。那我们反过来想一想，怎么游人倒反而不知道了呢。怎么要往儿童多的地方去呢？这个问题我们慢慢的来理解。那么儿童多处到底是怎样的风景呢？我们再来把课题读一遍，把这个问题装到我们脑海里。预备起—— 生：只拣儿童多处行。

师：在导学单上，我们做了一道题目，就是去找一找描写儿童的句子并且来欣赏，对吧？很多同学都找的非常好。有不少同学不约而同的就找了这句话。那么，到底是这句话的什么吸引了你，这句话到底写出了什么，我们一块来说说看。我先请一位同学来读一读。李嘉欣。 生：从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。

师：此处要有掌声。同学从这段文字里面读出了什么来？是什么吸引了你？最后一位男生。

生：最后一句话吸引了我。 师：说说看 生：“飞涌出一群接着一群的小天使。”从这句话中我可以感觉到冰心奶奶非常的喜欢儿童。把儿童比作了天使。 师：很了不起。他找到了这里面藏着的一个比喻句。从小天使你们感受到了这个儿童怎么样？ 生：更加的可爱了。 师：好，你觉得儿童非常可爱。其他同学说说看，你还从这段里面读出了儿童的什么特点呢？ 生：我从这段话中读出了儿童很天真。哪些地方让你感受到的？ 生：挤了出来。我还感觉到儿童的多。 师：“多”又是哪些地方让你感受到的呢？

生：我从这句话中的一群接着一群。这个词中我感受到了儿童的多。还有“成千盈百” 师：是的，还有呢？ 生：还有“挤”了出来 师：是的，还有呢？ 生：还有“飞涌”。

师：哦，这么多的词语，那起笔来在自己的本子上圈圈，把让你感受到儿童多的词语都圈出来。是的，儿童又多又可爱。读到这个不容易。刚刚那个男同学说他发现了一个比喻。其实这句话里的比喻还不止一个。还藏着一个比喻呢。对吧，你来讲？

生：就像从匣子里飞涌出一群接着一群的小天使。这个比喻句啊，同学们从三年级就开始学了。我问过，四年级和三年级的同学，他们都能够找到这个比喻句。但是五年级的同学同样找出来了，有什么不一样呢？是我们今天除了找出来，还要体会：这个比喻句放在这里在语言表达上有什么效果呢？你来说 生：这样更能突出那些儿童的神奇。 师：神奇，非常有趣是吧？

生：因为我们都看魔术，魔术都是变出来的。

师：魔术就是变出来的，那么神奇有趣，是的，同学们，这个文字只有56个字，可是短短56个字，作者就给我们呈现了一幅儿童又多又欢乐又有趣的情景。如果让你用一两个词来形容一下这段文字，你觉得这段文字有什么特点？

生：让我们生动形象的看到了儿童当时的多和他们激动的心情。

师：哦，你认为这段文字非常地生动形象。还有同学想说吗？有没有什么不一样的表达。顾老师最喜欢听不一样得声音，你说？ 师：我从这个比喻句里感觉到冰心对这些儿童的喜爱之情。你已经感受到喜爱之情了，是的。那么这个文字给你留下什么样的印象呢,你觉得这样的文字怎么样？ 生：我觉得这样的文字读起来是琅琅上口的。 师：读起来的感觉朗朗上口，是的。你想说吗？

生：这段文字虽然字数不多，但清晰地表达了冰心奶奶对儿童的喜爱。

师：不仅清晰的表达，而且那么形象，那么生动。顾老师，用一个词语来表达它的特点，你们来看看是不是恰当？我觉得这段文字非常的“优美”，你们觉得呢？可不可以用优美来形容。如果你能想到更好的超过顾老师的词我就用你的。确实很优美，咱们一起来读一读。 生：从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。 师：我们同学可以感受到这种优美，我觉得这是一种了不起的本领啊。可是发现这种优美啊，还是挺容易的。你们觉得呢？就像人群当中看一个人，哇，好靓，哇，好帅。吸引你的目光。可是，这仅仅是这篇课文的第一自然段，其实从第二节开始，到后面的段落，大部分描写的

都是儿童的句子当中不是这种特点。不知大家有没有发现。这篇课文其实大部分描写的都是儿童，那你看看这篇文章中描写的分别是哪些儿童，他们在干什么？接下来，我又要请同学读书了，这回请谁来读？徐格格，顾老师说停你就停，然后咱们说说看这是怎样的儿童，他们在干什么？好不好，来，开始读：

生：女孩子、男孩子，带着红领巾的把外套脱下搭在肩上拿在手里的，东一堆、西一堆，叽叽呱呱的，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。

师：等一下，你觉得这段文字写了怎样的儿童。 生：这段文字写的是儿童很快乐。 师：很快乐，他们在干嘛？ 生：他们在休息。

师：哦，休息的孩子，谁还愿意继续往下读？

生：也有些孩子，大概是跑累了，背倚着树根坐在小山坡上，聚精会神地看小人书。 师：这又是描写的干什么的孩子？ 生：看小人书的孩子。

师：看小人书的孩子，好的，谁再来继续往下读？ 生：湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。师：这个是讲的什么样的儿童啊？ 生：划船的儿童。 师：好，继续往下读。

生：沿着湖边的白石栏杆向玉澜堂走，在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。知春亭和园门口大概是他们集合的地方，太阳已经偏西，是他们归去的时候了。 师：这些是什么样的孩子？ 生：要去集合了他们在往前跑。

师：哦，那就是“奔跑的孩子”，继续往下读？

生：我们在花下大声赞叹，引起一群刚要出门的孩子又围聚过来了，他们抬头看看花，又看看我们。我拉住一个额前披着短发的女孩子，笑问：“你说这海棠花好看不好看？”她忸怩地笑着说：“好看。”我又笑问：“怎么好法？”当她说不出来低头玩着纽扣的时候，一个在她后面的男孩子笑着说：“就是开得旺嘛！”于是他们就像过了一关似的，笑着推着跑出门外去了。

师：读得真好。我发现她读书是带着微笑的，如果有镜头对这他，大家能够看到她非常美丽的可爱的微笑。这又是说的怎样的孩子呢？ 生：这些孩子在看花。

师：哦，他们在看花赏花。全文有那么多的句子都是在描写的儿童，可是大家找的第一段的比较多。下面的不是很多，那是为什么？那就我们要来研究了，为什么这些文字不太吸引我们的注意。我们就以这段为例，咱们先自由地小声地读一读，这一段你有没有不懂的地方？ 生自读。

师：这段文字有没有不懂的地方，没有啊，是不是？没有不懂，那顾老师要请两位孩子来，来配合着演一演，好不好？谁愿意做女孩子？谁愿意做男孩子？好，你们俩来。 师生共同表演：

师：小朋友，来来，你说这海棠花好看吗？怎么个好法呢？男孩子：就是开得旺呗!

师：没了，演完了，课文上就这么写的，就这么简单，难怪有人说冰心的文字很肤浅。你同意吗？请回到座位再思考。谢谢你们两个同学。有人说冰心奶奶的文字很肤浅，你有什么意见？比如说文中这个男孩子他的话不能多说点吗？这个花怎么怎么美？用上一些优美的句子来形容怎么不可以啊。完全可以把这个文章写的洋洋洒洒、很优美。你来说？

生：因为冰心用的是弦外之音，她只写就是开得旺嘛，然后将男孩子得语言写得很精练，然后就也不需要大费周章来写这个话。 师：你的意思我知道了，估计这个男孩子当时说话说得就是很简单的，应该遇到生人的时候，会不会上来就是洋洋洒洒，说一大片啊？可能不会，而且就是路上遇到，对不对啊？欸，你从这个里面读到了男孩子的什么样的特点？就是开得旺嘛，只有一句话，可是可不可以读到一些更多内容，你说？

生：我感觉这个男孩子很大方、不害羞。就是很勇于表现自己，

师：嗯，他是为了表现自己吗？他是当一个女孩子说不出的时候，他是来救你场的。 生：我感觉这就是儿童的一种天真，无邪吧。

师：天真、无邪，这个男孩子身上还不只有天真无邪，还有一种怎么样？ 生：乐于助人。

师：嗯，不要老是说乐于助人，乐于助人这个词太呆板了，他对这个女同学可好了，干嘛老是说乐于助人啊，说不定他们两人是同桌。一个女孩子被一个老奶奶问住了，这个男孩子过来帮他解围，对吧？多有趣啊！这是一个非常吸引我非常可爱的男孩子。你看，这么短短一句话大家读出这么多的内容来了，你再说?

生：这段不仅可以写出花的旺，还可以总起下文。因为下面一段就是用花来衬托孩子。 师：这个学生真了不起，因为在读这一段，你已经看到这一段后面去了，你的眼光很深邃啊。请坐！那么这个女孩子让你感觉到怎样呢？你说？ 生：有点小小的害羞。

师：是一个非常可爱、文静、内敛的女孩子对吧？你说？

生：我觉得她有可能有点腼腆，因为她遇到的陌生人，她可能顿时有点愣住了。 师：说得好，还有同学想要补充吗？好，你来说。

生：这个女生有可能不是不会回答这个问题，可是，出于她对陌生人的胆小和紧张，突然一时语塞。

师：嗯，是啊！你看，你多会设身处地的走进冰心的文字啊！那你现在还觉得冰心的这些文字肤浅吗？我们通过简单的文字读到了那么多，两个可爱的孩子的形象，那你觉得这些文字有什么好？不可多得的好文章，他到底好在哪呢？万明阳你来说说看？

生：我觉得冰心写这一段虽然只有几句话，但是他里面蕴含的内容是很丰富的。

师：看似简单实际上含着的内容很丰富对吧？谢谢，其他同学想说什么？好，还是你说。 生：我觉得这段话非常的简易，他就用短短的几句话就概括了非常多的文字。 师：是的，简练但不是简单。旁边同学说

生：我觉得这段话又体现出了花开得旺，而且能体现出儿童的天真，是的，这里面还有很多的奥秘在里面，对吧？我们读出了很多的东西，你来说。

师：我还觉得冰心很注意细节描写，她的这一段话的描写很精练，没有那么多文字，但是却可以突出这两个孩子的性格。是呀，那么我们能不能也找一个词语来形容一下这样的文字，你认为这样的文字有什么特点？他可能不像我们第一段描写儿童那样的优美，请你说？ 生：精练

师：好，你用精练，是比较简洁的对吧？你说？ 生：非常的精彩细致。

师：哦，还挺细致的。后面男生？

生：这一段在整篇文章中起到了画龙点睛的作用。

师：你既然讲到这段文章的作用，就这段文章的语言，你觉得有什么特点？跟刚才第一段那样的优美相比有什么不一样？ 生：我觉得这一段比较的鲜活。 师：好，还有同学想说的吗？你说 生：我觉得这段话描写的很细腻。 师：很细腻，对的，你说？

生：我感觉这段话把所有的地方都描写得很周到。

师：很周到，好的。同学们都有各自不同得体会，如果我们把这两段文字，刚刚第一段的儿童的文字和这一段来相比较，上一段是那么的优美的话，这一段，我觉得他没有那么多的装饰，没有那么多的修辞，用词也不是那样的精雕细琢，很自然。大家觉得呢？非常的自然，我们也可以把它叫作，就像一个没有化妆的人，它是天然去雕饰的，没有任何的装饰的，它就叫“朴素”行不行。“自然”也可以，你们同意吗？这样的文字读起来非常的自然，就像冰心在和我们说话，自然也可以叫朴素。同学们愿意把这个词写下来吗？好，写在这段话的旁边。我们平时，老师经常叫我们积累优美词语，可是冰心写的文字却这么直白、这么简单。可是让我们读到了很多丰富的内容，这可能就是这篇课文当中我们体会到的一种奥秘。这就是你们讲到的玄机所在吧！那么我想请同学来读读看这样的文字，你认为怎么读才能读好这种看起来蛮朴素的文字，你来读？

生：我们在花下大声赞叹，引起一群刚要出门的孩子又围聚过来了，他们抬头看看花，又看看我们。我拉住一个额前披着短发的女孩子，笑问：“你说这海棠花好看不好看？”她忸怩地笑着说：“好看。”我又笑问：“怎么好法？”当她说不出来低头玩着纽扣的时候，一个在她后面的男孩子笑着说：“就是开得旺嘛！”于是他们就像过了一关似的，笑着推着跑出门外去了。

师：请同学们说说看，听了她的朗读你们的感受，这位同学是不是班上朗读最好的啊？ 还不是啊，已经读得很好了，咱们同学来说说看，对他说好吗？拿着话筒对他说？ 生：顾一鸣我觉得你读的非常好，你这样读出了儿童的天真活泼。

师：嗯，老师倒觉得这个地方的儿童不怎么天真活泼，这个地方的儿童好像有点腼腆。前面的女孩子对吧，但是我觉得她这种语气挺好的。挺自然的，不是特别像“读”书的同学，这句话你能听懂吗？我们平时读的时候是不是喜欢拿腔拿调，但是这种朴素的文字来看，就像在听作者在说话一样，对吧，你肯定是觉得他比较好的原因是这个。还有没有同学想评价？ 好，你来对他说。

生：我觉得你读的很好，就像你读出了那个女孩子不好意思不大方的感觉。 师：不太大方，但是在冰心眼里也是很可爱的对吧，你还想说，再说一位。

生：你这样微笑得读，读出了冰心奶奶对孩子得喜爱。给他一个回应，他对你的评价。其实她平时讲话的时候也是微笑的，你注意到没有。微笑真的是很美的表情。其实，这篇课文很多这样的句子，我们读起来的时候，不要太像读书，就要像说话一样，那我们一起来带着微笑读一读前面的这段话。预备起——

生齐读：女孩子、男孩子，戴着红领巾的，把外衣脱下搭在肩上拿在手里的，东一堆，西一簇，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。也有些孩子，大概是跑累了，背倚着树根坐在小山坡上，聚精会神地看小人沿着湖边的白石栏杆向玉澜堂走，在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。

师：好，你们觉得冰心写这篇文章的奥义，他既有优美的语言也有朴素的语言，可是，并不是所有的写这样的不加修饰的语言都可以这样美的，同意我的观点吗？那么为什么冰心写出来的这么朴素的文字在我们看来都是这么的打动我们呢？你有没有留意到冰心在看这些儿童时候的眼神，我们就以这句话为例，这句话里面没有讲到冰心的眼神，可是，我相信，如果你细心去读的话，你一定会感受到冰心的眼神。说说你的理解。

生：他们是匆匆的说了声对不起，但是呢，冰心奶奶却没有责怪他们。

师：孩子把这个老人冲撞了，说不定会撞痛了，对不对啊？可是，冰心老人她的态度是怎样的啊？宽恕、原谅，一点都不责怪反而还会我们可以想象一下，面对这个和他撞了满怀的孩子，她可能还会怎么样？ 生：微笑

师：还会摸摸他的头，还会很和蔼的看看他，冰心就是这样一位爱孩子的老人，所以，朴素的文字也好，优美的文字也好，它的背后都有着作者对孩子的无限的深情，喜爱之情。好，请你把这个“喜爱”，写下来。是的，冰心曾经说过这样的话，她说，我们写散文，对所写的事物要有感情，爱憎分明，情文相生，写出来的东西自然就会生动有力，自然会引起读者的共鸣，这就是他的文章的又一个奥义。有没有读过冰心的《寄小读者》。有一段话她这样写的：除了宇宙，最可爱的只有孩子，和他说话不必思索，态度不必矜持，抬起头来说话，低下头去弄水，总是活泼泼的，笑嘻嘻的，这篇文章就流淌着冰心这种对孩子的爱，不过，这篇文章，除了讲儿童之外，还写到了花，大家在自学作业当中还写到了，写这些花的作用是什么呢？

是不是多余的呢？我请一位同学，朗读最好的是谁？读吧，就是你了。 生：走进玉澜堂的院落里，眼睛突然地一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花开得从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉??

师：有一位同学叫沈浩文的，沈浩文他在文章当中写到这段话在文章当中所起的作用是：承上启下。大家同意不同意。其他同学来说说看，这段话还有其他的什么作用吗？沈浩文能说吗？

生：冰心奶奶在写花的时候也能写出儿童的好，对儿童的喜爱。

师：同意吗？是的这是冰心奶奶写这篇文章的又一个玄机又一个奥义。写写儿童写写花，散文呐，你看起来他很随意的写，实际上，随意当中是不随意的，对不对？通过花来写儿童，也是一种读课文的收获哦。我们再来读一读这段文字，体会一下花的茂盛也感受一下儿童的活力。

生：走进玉兰堂的院落里，眼睛突然一亮，那许多大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这兰花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几朵开花的喷泉。

师：我特别喜欢周思琪的这段话，他说儿童像盛开的花，充满生机和活力，这话说的太正确了，太好了。现在如果我让大家用一句话，或者用一个词来概括一下冰心笔下的儿童是什么？你能不能也能很简练的，概括出再来。

生：我觉得儿童在这篇文章里就是春天，春天也就是儿童，

师：同意吗？请写在课题的旁边，儿童是春天。这篇文章我们读到了，儿童在冰心笔下是春天。其实，我们之前也学过冰心的文章，二年级的时候，学过一篇冰心的《雨后》还记得吗？ 生：记得

师：好，你来读给大家听。其他同学想一想，你认为在这首诗里，儿童是什么？ 生读《雨后》

师：想好了，儿童是什么了吗？大胆的说？ 生：我认为这首诗里面的儿童是顽皮。

师：儿童是顽皮，行不行，当然行！谁再来说？ 生：我认为这句话里的儿童是神仙。

师：儿童是神仙，太精彩了，给他掌声。儿童还是什么你说？ 生：儿童是快乐。

师：对，儿童就是没有忧愁，小小少年没有烦恼。对啊，儿童是快乐，真好。你说： 生：我觉得儿童是淘气的。

师：对啊，儿童是淘气的，哪个儿童不淘气，他就不像儿童。谁再来说？ 生：我觉得儿童是无忧无虑的。

师：是啊，喜不喜欢把大家想出来的这些词写在你的纸上。还有同学有不一样的吗？你说？ 生：儿童是无拘无束。 师：好的，儿童还是什么？ 生：我觉得儿童是自由自在的。

师：自由自在的，大家这些都可以写。同学们，冰心也曾经说过我以前是一个小孩，现在有时也还是一个小孩，为了保守这一点天真，直到我转入另一个世界为止，我恳切的希望你们帮助我，提携我。冰心怎么还会叫儿童来救我？这个有点难，她是一位多么了不起的文学家，她的人生阅历那么的丰富，怎么要让儿童来救我？你说 生：因为冰心她很喜欢儿童。 师：喜欢儿童就要让她来救我吗？这个还真难，这样吧，顾老师提前赠送给大家一点点内容。大家到了中学里面要去学一篇文章叫作：《小桔灯》，不过《小桔灯》我们现在读的话是能够读懂一部分的，说的是：除夕的时候，这是解放前的事情，冰心去看望他的一位朋友，他遇到了一个8、9岁的一个小女孩，这个小女孩的爸爸呢是一个地下党员，因为工作的关系不住在一起。她的妈妈呢，有说是被特务追杀，受伤了，他要到冰心的朋友家去借电话打一下，于是冰心看到这样一个孝顺的女儿非常同情她。她买了几个桔子到他家去，走进她家昏暗的屋子，妈妈卧病在床，床上的床单上还有一些血迹，但是这个女孩子呢，总是微笑着对她。她把冰心带的句子剥开来，一囊一囊放在妈妈的枕边，当我要告辞的时候，她拉住我，说山路上黑，我给你做一盏小橘灯吧，就在那个剥了橘子的皮中间放了一短节蜡烛，拿木线穿在一起，就组成了一盏小桔灯。还不停的关照她路上要小心。我对她说，我们都会好起来的。这其中有一段话咱们一起来欣赏一下。“我提着这灵巧的小橘灯，慢慢地在黑暗潮湿的山路上走着。这朦胧的橘红的光，实在照不了多远，但这小姑娘的镇定、勇敢、乐观的精神鼓舞了我，我似乎觉得眼前有无限光明！”儿童是什么？能够回答出这个问题的同学

真不简单？

生：儿童是一盏明灯。

师：你将来会成为一个诗人。听到没有儿童是一盏灯。可能你到了中学你还会知道这小桔灯还会有什么内涵，请你说？ 生：儿童是光明。

师：儿童是光明，你去写？写在儿童的下面。还有同学想说吗？ 生：儿童是温暖 生：儿童是善良 生：儿童是小天使

师：大家也把这些智慧写在书上，这些智慧将伴你成长。等你将来到了中学学到小桔灯这篇文章的时候，你不要忘了有个常熟的顾老师教我们学过这一课，但是，中学老师会教你更多。同学们，今天我们学习了冰心奶奶这一篇优美的但是又朴素的散文，我们读到了儿童是春天，儿童是快乐，儿童是光明，儿童是温暖，儿童是勇敢，儿童是力量等等内涵，现在我们回过头来你再看这篇课文的第一句话

的时候，我为什么要表扬刚刚这位像天使一样的女生，你说儿童是小天使，为什么要把他比作小天使，为什么不可以把他比作小蝴蝶、小蜜蜂，也很可爱啊？ 生：因为儿童又善良的心，他的善良的心就像是天上的天使。

师 ：这个天使不仅是外在的可爱，更是一种内在的高贵。大家学得这么好送给大家一句话：细小的身躯藏着伟大的灵魂。这句话是冰心奶奶说的，把它写下来。所以孩子们老师非常羡慕你们，你们就是最最美的风景。

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