创造性地使用教材提高课堂教学效率

创造性地使用教材 提高课堂教学效率

摘 要：新的课程标准迫使教育教学的改革，教师教的方式与学生学的方式均发生了质的变化。教师应深刻理解新课标，钻研新教材，结合实际，合理整合教材，创造性地使用教材，提高课堂教学效率。

关键词：教材；教学效率

新课程标准下的新教材，在理念、体系、形式和内容等方面，与旧教材相比有巨大的转变，体现了时代发展的要求和素质教育的宗旨，给广大教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。数学教师如何深刻理解新课标，认真钻研新教材，结合自己的实际情况，合理整合教材，创造性地使用教材，使学生真正的乐于学数学、用数学，是提高课堂效率的关键。 一、激发兴趣，适应新教材

心理学告诉我们，学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识和探求的倾向。学生对学习产生兴趣时就会产生强烈的求知欲望，就会全神贯注、积极主动、富有创造性地对所学知识加以关注和研究。因此，人们常说“兴趣是最好的老师”。利用“学生渴求未知的问题”的心理，激发学生的学习兴趣。如在教学中教师恰如其分的出示问题，问题高低适度，是学生想知道的，这样的问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲。

1.合理满足学生好胜的心理，激发学习兴趣。如针对不同的学生展

开几何图形设计大赛、数学速算比赛、逻辑推理故事等等，发挥它们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐。 2.利用数学中图形的美,激发学生的学习兴趣。如在教学中，教师充分利用图形的对称美、色彩美，给学生最大的感知，使其充分体会数学图形给生活带来的美。同时把生活中的实物图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，提高学习数学的兴趣。

在数学教学的过程中，我们既要重视直观教具的使用，还要尽可能地让学生参加实践操作活动。一堂课，如果只有老师的演示，没有学生的实践操作，那么学生获得的知识是比较肤浅的。只有让每个学生都能参与，才能使学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。比如在学习平面几何的过程中，引导他们自己动手，让抽象的概念变得更加形象，同时又能在具体的演练中加深对概念的理解。

二、合理创造，使用新教材

1.根据本校本班学生的实际。通过设计实验，创设实践操作的问题情境；设计矛盾，创设主动质疑的问题情境；直观展示，创设揭示问题本质的情境；开放探究，创设发散思维的问题情境；类比教学，创设发现新旧知识间联系及迁移的问题情境；应用数学，创设体验建模的问题情境；提供感性材料，创设归纳、抽象的问题情境。扬弃课本提供的情境创设，设计有利于引发学生求知欲的情境，调动

学生学习的积极性和主动性。

2.充分利用教材中的“读一读”“想一想”“试一试”“做一做”等内容，使学生感受到数学虽抽象但也实在，感觉到学习数学有着重要的现实意义。在课堂上结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，活跃学生思维，使学生成为课堂的主人。 三、反思课堂，驾驭新教材

新课程强调以学生为主体，强调把时间还给学生，把课堂的空间还给学生，让学生充分“动”起来。可是当学生真的动起来以后，新的问题又出现了，学生积极参与学习，课堂气氛空前活跃，学生会提出各种各样的问题，有时甚至是令人始料不及的。因此为了更好地驾驭课堂，驾驭新教材，教师在完成教学任务的同时，还应该进行相应的反思。根据教学过程的先后进程，教学反思可以分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学前的反思要全面了解学生实际，估计学生对该知识的接受情况，全身心地投入，使教学成为一种自觉的探索；教学中要不断对本节课进行调控反思使教学少走弯路，取得事半功倍的效率；教学后的反思使教学更趋理论化，为今后的教学积累经验。教师在反思中发现问题、分析问题，找出解决问题的方法；在反思中关注学生思维能力的发展，关注自己各方面的成败得失，拓展提升自己的空间。

总之，新课标下教师应成为学生学习发展的促进者，应用耐心、信心和恒心去教育学生，努力促进学生的发展。教师的教学应结合教学规律以及教材和学生的特点，不断更新教学模式，创造性地使用

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