学前儿童健康教育考试复习健康教育

健康教育

一、名词解释

1、幼儿健康教育：在幼儿园中，根据幼儿身心发展特点，以提高幼儿健康认识、改

善幼儿健康态度、培养幼儿健康行为、保持和促进幼儿健康为目的的系统地教育活动。

2、区角活动：由儿童发起的探索活动，旨在满足儿童的需要，以儿童的兴趣为向导。 3、主题教学活动：教师教学，决定内容，或儿童根据较广专题的学习经验发起活动。 4、形成性评价：通过对学生学习进展情况的评价，进而影响学习过程的一种评价模式。

二、简答

1、健康教育的意义

a、考察儿童个体发展历程，可以发现，生命的健康存在是保证人的全面发展的前题，个体要求得以生存并获得良好的社会发展，必须有健康的身心。

b、审视当前的幼儿园教育，能够获知“最有价值和最贴近儿童生活”是教育者选择教育内容的依据，而衡量“最有价值”的标准便是能否有效促进幼儿的全面发展。

c、幼儿健康教育是素质教育的基础，素质教育必须通过具体的内容来实现；素质教育强调培养幼儿的身心素质，幼儿健康教育就是以增强和提高幼儿的身心素质为目标的教育。

2、保教常用的研究方法

a、病理描述法：主要特点是通过询问患儿家长及监护人，对幼儿的身心症状表现做系统的、详尽的文字描述。

b、观察法：自然观察法（在不加控制的自然状态下对幼儿的行为进行观察）

控制观察法（控制被观察者的条件，或对其作某种处理,以观察幼儿的行为反应

或变化）

c、调查法：追踪调查（在较长时间内反复多次调查少数量幼儿的身心行为项目，了解其发展动态）

横断面调查（在某个时间点对大数量群体幼儿的身行为项目进行一次性调查） d、实验法：实验研究是依据一定的理论假设，在严格控制各种有关因素的条件下，对研究对象施加目的性干预实验，以了解其干预效果的一类方法。

3、幼儿园健康教育活动目标的依据

a、根本依据：幼儿身心发展特点

b、直接依据：幼儿教育和健康教育的总目标 c、重要依据：社会发展与要求

4、体育活动的基本内容：

a、幼儿基本动作练习 基本动作，即认人体的基本活动能力，是指人们在日常生活和社会实践活动中所必须的、最基本的身体运动技能。（走步、跑步、跳跃、投掷、攀登、钻、爬） b、幼儿基本体操的练习 基本体操，是锻炼幼儿身体，促进幼儿机体协调发展的一种形式简便、易于普及的动作练习。

c、幼儿体育游戏 体育游戏又被称为运动性游戏或活动性游戏，可以使幼儿获得良好的情绪体验，锻炼幼儿身体，培养良好的品质和社会适应能力，促进幼儿认知能力的发展。小班体育游戏：内容动作简单活动量小具体情节角色游戏，情节单一，角色不多游戏规则简单。中班体育游戏：幼儿喜欢情节复杂活动量大的追逐性游戏，游戏角色增多游戏规则胶严格。大班幼儿体育游戏：游戏动作增多，难度加大幼儿喜欢竞争性游戏及需要体力和脑力结合的游戏。

d、幼儿运动器械的练习 专指利用运动器械进行的身体练习活动。摇摆、颠簸类运动器械 攀登设备 各种车辆玩具 平衡板

5、影响幼儿健康的社会因素

社会组织结构方面，家庭 幼儿园 社区

社会意识结构，政治思潮 道德观念 风俗习惯 文化信仰

a、家庭：家庭经济营养状况、家庭结构大小和子女人数、家庭成员间的情感联系、家庭的教养方式、家长的身心素质

b、幼儿园：幼儿园的人际环境（师生关系 同伴关系）生活制度、教学过程、膳食管理、防病措施、物质与精神环境，健康教育。

c、社会文化：社会文化背景如风俗、习惯、宗教、信仰（传播媒介电脑的影响）

6、评价幼儿健康与否的专用标准

幼儿的生理健康 幼儿生长发育最常用的评价指标是形态指标，即身体及其各部分在形态上可测出的各种量度，如长、宽、围度及重量等，形态指标有体重、身长（身高）、头围、胸围、臂围、坐高、皮下脂肪、上下部量及指距等项目，其中，身长（身高）、体重及头围这三项指标不仅测试方便．而且能为准确评价幼儿生长发育的水平提供重要信息。幼儿生长发育评价标准参照国际通用的由世界卫生组织推荐的。0～6岁幼儿体格发育标准。幼儿生长发育的评价指标还包括生理机能指标和生化指标。

幼儿的心理健康 有幸福感和安全感，遵守社会规范，适应周围环境，能够调节人际关系，具有应变、应急及从疾病或危机中恢复的能力，具有自我实现的理想和能力。

幼儿的心理健康是指心理发展达到相应年龄组幼儿的正常水平、情绪积极、性格开朗、无心

理障碍，对环境有较快的适应能力。我国的儿科医学专家、幼儿心理和教育专家主要从动作、认知、情绪、意志、行为及人际关系等方面衡量幼儿的心理健康。

7、幼儿园健康教育内容的特点

幼儿健康教育活动内容的广泛性启蒙性 综合性和整体性 生活性和生成性

8、体质的范畴

a 、体格 指人体形态和结构

b、生理技能 指人体各个器官的工作效益以及人体整体的工作效益方面的特征，感知觉系统、中枢神经系统、运动系统、呼吸以及血液循环系统、消化与排泄系统、生殖系统、免疫系统等。

c、运动技能 人体在从事身体运动是所表现出来的特征 身体基本活动能力（走 跑 跳 钻爬等时表现的特征） 身体素质（在爆发力 协调性 敏捷性 平衡性以及速度方面表现出的特征）

d生存适应能力 人体在适应生存条件变化过程中所表现出的特征 生理适应能力 心理适应能力

三、论述题

为什么说学前儿童健康教育关注的是儿童生理和心理方面的健康？

答：学前儿童的生理和心理的发展是统一的，二者联系密切，互相影响，相辅相成。 （1）儿童的生理不适应可影响心理 儿童的疲倦或饥饿是由于生理上不适应而产生的，转而可影响情绪。如果儿童不吃早餐到幼儿园，由于饥饿，精神不能集中，或易发脾气。若教师上课采用多种方法，组织教学和活动，可以使儿童情绪饱满，精神愉快，从而减少疲倦感。 （2）儿童的情绪可以影响生理功能 如儿童进餐时精神不愉快，或受到斥责，处罚，吃饭时哭泣等均可影响消化和吸收功能。小孩在吃饭时前受到表扬，他在吃饭时就会表现好一些 （3）儿童生理的缺陷可引起心理不正常 如斜视的儿童不及时纠正，又常受到同伴或他人的讥笑，就会引起儿童的自卑感，常表现为性格孤僻，说话、做事不干脆等。；耳聋的孩子可以造成发育障碍或发音不正确；常受斥责的孩子，说话时犹豫不决，养成口吃的习惯。 （4）儿童的精神会影响身体的外形 情绪一贯正常的孩子，精神愉快，经常是挺胸、抬头，坐、立、行走的姿态正确，动作敏捷。长期情绪受压抑的孩子精神不振，注意力不易集中，不爱活动，以致外形出现病态，如站不直，弯腰，驼背，行动迟缓。

（5）精神食粮和物质食粮同样重要 生理方面食物不足或不平衡能影响儿童的身体发育，但

是过量的饮食又会造成消化不良或肥胖症。心理方面也是如此，从小得不到母爱的孩子，多半孤僻；父母和家人过分溺爱的孩子，一切随心所欲，很容易养成唯我独尊、唯我正确和无组织无纪律的习惯。学前教育工作者要十分注意儿童生长发育中生理和心理两方面的影响，要使二者统一协调发展。

幼儿园健康教育活动评价是什么P74

评价常用指标：学前儿童知识（口头测定，前后对照实验），态度（态度积极主动还是消极被动），行为状况(对学前儿童生活行为习惯进行评价)。生长发育指标达成状况（形态发育指标：身高体重维度）（生理功能指标，血压脉搏肺活量）（心理发展指标，智商社会适应能力心理状况）。健康状况（患病率，发病率）。卫生保健状况（对健康环境健康服务的检查与评价）。

评价方法：观察法，问卷法，访谈法，小组讨论法

评价一般步骤：准备阶段（组织工作的准备，评价方案的准备）实施阶段（收集资料，处理评价信息，撰写评价报告）结果分析处理阶段（全面总结，共同分析原因，提出合理化建议） 幼儿健康教育评价有三种不同的类型：①过程评价，即对幼儿健康教育计划执行情况的评价。②影响评价，即幼儿的知识、态度和行为是否因为健康教育计划的干预而产生即时的有利的改变。③终极评价，即幼儿健康教育是否改善了广大幼儿的健康问题和生活质量。终极评价是幼儿健康教育工作者最关心的问题，但由于评价时间较长，较难把握。 幼儿健康教育评价方法主要有以下三种：①自我报告。即让幼儿报告个人与健康教育项目有关的认识、兴趣、态度和行为等，常用于了解幼儿的饮食习惯、进餐次数、食物偏好等。②问卷调查。采用问卷，向家长或教师进行调查，了解幼儿在健康教育实施前后的认识、态度及行为等方面发生的变化。③幼儿常见病、多发病的患病率统计调查。如龋齿、沙眼、近视眼、儿童期肥胖症的发生率在不同时期或不同条件下的对比。 由于幼儿健康教育的效果常常是潜在的，很难在短期内出现最终情形，因此幼儿健康教育评价存在着一定的困难，如何制订出一套切合幼儿健康教育实际的评价标准和方法，还需广大幼教工作者作进一步的研究。

如何理解生命

生命的过程就是寻找自我的过程，实现自我价值的过程。

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