阅读点亮人生 书香溢满校园（新）

阅读点亮人生 书香溢满校园

番禺区市桥大平小学开展读书活动工作总结

课外阅读是提高小学生综合素质的一个重要途径，更是加强学生思想道德建设针对性、实效性和科学性的有效载体。苏霍姆林斯基说过：“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。”在他看来：读书是教育最本质的活动；读书是学校最根本的任务；读书是发展学生智慧的最基本的途径；读书是教师精神成长的最重要的源泉。为了给孩子的成长提供丰富的精神食粮，我校以“上品教化”教育理念为引领，积极实施“阅读点亮人生 书香溢满校园”工程，引导学生走进阅读的空天阔海，让他们在书中与高尚交流，与智慧撞击，从而打下厚重的文学素养和人文素养，为学生今后的发展打下坚实的基础。

在课外阅读活动中，由于学校领导的高度重视、家长的大力配合，在全体师生的共同努力下，我校在读书活动中屡获殊荣。课外读书活动已渐渐成为了我校响亮的品牌，在本地区起到较好的辐射作用，广受赞誉。2011年和2012年师生共获奖182项，其中获国家级奖励19项，获市级奖励共11项，获区级奖励65项，获城区指导中心奖励共87项，2010年我校所承担区“十一五”课题《农村小学课外阅读的评价内容与方式的研究》课题成果获区教学科研成果评比二等奖；参加国家教育部“十一五”规划课题《在自我发展的教育操作模式框架下综合应用多种学与教方式的研究》成功接结题，研究课题期间还在

中期和结题报告会上作代表发言，介绍成功的研究经验。2011学年我校语文科组申报番禺区优秀科组评选，由于成绩突出荣获区二等奖，是市桥城区唯一的一所农村小学获此殊荣。2010学年我校参加番禺区的课外阅读优秀学校评选，荣获番禺区二等奖。幸淑华主任的三篇阅读和写作方面的论文及案例分别获省级和区级的一和三等奖。其中《英语读写专题网站的建设》还被刊登在《广州教研上》；梁丽环老师撰写的论文《小学语文口语交际初探》刊登于《番禺教研》一书中。幸淑华主任还把《培养阅读和写作学习策略提高学生综合运用语言能力》作为我校特色课题，申请加入区名师工作研究室的课题进行研究，本学年她还成为广州市农村地区义务教育阶段区域学科带头人培训工作室主持人，就英语阅读和写作方面对学员进行培训。规模这么小的学校，我们做出如此优异的成绩得到上级领导的高度评价。下面，我们将近两年读书活动开展的情况总结如下：

一、加强领导，整体规划，提高课外阅读活动的效益

创建“书香校园”，构建“学习型学校”，是我校的重点工作之一。我校成立了以校长为组长的“书香校园”领导小组，将创建“书香校园”活动定为深化学校特色建设的重要项目。

（一）领导重视，认识到位

为贯彻落实市教育局《关于印发广州市教育系统书香校园全民阅读活动工作要发的通知》（穗教思政[2012]9号）的精神，践行我区“上品教化”的理念，建设教育系统品版项目，校长按照上级的要求率先倡导“阅读点亮人生 书香溢满校园”的理念。确定由主任主管

校园文化建设工作，又专门成立了以校长为组长，以主任为副组长，以其他教师为成员的“书香校园”创建活动领导小组。领导小组以灵活的方式组织、宣传、发动，以“建设书香校园”、“提高人文素养”为指导，以“阅读优秀书籍”创建“书香班级”为途径，借助各种读书活动的开展，引领全校师生从自身做起，从点滴做起，培养浓厚的读书兴趣，养成良好的读书习惯，营造人人热爱读书、善于读书的氛围。

（二）整体规划，提高效益

《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）的实施，使小学生课外阅读有了明确的、量化的要求（小学阶段课外阅读总量不少于145万字，到第三学段读书速度要求“每分钟不少于300字”）。同时《课标》要求“阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。” 为此，我校在保证完成《课标》中课外阅读总量和阅读速度要求基础上，尝试对小学生课外阅读的过程、成效进行评价，力图通过科学的评价，让学生喜欢阅读、享受阅读，善于阅读，让课外阅读成为一种生活方式。

为了让学生浸润在浓浓的书香氛围之中，耳濡目染，每班都建立起了班级图书角，我们专门开设一节阅读课，并将其纳入课程计划，强化阅读和写作方法的指导。与此同时，坚持每天半小时的阅读课程，在学生阅读时间，教师进教室陪同读书，巡视指导，做到专时专用。我们根据学生的年龄特点及认知水平，分年段进行品读《四大名著》，

一、二年级品读《西游记》，三、四年级品读《三国演义》，五年级品读《水浒传》，六年级品读《红楼梦》和《四大名著》。

我们把每学年一届的读书节活动纳入常规教学活动。诗歌朗诵比赛、读书心得交流会、故事大赛、赛诗会、以及课外阅读知识竞赛五项常规竞赛活动的初赛选拔将穿插在整个学期中进行（以班为单位实施），并以年级为单位构建课外阅读书目指引、考查题库、评价内容和相应的评价量表，开展课外阅读的持续性和阶段性的跟踪研究，建立长效机制。

二、以阅读为依托，营造氛围，打造“活力校园”

为引领学生走进书海，品读书香，使读书成为一种乐趣，成为一种生活需要，让每一个孩子能时刻浸润在书香当中，在校园里享受到美丽的书香人生。学校十分重视书香校园文化环境建设，力争让每一面墙壁、每一个角落都能焕发出文化的韵味。学校教育要上水平、上品牌，首要任务就是加强校园文化建设。我校以图书室、班级图书角、阅读橱窗等为基地，优化阅读环境，让生活弥漫书香气息是我们的追求。

（一）增加藏书，拓展阅读

学校除了有专门的图书阅览室外，在每个班级还增设了一个可摆放200百多本图书的图书角。学校藏书达到13000多本，人均拥有量约50本。图书利用率高，日均流量达到在校生数的1/30以上。

（二）诗化学习环境，呈现书香氛围

学校布置了经典诵读橱窗和少先队阅读橱窗，在教学楼的走廊

里、墙壁上，悬挂着学生的诗词、书画作品，并经常进行更新，使学生进入学校就处于一个浓浓的书香氛围之中。可谓是“一墙一角皆文化，一草一木蕴教育”。班级的内墙同时成为记载学生阅读活动的舞台，极具个性的布置与装饰构成了班级生活缤纷的色彩。六年级的同学以丰富的课外知识使班级外墙成为了“书海乐园”，五年级的每周“阅读之星”诠释了“读万卷书行万里路”这一主题，而四年级结合了古诗词、学生书法展示、好书推荐卡展示于一体，充分体现了我校对学生阅读的推动。每周一次的国旗下讲话是学生们喜闻乐见的节目。基于这一点，我校充分发挥广播站互动性强、覆盖性广的特点，在每周一期的节目中穿插“好书推荐”、“我的读书心得”等栏目，增强学生与书籍的互动性。

总之，我们让校园的角落充溢书香，让阅读的气氛遍布校园的每个空间，让学生耳闻目睹处处皆诗，在书香中感悟做人道理，受到文化的熏陶。

（三）现班级特色、突出学生个性

学生在学校的学习生活与班级密不可分。班级中氛围的形成对于培养孩子良好的阅读习惯、激发孩子上进的阅读兴趣是至关重要的。我校各个班级除了教室外墙这一固有阵地外，阅读环境的营造也是不遗余力。

“一日之计在于晨。”每天早晨一进校园，耳边就可以听到爽朗的读书声，孩子们利用这一时间诵读课文、背古诗、对对子。从一年级开始每周一节课外阅读交流或指导读书课。日积月累，学生的课外

胸怀。教师认真撰写每月一文，我们倡导表现性评价，根据教师的意向可以以论文、总结、案例分析、情境白描、对话实录、师生书信、典型教案、优秀试卷等形式呈现，以利于教师个性化的专业化发展，发挥评价的调节、激励和反思功能。倡导教师写教育日记。为保证该项活动的质量与正常实施情况，建立周上传或上交检查制。每篇字数不限，内容为校内发生的案例，要求真实，鲜活。建立个人的档案袋，作为教师的教科研评价依据。

3、阅读后的成果。通过开展读书活动，给学校、老师和学生与家长带来了深刻的变化，为教师成长提供了平台，为学生腾飞坚固了基石，也为家长和孩子的亲密交流提供了平台。活动以来，全校教师的教育教学能力明显提高，近年来的期末检测，语、数、英学科全部达优秀档次，特别是语文学科，根据期末的试卷分析的阅读与理解的得分率与往年的得分率比较，学生有了明显的进步。另外，对教师的写作科研能力也有显著的提高，两年前，我校只有5人为番禺区教育学会会员，教师读书开展后我校已有13人成为教育学会会员。读书活动的全面铺开，而且使老师、学生孕育了文化气质、提升了综合素质，与此同时，办学内涵也得到了极大的丰富。

（二）跨学科渗透，掀起阅读活动的新高潮

近年来，我校全方位开展课外阅读活动，使课外读书活动向纵深发展，发挥最大的效用，全面提高学生的综合素质。英语学科首先开展校园文化建设，激发学生英语阅读的兴趣。其次致力开展阅读与写作学习策略的课题研究，提高学生的阅读和写作能力。科组和老师获

得多个省市区级的奖励并有2篇与阅读课题相关的论文发表，辅导学生参加镇级区级和市级的比赛屡获殊荣。综合实践学科把我校课外阅读的课题与学科课程整合，大力开展合作性的研究活动。如三四年级开展“我与好书交朋友”，五六年级开展“阅读与我成长”和“走进四大名著”等综合探究活动，这些活动的开展，有效培养了学生的合作和研究能力。科学学科结合学校的科技节，开展阅读科普读物活动，培养了大批具有一定科学素养的优秀学生。他们在27届区镇的科技节中有多篇科技小论文、科幻画和科技小制作获一、二、三等奖其中区级奖励4个镇级31个。数学学科则开展“阅读数学名人故事，走进数学王国”的读书活动，激发学生学数学的积极性，很好地提高了我校的数学教学质量。

五、课题引领，打造品牌。

自2006年至今，我们学校恒常地开展课外阅读活动，并通过定期的形式多样的评价活动，促进学生良好阅读习惯的养成，增强了学生学习的自信心，提高了学生及老师的语文素养。我们针对农村（办学规模小）小学，如何通过评价的有效应用的校本研究这一杠杆的作用，促进学校、教师、学生的发展。

丰富和完善各年级课外阅读（四大名著、70首古诗词、番禺区课外阅读推荐书目等重要课外读物）相关考查内容资源库，并扩充课外读物，如建立科普读物题库，童话类题库等。为区内学校提供可操作性、系统性和实效性的课外阅读评价素材。我们还开展课前一分钟说话活动，学生创建科普读物题库，知识问答竞赛等。制订评价指标

体系、运用多样化的评价方式，如：小组评，自评，教师评等等。

自从开展了形式多样的读书活动，学生增长了见识，拓宽了视野，对学习有了信心，学校教学质量也得以稳步提高。一年来，学校校风、学风有了明显的改善，家长对学校工作更加认同。近年来，我校语文科组在学校的领导下，主动承担区教科所的课题研究，并以课题引领，大力开展课外阅读活动，致力于阅读课堂教学模式、培养学生阅读、写作学习策略和“以读促写的学习模式研究”，形成了科组特有的教学风格，使我校的语文科组的教学在片的语文学科科研工作中起先导的作用。课题的深入研究，促进了教师和学生关注阅读过程的情感体验，提高学生的学科素养，同时使课外阅读活动成为学生自我发展的作为重要载体，让学生在课外阅读活动中切实做到自我选择、自我设计、自我评价、自我实现这个发展目标。由于课题的研究卓有成效，课外阅读开展得有声有色，屡获殊荣，在本地区有一定的影响力，所以课外阅读已成为了我校响亮的品牌。

六、辛勤浇灌、喜摘硕果

“阅读点亮人生 书香溢满校园”的系列活动，让同学们在读书活动中展示自我风采。通过读书活动，给学校、老师和学生与家长带来了深刻的变化，它为学校内涵发展找准了支点，为教师成长提供了平台，为学生腾飞坚固了基石，也为家长和孩子的亲密交流提供了平台。近年来，我校本着“以科研为先导，以特色促发展”的理念，全员动员，组织全校师生大力开展了“书香校园伴我成长”的课外阅读活动。

我们大平小学地处农村，是一所“麻雀”学校，学生的知识面比较狭窄，学习处于被动的状态，自从区教研室启动课外阅读活动后，我校按照区、指导中心的要求，形式多样地开展了课外阅读活动，学生增长了见识，拓宽了视野，对学习有了信心，学校教学质量也得以稳步提高。近年来，学校校风、学风有了明显的改善，家长对学校工作更加认同。2010年我校所承担区“十一五”课题《农村小学课外阅读的评价内容与方式的研究》课题成果获区教学科研成果评比二等奖；参加国家教育部“十一五”规划课题《在自我发展的教育操作模式框架下综合应用多种学与教方式的研究》成功接结题，研究课题期间还在中期和结题报告会上作代表发言，介绍成功的研究经验。09学年我校语文科组申报番禺区优秀科组评选，由于成绩突出荣获区三等奖，是市桥城区唯一的一所农村小学。2010学年我校参加番禺区的课外阅读优秀学校评选，荣获番禺区二等奖。可以说，课外阅读活动成为了大平小学发展和学生成长的突破口，而有效的、可持续的评价方式与评价内容体系的建立，又是活动持久深入开展的关键。为了使我校课外阅读的品牌打得更响亮，形成自己鲜明的特色文化，增强学校课持续发展的能力，所以，我们须在十一五课题的基础上对课外阅读的内容、阅读的形式和评价的方式进行更深入的研究，使学生语文素养得到更大的提高。

“要创造爱书和尊重书的气氛，要对书怀有崇敬的感情——学校和教育工作的实质就在于此。一所学校可能具有一切设施，但是，如果没有书，没有人的全面发展及其丰富的精神生活所必不可少的书，

或者，如果大家都不爱书，对书无动于衷，那么它就还不能成为学校。”这是著名教育家苏霍姆林斯基说过的一段话。用在结尾，用以提醒我们作为教育工作者应时刻不忘肩头的重任。我们相信，读书能够启智，读书让人明理，读书使人充实，读书促进发展，读书能让孩子们健康成长。我们更相信，有上级领导的关心，有全体老师的努力，市桥大平小学一定能让书香弥漫校园的每一个角落，能让书香沁入每一个孩子的心脾。

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