《减法（求剩余）》说课稿

《减法（求剩余）》说课稿

各位老师，大家好！

今天我说课的内容是“减法（求剩余）”。

我将本次说课分为“设计理念、设计思路、教学程序”三部分。 第一部分：设计理念

数学课程标准明确指出：学生是学习的主人，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会；学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

基于上述理念，我将从以下三方面谈谈我的设想。

1、创造利于学生成长的课程环境，让学生在现实的情境中体验和理解数学，经历数学化的过程，让学习数学、探索知识成为学生的需要。

2、提供学生合作交流的机会，让学生不断适应新的学习方式，学会与他人合作学习。

3、鼓励算法多样化，使学生在课堂上得到应有的尊重。 因此，在现实情境中，有意识地采用“自主探索、合作交流、积极思考”等活动方式，让学生从中感受、理解知识的产生和发展的过程，尝到发展数学的滋味。

第二部分：设计思路 1、教材特点

首先，我对本节教材进行一些分析

《减法（求剩余）》是沪教版版小学数学新教材一年级上册第二单元10以内数的加减法的第7课时内容；在此之前，学生已学习了10以内的《加法（添加）》，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。而本节内容又是学习20以内减法的基础，因此，在数的运算内容的学习中，占据重要的地位。

2、学生分析

小学一年级的孩子，抽象思维能力差，有意注意时间短，他们只对数学学习的过程和外部活动感兴趣，他们更乐于在动口、动手、动脑等多种形式的活动中学习。那么，生动有趣的学习情境，形象具体的直观演示，丰富多彩的游戏更容易吸引他们的注意，激起他们参与学习活动的热情。

3、教学目标 基于以上认识，我制定如下教学目标： （1）结合“求剩余”、的具体实例初步认识减法的含义。 （2）理解和学会减法的计算方法。 （3）能说出减法算式各部分的名称。

（4）会根据实际情景，表达出结束状态、中间行为、初始状态的情节，并求出答案。

（5）会计算有关0的减法。

（6）发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，初步学习用减法计算解决问题，感受数学与生活的联系。

4、教学重点、难点：

结合“求剩余”的具体实例初步认识减法的含义。理解和学会减法的计算方法。

5、教法

通过情境教学法理解体会减法的含义，在尝试中、活动中让学生解决实际问题。

6、学法：

通过组织学生编一编数学题、列一列减法算式等方法初步认识减法。

7、教学准备：多媒体课件 第三部分：教学程序

依据这节课的教材知识结构，为优化教学过程，实现“尊重学生、注重发展”的课堂要求，这节课的程序安排如下：

一、复习引入。 1、出示数的分拆题。

2、出示小丑买气球图片，让学生编一道加法数学题。并列出算式。

二、探究新知

（一）出示小丑放气球图。

1、请学生编一道数学题、列出算式； 2、知道减法算式各部分的名称；

3、说出为什么要用减法算、为什么4减1等于3的理由。 4、说出每个数各表示什么。

（二） 出示5个小松鼠，跑走3个的图片。 （三）出示8块饼干，老鼠偷走2块饼干的图片。 （四）出示7个小人乘车，3个下车的图片。 1、请学生编一道数学题、列出算式； 2、说出为什么要用减法算； 3、说出每个数各表示什么。

（五）出示5个小人乘车，5个下车的图片。 1、请学生编一道数学题、列出算式； 2、说出为什么要用减法算； 3、说出每个数各表示什么。 三、巩固提高 1、看图列算式。

要求学生用手势出示答案。

2、（出示图片）在□填入合适的数，再划斜线表示出上面算式的意思。

要求同桌讨论这道题应该怎么做。 四、课堂小结

通过今天的学习，我们知道了，“飞走、拿走、跑掉、去掉”都是原来数量上的减少，所以我们可以用减法来计算。

以上就是《减法（求剩余）》这节课的说课内容，希望各位老师及时指正我将在以后的工作中不断探索，不断改进，不断提升专业素养，争取做一名优秀的数学老师。

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