苏教版三年级数学下学期第四单元《乘法》教案

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二次备课 四、乘法

一、 教学目标：

1. 使学生经历探索两位数乘两位数方法的过程，会口算两位数乘整十数

（各位都不进位）以及整十数乘整十数，会笔算两位数乘两位数，并会简单的估算。

2. 使学生在具体情境中，应用有关运算解决实际问题，能合理地运用口

算、笔算或估算，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。

3. 使学生在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增

强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。

二、 教学时间：10课时

乘法口算

教学内容：p.28～29。 教材简析：例题让学生在具体情境中探索12×10的口算方法。“试一试”让学生根据12×10的口算类推出12×30的口算方法，并通过讨论和交流，使学生初步掌握两位数乘整十数的基本口算方法。

教学重点：让学生自主探索出整十数乘两位数的口算方法。 教学目标：

1．在具体情境中引导学生自主探索出两位数乘整十数的口算方法，提高计算能力。

2．在各种算法的交流、对比中，提高学生对计算采取一定的方法、技巧。发现计算的一些乐趣。 教学准备：光盘 教学过程：

一、出示情境图：

1．出示情境图，让学生说说从图上能获得哪些数学信息？

补充读文字信息：三年级有117人，每人一瓶牛奶，搬下10箱够不够？ 2．交流解决策略：

你觉得可以从什么角度来解决该问题？

方法一：从牛奶的瓶数角度考虑。算出总的10箱牛奶瓶数，再和117人比，看够不够。

方法二：从牛奶箱数的角度比。117人，每12人需要一箱牛奶，看一共需要几箱牛奶，把算得的结果和10箱比，看够不够。 二、探索算法： 1、板书：要算出10箱有多少瓶？你是怎么算的？把方法说给同桌听一听。 全班交流（结合情境图中左下角的牛奶摆放特点来说。） （1）横看，先算2箱，再算5个这么多。 12×2=24（瓶） 24×5=120（瓶） （2）竖看，先算5箱，再算2个这么多。 12×5=60（瓶） 60×2=120（瓶）

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（3）先算9箱，再加1箱。

12×9=108（瓶） 108＋12=120（瓶）

（4）想：把乘法算式看成12个十，那就可以先写12，再在后面添上1个0。 ?? 问：各种方法你都懂了吗？有没有你觉得最容易的方法？说说为什么这种方法你觉得好？

问：“搬下10箱够不够？” 2．用方法二估算： 117÷12，前两位不够商1，所以商只能是个一位数，现在有10箱是够的。 3．试一试：如果搬下30箱，够分给多少个同学喝？ 请你在自备本上试一试。与同桌交流，你是怎样算的？ 三、巩固练习：

1．对比：32×3 4×21 11×5 32×30 40×21 11×50

问：上下两题有什么联系？在计算的时候有什么联系？ 通过计算，你能说说整十数乘两位数口算怎么算？

2．对比：20×3 3×50 40×5 6×70 20×30 30×50 40×50 60×70 这组题有什么特点？

在口算整十数乘法的时候，你有什么高招？

3．同桌互相算一算，发现对方有错及时教一教：（先逐题算，比比谁能算对；再随机点题算，比比谁算得比较快。）

13×20 22×40 60×40 13×30 10×70 74×10 50×20 30×33 4．你能算出下面每种文具各有多少吗？（表格略） 作业布置：

板书设计：

教后反思：

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两位数乘两位教的笔算乘法

教学内容:第31、31页例题和练习。

教材简析：例题在组织学生探究算法的基础上，教学用竖式计算，重点解决乘的顺序以及第二部分积的书写方法。“试一试”让学生用交换两个乘数的位置再乘一遍的方法进行验算，学习验算乘法的方法。 教学目标:

1.学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的过程，体验计算方法的多样化，会进行两位数乘两位数的笔算。 2.通过交流，比较各种方法的优点和不足，帮助学生体会优化的策略和思想。

教学过程:

一、提出订《小数报》的问题并解决：

1．开学初，我们很多小朋友都订了《小数报》，我想算算如果我们每人都订一共需要交多少钱？解决这个问题，你需要知道哪些信息？ （报纸的单价和订报纸的人数）

板书：每份报纸13元，有48人订了这份报纸 2．列式并估算

随学生回答板书算式：48×13

和同桌一起估一估，得数是几百左右？为什么会这么想？

交流：（1）得数是500左右，把48看成50，把13看成10，50×10等于500

（2）得数是600左右。把48看成50，50×13等于600多。

教师评价：这2种估算理由都很正确，尽管500和600有较大的差距，但都是对的。估算是允许有一定的误差的。 3．笔算：

究竟是多少，我们还得用笔算 板书： 48 ×13

看这部分竖式，你觉得要注意什么？（线用尺划，个位和个位对齐，十位和十位对齐。）

注意看老师这个动作，想：这部分你会算吗？（用手遮去“1”） 学生答：3乘18我们以前学过怎么算，一起算一算，老师板书。 接下来的怎么算？

生：10乘48得480，写480。 师：然后呢？

生：把两部分加起来。 师：板书加得的结果：624

和估算的结果比一比，原来得数更接近的是600。 4．完善笔算：

大家看这个竖式，你有什么建议？

生：480这个个位上的“0”不要写。老师擦去“0”，问：大家会不会把它当成是“48”，为什么？

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那这个“0”不写除了少写一个数字，还有什么好处呢？我们再看竖式：乘完了个位乘十位，十位上的1乘8得8，对齐1的下面写8，1乘4得4，在8的前面写4。这样算的时候是没有出现“0”的，所以0不写真的很好。 生：2次乘了之后要在下面一根横线上写“＋”。 师：大家说，要不要写？为什么？

达成共识：这个是乘法竖式，强调乘，所以只有一个乘号，不必写加号。但要注意，乘法笔算中是先有分别乘，然后要加的过程。 追问：现在你们知道乘法笔算的方法了吗？ 5．验算：

笔算有难度，很容易出错，怎么验算？

在学生说得计出上老师板书，让学生注意观察： 13 ×48

谁愿意上来完成这个板书？

其他同学仔细看，发现问题及时帮助他共同来完成这个计算。 指出：乘法验算可以用交换乘数位置再乘一遍的方法。

二、学生自己阅读书上的例题，每看懂一个方法打一个“√”，并把书上竖式的未完成部分写完。

和同桌交换看法，如果对方有不懂处互相帮一下。 三、练习：

1．完成想想做做第1题

第1题一起做，没发现问题。

后面两题让学生自己做，老师选取了一个学生的练习板书并集体讲评： 2．改错（p.31第3题） 3．作业：p.31第2题 作业布置：

板书设计：

教后反思：

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练习三

教学内容：p.32 教材简析：这部分内容主要是巩固前面的口算和笔算，帮助学生逐步形成相关的计算技能。第1题巩固所学的口算，第2题巩固所学的笔算和验算的方法，第3题通过填表的形式，渗透了积的变化规律，第4、5题是简单的实际问题。

教学目标：

进一步巩固两位数乘两位数的笔算方法，提高计算正确率。 教学过程：

一、谈话说笔算： 前一节数学课，我们学习了两位数乘两位数的笔算。现在谁来给大家出这样一道题？

随学生回答，板书：34×85

为了保证计算的正确，我们往往还要验算，板书竖式：

34 85 ×85 ×34

说说这两个竖式有什么相同和不同的地方？ （相同的是乘数，不同的是位置；

相同的是最后的结果，不同的是中间乘的结果。）

重点分析第2个不同：前面一个算式第一步算5×34，第二步算8×34。 后面这个算式第一步算4×85，第二步算3×85。 显然5×34和4×85的得数是不一样的，所以再算第2个算式的时候，大家要清楚中间的得数是不同，最后的得数才相同的道理。 一起完成这2个竖式。

再看竖式，验证刚才大家的想法。 二、完成书上的部分练习：

1．口算：注意最后一题是加法。 25×10 14×20 40×60 10×94 30×23 3×90 30×20 40×11 12＋20

2．（p.31第5题）这题画的是什么事？有什么数学问题？ 提到买东西，我们就会想到哪几个熟悉的相关联的量？ 随学生回答并板书：单价、数量、总价 找找看，告诉我们的是其中的哪几个量？

这里的“24元”、“12元”都是单价，都派用场吗？为什么？ 你能提出什么问题？大家会算吗？算一算。 还能提出什么数学问题吗？

3．（p.32第4题）先让学生读懂题目的意思，列出题中所告之的信息，并板书：

每箱苹果有10千克，共有22箱，每箱30元， 选其中的2个信息，并提出合适的问题。 问题一：一共有多少千克？（学生解答）

二次备课

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