矛盾分析法在学习中的运用

矛盾分析法在学习中的应用

一、矛盾分析法的内涵

矛盾的普遍性原理是指矛盾存在于一切事物中。世界上任何事物都有矛盾，不包括矛盾的事物是不存在的。无论是在自然界、人类社会、还是在人们的思维领域，矛盾都是普遍存在的。这就是说事事有矛盾。

矛盾贯穿于每一事物发展过程的始终。一切事物从它产生到灭亡，时时刻刻都存在着矛盾。在新旧矛盾之间绝不存在哪怕是一刹那的无矛盾的状态。这就是说时时有矛盾。

总之，矛盾存在于一切事物中，并且贯穿于事物发展过程的始终，即矛盾无处不在，矛盾无时不有，这就是矛盾的普遍性。 二、矛盾分析法的具体内容及在学习中的应用 1.一分为二的看问题

一分为二的看问题，就是要用矛盾的对立统一原理看问题。矛盾决定一切事物的生命，推动一切事物的发展，没有什么事物是不包含矛盾的，没有矛盾就没有世界。事物自身包含既对立又统一的关系，即事物本身都存在利与弊，对与错，是与非，因此，一分为二的看问题，可以更清楚地认识事物的本质。

学习是一个贯穿人一生的任务，学习也是有利有弊的。在青年时期，我们因为学习占用了我们大量的时间，使得我们不能更好的参加社会实践来体验生活，不能很好的学会与人相处的技巧等。在学习中遇到困难时，面对大小考试时，我们也会承受很大的心理压力。但是另一方面，学习使我们的知识面得到扩展，基础知识得以夯实，可以训练我们的思维能力、辨析能力和逻辑能力，可以提升我们学习能力。只有在我们清楚的认识到学习的利弊时，我们才能更好地灵活快乐的学习，不被其“弊”吓倒，同时充分发挥其“利”。 2.具体问题具体分析

具体问题具体分析，就是要用矛盾的特殊性原理看问题。矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点，即矛盾的特殊性。不同事物有不一样的矛盾，同一事物的矛盾在发展的不同的阶段有不同的特点，矛盾双方有各自特点。因此，具体问题具体分析，才能对矛盾认识更深刻。

学习是一个系统而庞大的工程，每一种知识都有其特点，针对不同的知识我们应该有不同的学习方法。例如文科和理科，它们是两个不同的知识系统，我们曾经都面临着文理分科的问题，我们应该结合自身的特点，如喜好、擅长等，结合学科的知识的特点来做出选择。

另一方面，我们在不同的人生阶段，有不同的学习目标。小学时需要大家掌握基础学习能力；中学时需要大家掌握逻辑能力；到大学要求大家学会思辨能力；硕士和博士阶段更强调科研能力。我们只有了解了不同阶段的不同任务才能更好的去完成学习任务。 3.抓住重点和主流

抓住重点和主流，即抓住事物的主要矛盾，抓住矛盾的主要方面。事物的主要矛盾处于支配地位和起决定作用；矛盾的主要方面在矛盾中起主导作用。因此，在解决矛盾的过程中，要抓住重点和主流，如果事物的主次矛盾，和矛盾的主次方面颠倒了，那么事物的性质会改变。

在漫长的学习生涯中，我们总会因为其他事情而分心，如恋爱、工作、家庭、朋友等，但是我们应该清楚的认识到我们作为学生，学习是我们这个阶段的主要矛盾，我们应该以学习为重点。

另一方面，我认为动机和态度是学习这一矛盾中的主要方面。当我们的动机很明确，态度很端正时，如为了工作、为了美好的生活、为了开阔眼界、为了丰富知识等，当我们有了这些动机和态度，我们也会比较容易去克服学习中遇到的困难，抵制生活中的诱惑。 4.坚持两点论和重点论的统一

两点论，就是在认识复杂事物的发展过程时，既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾，在认识某一种矛盾时，既要看到矛盾的主要方面，又要看到矛盾的次要方面。重点论，就是在认识复杂事物的发展过程时，要着重把握它的主要矛盾；在认识某一种矛盾时，要着重把握矛盾的主要方面。

坚持两点论和重点论的统一，也就是我们看问题、办事情、既要全面，又要善于抓住重点和主流，这样才能统筹兼顾。

在学习中，协调主课和副科，做到各学科均衡发展是十分重要的。我们身边不乏这样的同学，他们可能什么课程都很好，唯独某一门课非常差，但这样的情

况往往是不利于他升学和发展的。我们应该学好优势课程的同时抓起自己不擅长的课程。

另外就是在学习重要课程的同时，如语数外等，我们也应该在剩余时间里认真上好体育课，因为身体是革命的本钱，体质好才能更好的应对学习压力，同时保证身体的健康。

5.矛盾双方是既对立有统一的关系

矛盾是一个相互的对立关系，矛盾有他的主要方面和次要方面，主要矛盾和次要矛盾，他们均是对立的关系。但是矛盾也有他的统一面，可以在一定的条件下相互转化。在矛盾论中有这样的两句话：一，事务发展过程中的每一种矛盾的两个方面，各以和他对立着的方面为自己存在的前提，双方共处一个统一体中。二，矛盾双方依据一定的条件，各向着其相反的方面转化，这些就是所谓的统一性。

学习其实就是一个不断克服困难，不断探索的过程。阻碍和收获是两个对立面，同时也是相互依存的存在。每一个知识收获都是克服了学习阻碍而实现的，克服阻碍的过程就是一种收获，缺其一就不存在另一个。在自己的努力下，困难会变成收获，经过一段时间的积累，又会发现收获的知识不足以支撑自己的经验时它又会变成阻碍，这就是矛盾双方的转化。

理论阐述

一、理论联系实际的方法

1.问题意识的确立 问题是时代的声音

马克思主义在对时代问题的回答中不断发展 2.理论如何联系实际 理论与实际的区别和联系 由理论到实践 由实践到理论 把握理论：

(1)理论前提假设、价值观、本体论

(2)理论模型、范式、图式、话语体系的运用 (3)数学模型的优缺点 3.历史、理论与现实 理论的历史维度 现实的历史维度

二、总体方法

1.总体方法基本要点

总体方法是马克思在《1857-1858年经济学手稿》中提出的，是马克思研究和建构劳动价值论和政治经济学的最根本的方法。

第一，研究对象是总体。

生产关系是社会总体的最深层结构，生产关系也是一个有机的总体。 第二，思想总体是对具体总体在思维中的再现。

具体总体是指在开始研究对象时，研究对象呈现在人们面前的是“关于整体的一个浑沌的表象”。

思想总体是指人们经过对具体总体的思维加工，并在思维中把具体总体再现出来的“一个具有和许多规定和关系的丰富的总体”。

“具体总体”是“思想总体”的起点，“思想总体”又会在思维中把“具体

总体”再现出来。

第三，思想总体对具体总体的再现是一系列范畴有序演进、形成理论体系的过程。

思维总体再现具体总体的过程，是人的思维对具体总体进行“加工”的过程。 思维总体是一系列范畴构成的理论体系，但这些范畴不是以它们在历史上起决定作用的先后次序排列的，而是由它们在总体中的地位决定的，对于政治经济学而言，是“由它们在现代资产阶级社会中的相互关系决定的”。

范畴之间的转化是借助于一系列中介环节由简单到复杂由抽象到具体，最终形成科学理论体系的过程。

2.由抽象上升到具体的方法

由抽象上升到具体的方法是总体方法的一个方面，是马克思建立政治经济学体系的方法。

从抽象上升到具体的方法是决定思想总体中一系列经济范畴逻辑次序的方法。

对政治经济学的研究是从“浑沌的表象”，即具体总体开始，但在对具体总体达到最简单的抽象规定后，要把具体总体在思维中再现为“丰富的总体”，即思想总体，则要从最简单的抽象范围开始。

马克思指出：“在第一条道路上，完整的表象蒸发为抽象的规定；在第二条道路上，抽象的规定在思维进行中导致具体的再现。”

从抽象上升到具体是一个完整的思维过程，包括逻辑起点、上升中介和上升终点三个基本环节。

逻辑起点是从抽象上升到具体建构科学体系的起始范畴，它是对象领域内最一般的抽象规定，但这种抽象又不超出它的对象领域，并包括对象领域全部矛盾的萌芽。

上升中介是从逻辑起点到上升终点之间的一系列中间范畴，上升中介的每一范畴，相对于其先行范畴来说要具体一些，相对于其后继范畴来说要抽象一些；上升中介是思维从抽象上升到具体的必要环节，缺少中间环节就会发生逻辑的跳跃。

上升的终点是对某一特定的对象领域而言的，如果超出了这一对象领域，进

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