高效课堂材料

学校新课程实验工作方案

会宁县新塬乡初级中学

为了进一步深化课堂教学改革，快速推进素质教育，贯彻好、落实好县教育局2012年工作要点和构建高效课堂教学工作会议精神，更好的优化我校教师的教学方式和学生的学习方法，培养学生自主探究、合作学习的能力，提高课堂教学的效率，我校决定在总结以往课堂教学改革经验的基础上，全面开展创建高效课堂活动，力争按照县教育局要求，用3年的时间初步形成具有学校特色的高效课堂教学模式。现结合学校课堂教学实际，制定本实施方案： 一、指导思想

为了进一步明确教学改革目标，理清教学改革思路，使我校教育教学质量再上新水平，切实提高教师教育教学水平，转变教师的教学行为和学生的学习方法，有效唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，重视学生学习习惯的培养和学习方法的指导，让学生得到最有效的教育，进而提高课堂教学效果。 二、工作目标

1、教师的教学理念得到转变，业务素质有所提高，教学能力大幅提升。 2、教师对课程标准和教材的整体把握能力明显提高;教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力普遍提高。

3、学生自主、合作、探究学习能力全面提高，正确的人生观、价值观初步形成，学习成绩大幅提高。

4、积极推进评价改革，培养学生学习兴趣，促进学生形成良好的学习

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习惯，提高学生的学习效率和学习质量。

5、实验和探索课堂教学的有效性，认真践行?双向三步三查?的高效课堂教学模式或教学流程。 三、内容与措施

（一）、组织学习，提高认识，明确实施?高效课堂?的重要性。 通过各种形式进行广泛宣传和发动，为高效课堂开展做好充分的思想准备。组织全体教师深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法，了解不同学科?高效课堂?的基本要求和标准，明确高效课堂教学改革的方向。

（二）、立足常规，夯实基础，增强?高效课堂?的内驱力。 1、优化教学设计，要求教师规范备课、有效备课。教师在掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上，高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业的常规要求。在此基础上，鼓励教师不断超越自我，创造性地开展有效备课，逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、内容精当，形成有个性、有创意的教学设计。

2、优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。提倡?两个高效?，即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生，关注每一学生的问题。课堂上要做到放手但不放任，让学生自主却不自流，让学生全力以赴、全神贯注、全神投入，紧张而愉悦地学习。

3、优化作业设计，要求教师精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。教师精心地设计具有针对性、层次性、选

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择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价，促进学生不断改进和发展的作用。

4、规范学生学习习惯，通过课前预习、课堂学习、课后巩固等学习过程的管理，让学生养成良好的学习习惯。

（三）、以小组合作学习为基础，实践?高效课堂?模式。

1、编好、用好导学案。导学案是?高效课堂?教学的第一抓手，导学案的质量将直接影响教学的各个环节，有效使用导方案，可使教师和学生在精心准备的基础上，围绕教学内容展开充分的互动和合作。所以教研组应统一组织，分工合作，资源共享。

2、抓好学习小组建设。小组合作学习能最大限度地调动学生参与学习的积极性，学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，学会学习，培养独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。但是，小组合作学习如果没有管理、利用好，可能会适得其反。所以在实践摸索过程中教师要多反思，首先，根据班级学生特点分好小组，每组学生各方面情况要相对平均，每小组要有响亮的名字。其次，培训好组长，发挥学习小组长的管理、组织、检查作用。再次，创新小组评价机制，用恰当的评价培养小组积极思考、深入研究、高效学习的精神，把评价变为一堂课的作料，自然顺畅。

(四)、开展一系列活动，确保高效课堂活动的顺利进行。 1、以?三课?为载体，提高教师素质

教导处将深入开展?三课?活动，即：推门课、高效课堂达标课、骨

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干教师示范课。另外，各学科每学期推荐1—3人参加县教研室组织的说课、优质课、教学基本功等竞赛。力争通过?三课?活动使全体教师的教学水平有一个较大的提高。 2、教师基本功比赛

根据县教育局有关会议精神，学校将举行教师三笔一画基本功比赛，全面提高教师教学基本功。

(五)、切实抓好课型研究

各教师要结合学科特点，对?新授课、作业讲评课、作文课、复习课?四种课型进行研究，形成不同课型的教学模式，提高各类课型的课堂效率。同时，每种课型确定2—3名教师作为骨干引领课型研究工作。

(六)、推进课题研究，建立激励性评价机制。

开展发展性评价理论培训，学习先进经验，及时进行工作总结，建立起高效课堂教学评价体系和学生发展性评价体系，为创建高效课堂和促进学生综合素质的提高提供保障，促进课堂教学效率和教学质量的大幅度提高。 四、组织机构 1.领导小组 组 长：孟旭东 副组长：李向林

组 员：何小明 魏东平 王华清 冉守庭 杨海昕 安广泰 田永丰 王建仁

职责：学校?全面推进课程改革，着力构建高效课堂?活动的科学决策者

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和问题的解决者；积极主导?全面推进课程改革，着力构建高效课堂?活动的正确方向；全面保障?全面推进课程改革，着力构建高效课堂?活动所需要的政策、人力和物力支持。 2.中心课题组 组 长：何小明 副组长：魏东平

组 员：安广泰 王选章 郭晓斌 冉继峰 王万里

职责：加强对?全面推进课程改革，着力构建高效课堂?的理论研究，制定相关配套制度标准。与实验组成员共同探讨研究课改一系列理念和模式。深入教学第一线，和实验教师共同研究高效课堂模式的建构，诸如导学案的编写使用、学生学习小组的组建和建设、课堂流程及课堂教学评价情况，和实验组一道研究解决实验过程中出现得一系列问题。及时总结经验，搜集问题和困难，及时和领导小组沟通，为领导小组科学决策提供科学依据。 3.课题实验组 组 长：何小明 副组长: 魏东平

组 员：安广泰 王选章 杨海昕 郭晓斌 李俊彪 李向林 路文博 南学良 程伟科 王 军 漆翻慧

职责：结合校情学情，认真贯彻落实中心课题组的各项要求，明确?全面推进课程改革，着力构建高效课堂?工作目标、任务、重点及过程，形成完整科学的思路和体系，认真实施高效课堂构建的实验工作。 五、实施步骤及时间安排：

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的同学定会热爱学校进而爱家乡，热爱祖国。其次，要充分发挥他们在自我管理中的重要作用，主导作用。因此，在班委会的组织下，学生们反复讨论。共同制定?班级公约?、?学生在校一日常规?，制约时，人人畅所欲言，签约时，个个郑重其事。一轮到自己当值日班长时，更是事无巨细，件件亲躬。这样，班主任就从幕前退到幕后，充当起参谋来。

(4)实行学生干部工作责任制。在教育管理中，制定明晰的学生干部职责，如：值日班长职责：（1）负责当天的考勤，在班级日志记录迟到、早退、旷课学生名单。（2）对当天班级各项工作负责，特别是课堂、自习纪律，认真填写班级日志。（3）早自习前在黑板左边写一条名言警句，必要时作适当讲解。（4）检查并登记学生中的作业不认真现象。

（5）建立班监会，重大事情由班级学生大会决定。班监会一般由五人组成，由学生民主选举产生。主要职责是：监督检查学生干部的工作，定期评估学生干部的表现和工作情况，对班级工作提出意见和建议。班级学生大会掌握班级事务的最高决策权，是班级事务的最高权力机构，真正实现?学生当家?的愿望。

主要成效：在班级管理中，把学生当主人，努力提高他们的参与程度，能充分发挥他们的主动性、能动性，而学生的主体性也得到了充分的发挥，班级管理效益也就越高。因此，在教育教学中，我们应学会有的放矢，引导教育，多关注细节，注重平等对话，给与学生温馨的关怀，使班级管理这块园圃里开满绚丽的花朵，结出丰硕的果实，让每一个学生都能主动、活泼、健康、优质发展。

2、?学生值周班制度?，为学生搭建自我教育和自主管理的平台

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主要目的：加强校园文化建设，促进和形成良好的校风，培养学生的责任意识、自律意识和劳动观念、集体主义观念，使学生在自我服务、自我管理、自我教育、自我评价中得到锻炼和提高。

实施办法：值周班由团委和学生会负责培训，每个值周班履行职责一周，全校各班轮值。由团委、学生会、值周班班长、劳动委员商议、安排制定值周各岗位及岗位人数编制，值周班同学统一佩带值周袖标。值周集值勤管理、劳动服务、文明示范于一体。以?虚心学、认真干、严格查、主动帮、客观评?为主要操作要求。

管理：参与学校对班级的管理和对学生的日常行为规范的管理。 劳动：主动组织开展校内公益性劳动。

服务：热情主动为全校师生和外来参观访问人员服务。

评价：对被检查班级进行日常行为规范(包括早操、升旗、眼操、纪律、卫生、用餐等)综合评价。

学习：虚心向兄弟班级学习。

示范：作为展示新中学子形象的一个窗口，向全校及来访者展示自己的精神风貌和行为礼仪。

主要成效：学生通过值周提高自己的责任感和责任意识，通过检查他人而了解自己平时应该怎样要求自己，注意自己的行为习惯和文明举止。值周班值周制度实行一段时间后，遇到老师说?老师好?；遇到外单位来人说?您好?、?请问?、?请?等语言的学生增多了，同时学生的文明素养也得到了较大的提升。在检查的过程中，学生也学会了尊重别人，以

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理服人，懂得了去公平合理地处事、宽宏大量地待人，也使学生在自我约束、自我规范、自我提高的过程中体验如何做?有责任感的人?。

3、每天?德育五分钟?活动，为学生创设自主管理、及时反馈的时空 主要目的：及时总结反馈班级、学生每天的学习、生活情况，表扬先进，改进不足，不断提高班级学生的自我管理能力，促使每位学生争做有责任感的人，进一步提高德育工作的实效性。

实施办法：

（1）、由班干部（值日班长）详细记录班级学生每天学习、生活情况。 （2）、每天早晨，由班长（值日班长）宣读上一天记载内容，并作总结。

（3）、上午第一节下课后班长（值日班长）把记载表交到班主任处。（班主任装订成册作为期末学生考评的一项依据）

主要成效：

（1）、详细的记载反映了值日班长、班干部的每天工作情况，提高了班干部的能力。

（2）、通过每天总结班级各方面的工作，学生体会到哪些方面做得比较好，哪些方面存在问题需要及时改正。

（3）、从学生的视点出发，使班主任及时发现班级的各种问题和亮点。 （4）、把学生关心班级、热爱集体落到了实处。

4、?每周之星?和?每月之星?评选，给学生以榜样的力量

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主要目的：为学生营造良好的行为学习的氛围，同时从民主全面评价学生的角度出发，为所有学生创设一个展示自我，塑造榜样的平台。学生积极参与，努力发现自身和他人优点，真实感受榜样的力量是无穷的。

实施办法：每一周开始之初，学生利用班会课和课外活动，由班干部对本班上一周学习生活中的各方面表现进行总结反馈，再由同学民主选举出上一周班内在学习、文明礼仪、助人为乐、健康生活、班务管理、诚信等八个方面表现突出学生6～8人作为班级的每周之星；每月月初通过相同方式选出上一月本班综合表现突出的学生4人作为班级的每月之星。大队处再通过专门的橱窗进行照片和事迹的展示和宣传，当选学生在成长纪录夹中有专门的记载并告知家长。这样，在此之上产生的新小之星及县级三好生、优秀学生干部也有了坚实的群众基础。

主要成效：实践证明，榜样的力量是无穷的，学生一方面想通过努力使自己成为别人的榜样，同时也需要一个自己的光荣榜和自己的明星来影响自己、鞭策自己。在两星评比活动的影响下，学校形成了?争当星级学生，向先进学习?的良好风气，学生的各项素质都有了很大的提高。

5、值周领导和团委、校园文明督察队伍建设，让学生的自主管理更有效

主要目的：学校要成为学生的乐园、家园，就要让学生热爱自己的学校，就要让学生积极参与学校的管理。此项工作正是发挥学生参与学校管理的能动性来促进和规范值周班工作和学校的各项管理制度，促进学校德育工作和各项制度的进一步完善。从学生的角度，学校了解到许多教育教学中的细节问题，有利于针对性的改进各方面工作。

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实施办法：值周领导，团委和校园文明督察在高年级部以竞聘的方式公开选拔。

值周领导集督查、暗访、服务、文明示范和管理于一体，参与学校各方面的管理工作。辅助、监督和指导值周班开展工作（尤其是纪律、卫生和文明、礼仪的督查），提示并规范全校师生文明礼仪。大队部和各文明督察组按各自分工作专项督查和评比。值周领导和大队部、文明督察组值周期间佩戴统一标志上岗。每一周为一组，设臵值周领导一名，大队部、文明督察组。

不文明情况认真做好记录，能纠正的，督促当事人及时纠正，把不能解决的又很迫切的问题及时报大队处、辅导员或校长室；其它问题以书面形式一同汇总以广播（书面）通报并报大队处。值周领导可利用学校广播站和专门宣传橱窗等阵地对值周情况（好人好事进行表扬、对不文明现象进行分析和批评）进行反馈。

值周领导和团委、文明督察组的管理工作，以学生课余时间参与为主，考虑到这些学生的值周时间较长，学校要求其所在相应各班的老师密切注意和关心这些学生。

主要成效：值周领导及团委、文明督察组，积极地参与到学校管理中，既有效地督促了值周班工作，同时，也是对值周班工作的补充。在他们的监督下，学校的校园文明、环保、节能等细节工作将得到很好的落实。提高学生的文明、节能、环保意识。学生自身也在工作中得到了锻炼，责任意识得以强化。

（三）、自主管理模式，反馈评价机制是关键

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在自主管理德育模式实施中，要发挥这种模式的有效性，抓好反馈评价载体非常重要。

在?11113?模式下，学校每月都根据值周班学生检查管理记载对各班情况进行评价和反馈；?月文明班级评比?反馈每月学校各项评比结果；盘点德育工作各层面，从较细的角度反馈各年级各班每月工作情况；以?每天广播?形式总结班级工作的各方面，让学生知道自己哪些方面做得好，哪些方面存在问题并及时改正。

值周领导对学校公共设施的检查反馈情况重在落实。最初检查中的?口头告知?应发展为?每日检查情况汇总?（以表格形式记录），从最初的对校长负责发展为对总务处负责。这一过程中，值周领导的主动性可以得到充分的发挥。

（四） 自主管理德育模式，班主任的配合是保障

自主管理德育模式下，学生的管理也需要班主任的配合。在实施中，我们发现，这种模式能否很好地发挥作用，班主任在很大程度上起着重要作用。如，每周之星、每月之星评比中，班主任的理解认识程度不同，就会取得不同的德育效果。当班主任教师对评比给予理解和支持时，班级的每次评比就将走向正规。班主任可以提前布臵工作，学生也可以自行通过同学推荐、班级投票、竞选演讲等途径推选出星级学生，这样产生的星级学生，大都确实能够起到榜样和示范的作用。而当班主任教师对评比不重视，只是将其看作一种形式时，星级学生评比也将走向形式化。

此外，班主任的干预，也会影响值周班工作的公正性。由于值周班和文明督察组的评分会影响各班级的评比，所以，有些班主任就难免会对值

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周学生的扣分提出质疑，如果某位班主任一直在班级被扣分后追问值周学生，那么学生日后在检查中，扣分与否，就因人而异了。这也势必影响值周班工作的公正性。

所以，11113模式下学生自主管理，需要班主任的引导和配合。只有在班主任的理解和正确引导下，自主管理德育模式才能开展得更顺、更好。

三、激情活动是学校德育工作的有效载体，八大精品德育活动点亮激情人生

1．激情宣誓

宣誓是一种心灵的呐喊，一种对成功的期待，一种对未来的约定。我校的宣誓文化可以层层递进。分为升旗宣誓、晨训宣誓、集会宣誓和小组宣誓。

2．激情高歌

激情高歌可以打造我校德育品牌建设中的亮点，青春需要放歌、成长需要放歌、成功更值得放歌。上午和下午第一节上课前，学生起立、昂首挺胸、人人参与、激情飞扬。学校音乐老师有部署、文娱委员有组织、值周人员有检查、将课前歌声落到实处。每月的歌曲主题不尽一致，与当月德育主题相呼应。

3．激情活动

德育犹如吃盐，盐不能单独吃，要放在汤里或菜里才能吃。活动就是汤，德育离不开活动，通过活动、创设情境、鼓励参与、陶冶情操、砥砺意志，可以将德育的种子播洒在学生心田，春风化雨，点滴入土。

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我校可以规划一些有益的活动：体育训练、经典朗诵、团员宣誓、感恩典礼、感动新中、文体节。

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会宁县新塬初级中学

“高效课堂”实验教师教学考核办法

（讨论稿）

为了科学考核评价?高效课堂?教改实验教师，促进项目实施，制定本办法。

一、考核评价项目及标准 （一）导学案

为了发挥集体智慧，集思广益，取长补短，提高备课质量，提高课堂时效。我们对照《会宁县教育局?高效课堂?导学案编写及使用要求（讨论稿）》指导材料要求，结合学校实际，制定了集体备课制度。其流程是：

主备人提前备课（提前3周），形成初稿；——备课组研究（提前2周）——主备人修改，形成修订稿；——任课教师通研（提前1周）——主备人再修改，形成定稿；——主管教学领导把关签字——上课教师课前复备（提前2天）——印刷、学生使用——电子稿上传、资源共享；——课后反思。

导学案的量性评价由备课组负责，质性评价由教导处、教研室负责，其标准主要包括：

时效性——修订稿提前二周，定稿提前一周。

科学性——目标明确具体，符合学生认知规律，难易适度。 建构性——以案导学，不惟学案。

问题性——创设情境，设计问题，突破难点，解决问题。 拓展性——学科融合，贴近生活、关注现实。

启迪性——启发思考，深入思考，启迪心灵，增长智慧。 高效性——学必有得，又好又快。 反思性——教的得失，学的得失。

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根据以上项目，原则上按6:3评定导学案等级。凡导学案编制未经过备课组成员讨论者不得评定为A等，凡有抄袭者（网上直接下载）评定为C等。

（二）课堂教学

我们要求?高效课堂?实施教师进入课堂必须树立五种意识：即更新理念，服务的意识；学会倾听，朋友的意识；合作交流，同伴的意识；互助沟通，桥梁的意识；专业成长，学习的意识。为此，学校参照《会宁县?双向三步三查?高效课堂模式建设评价标准》制定了《会宁县新塬初级中学高效课堂教学评价标准》（满分100分），参与课堂教学评价的各级各类人员依标准评定课堂教学的情况。各分项基本情况如下：

1.一案三单科学（导学案）（20分）

三单设计开发体现三维目标，利于学生全面发展，问题预设基于学生，有助于发展思维，使用过程合理恰当。

2.课堂教学民主（10分）

教师在课堂上要 ?适时登场?、?主动撤离?，实现师生搭台，学生唱戏的目标，课堂教学民主性、互动性明显，课堂张而不乱。

3.小组合作探究（20分）

根据 ?一案三单?中安排的问题，给足合作学习和登台展示的时间，实实在在解决问题，帮助学生学会学习。

4.关注全体学生（10分）

帮助潜能生在合作小组或班集体中，产生积极的学习行为。确保全体学生都爱学习，都有展示机会。

5.培养良好习惯（10分）

通过教学方式改变，真正让学生实现?我要学，我会学?，培养学生的独立思考，合作交流，自我反思的习惯。

6.学生学习积极（10分）

学生乐于学习，善于合作互助，勇于提出问题，知识积累内化，学习技能掌握熟练，具有创新意识。

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7.教学效果良好（20分）

教师善于倾听，善于商量，学生兴趣浓厚，思维活跃，学习行动自然灵活，效果良好。

课堂教学评价主要通过教研室牵头的课题组、教导处牵头的领导小组观课议课打分和组内研讨课打分作为评价依据，原则按6:3评定等级。凡课堂氛围压抑沉闷、课堂参与率低、小组合作效率低者不得评定为A等，课堂组织未按模式进行、教师讲授超时一律评定为C等。

（三）作业辅导

?问题导读——评价单?、?问题生成——评价单?、?问题训练——评价单?的设计要有梯度，从教材中的知识与能力的学习到解决生活实际问题，从课内到课外的逐步延伸。所以，设计尤为重要。我们以?三单?完成情况和批阅情况为作业辅导的主要评价对象。

1.问题导读——评价单。规定上课前2-3天发放给学生，最晚也要两天前下发，教师必须为学生进行有效结构化预习提供保证。实验初期要求教师批阅，中后期由学生小组中的学科长或小组长批阅。标准为设计科学、下发及时、完成及时、批阅及时规范、当天纠错。

2.问题生成——评价单。规定上课前1-2天发放给学生。至始至终要求教师认真批阅，提倡面批，力争将问题消灭在萌芽状态。标准为设计科学、下发及时、完成及时、批阅及时规范、当节纠错。 3. ?问题训练——评价单?。 一般要在上完?问题生成课?后，根据学生预习的情况设计题目，批改要求和日常作业相同（实验班级该科可不再设臵作业本）。标准为设计科学、下发及时、完成及时、批阅及时规范、当天纠错。

作业辅导评价除了检查以上?三单?内容外，还包括以下两个内容：

1.课本。通过抽查检查学生结构化预习的完成情况； 2.课外读物。通过抽查检查学生知识能力的积累。

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（四）教学成绩

在学校原有教学质量评价办法基础上，对承担教改实验的教师质量考核采取翻番计算的办法。

以期末质量检测成绩为依据，合格率达到95%以上（含95%）为一等奖，90%以上（含90%）为二等奖，85%以上为（含85%）三等奖。

教学质量奖发放与绩效工资直接挂钩。 三、评价保障

1.管理保障：校长担任?高效课堂?教改实验领导小组组长，是第一责任人，教导主任担任教改课题研究、课题实施小组组长，负责督导、指导，教务处主任负责落实，教研室主任担任实验推导员，亲自任教，并任骨干研发小组组长，组织教师示范引领。从上到下，由内而外实现精细化管理和评价。

2.制度保障：《会宁县新塬初级中学高效课堂教改实验教师教学常规要求》、《实验教师教学常规及要求》等制度，明确各自职责，规范实施程序。

3.经费保障：学校拟设立实验专项资金，根据评价结果给予物质奖励，在绩效工资考核中向实验教师倾斜。

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导学案编写及使用要求

一、导学案的定义

?导?，就是指导、引导；?学?，不是讲，更不是教，而是以学生为出发点和归宿的自主学习；?案?，是一种方案、一种设计，不是知识、题目的简单堆积。导学案，既是老师的教案，也是学生的学案，还是学生的作业。因此，导学案设计质量的高低，直接影响到课堂教学改革的成败。

二、导学案编写的原则

第一，以学生为本的原则。怎么样有利于学生的学习，就怎么设，不要还是站在以传授知识为本的角度，老是考虑自己的教学任务是否完得成。学生学得会，才是教学任务的真正完成，不能认为自己讲完了就是完成了教学任务。

第二，切合学生实际的原则。导学案的设计，一定要针对我们学生的实际情况。一节课的时间里，我们的学生能学会多少内容，就设计多少内容，不要过多过滥。

第三，由易到难原则。课堂教学模式改革，教师要有个适应的过程，学生也要有个适应过程。开始的时候，导学案的设计，一定要简单一些，让绝大部分学生都能独立解决或者经小组讨论后能够解决。那种学生讨论后还是解决不了的问题，一定不要出现在导学案上。

第四，简明扼要原则。导学案，是给学生用的，是学生学习知识的?拐杖?，也是学生巩固所学知识的习题。因此，导学案的语言，一定要简明扼要，要让学生一看就明白。那种专给教师看的成型的教案以及导学案，可以作为教师设计导学案的参考，但一定不能出现在我们的导学案中。

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三、导学案编写的安排与要求

1．导学案编写的安排

组织安排：导学案编写应以年级学科备课组集体备课为主。分五步：第一步，备课组成员先个人备课，并且指定一人为主备人；第二步，主备人拿出自己的初备案；第三步，备课组集体讨论初备案，主备人在讨论的基础上形成试用案；第四步，由各备课组长将试用案直接送交印刷处印刷，各位教师用试用案进课堂实践；第五步，主备人将各个教师在实践过程中发现的问题与提出的意见汇总形成最后的导学案，以后每一届教师在使用的过程中不断完善，从而产生越来越好的导学案。导学案编写将采用多次审核的办法。未经小组审核通过的导学案，不得送交文印室。

时间安排：各备课组，每周应有不少于1天的时间集体备课。集体备课时，要解决以下问题：第一，研讨各主备人所备导学案的合理性，确定各主备人的初备案的修改内容。由主备人修改后再交各组长审核。第二，研讨下一周教学进度安排，确定各学时的主备人以及其他相关问题。导学案编写、印刷，必须提前一周完成.

2．导学案编写的要求 （1）量的要求：

一课一案，具体要求是，一节课一份导学案，一节课一定要完成导学案上的具体学习内容。原则上那种不分课时的导学案不允许出现。

一份导学案，全部用一张A4纸打印成文，不允许用手写。一张纸可以两面都用，也可以只用一面，但绝不允许超过一张纸。

（2）质的要求：

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知识问题化。不管是新授课还是复习课，教师都要根据学生的认知特点、教学内容的结构特点，把知识点设计成具体的问题。问题应该明确，学生一看就懂，不能似是而非，模棱两可。学生解决问题的过程就是完成学习任务的过程。

问题层次化。问题设计一定要有层次，不能过于笼统。问题设计要明确分为A、B、C、D四个层次，并在每个题目后面注明，以适合不同层次学生的学习需求。 A类题，是课本再现型，即学生只要看课本，不需要任何其他帮助，就可以解决问题。B类题，是课本延伸型，即学生看课本的同时，只要简单模仿课本上的例题就可以完成。这类题，可以直接使用课本上的例题，也可以是例题的变形。C类题，独立应用型，即学生在掌握所学知识后，可以独立解决问题，完成任务。这类题，可以是课本上的习题，也可以是课外同一难度的题目。D类题，是课外拓展题，即学生可以运用所学的知识，较好地解决一些难度较大的问题。这类题主要针对那些学有余力的学生。

在我们改革的不同阶段，导学案中每类题所占比重是不相同的。在改革起步阶段，我们统一要求为：每份导学案中，A类和B类题所占比重，不得少于百分之八十。D类题，在每份导学案中不得超过一题。

（3）格式要求

导学案格式一定要规范。一般来说，一份完整的导学案，应由以下三部分组成：开头部分，要包括题目、设计人姓名、审核人姓名、使用时间等；主体部分，要包括学习目标、重难点预见、知识链接、学法指导、学习流程（自主学习、合作探究、展示提升）等；结尾部分，包括教（学）

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后记或者教学反思等。

四、导学案使用要求

（一）、对学生的要求

1、根据导学案案内容认真进行自学，所有同学必须要解决学案中基础部分，然后可以作提高题，对难度较大的问题要做好标记，力争自行解决教学案上的学习目标，并能发现自己在课堂中面临的困难、难点，第二天与同学交流或在课堂上老师提高。在完成学案时做到：自觉、主动、独立。

2、导学案上的作业力争独立完成。不能独立完成的要与同桌和同组同学主动交流，学会合作、学会学习。

3、导学案上要写清自己所在班级和姓名，便于老师课后管理的查证和反馈。

4、学生在完成导学案时，要求全部使用双色笔。蓝黑色笔，是学生课下第一次做导学案时使用；红色笔，为课堂上其他同学展示后或老师点拨后学生补充完成或纠错时使用。并及时在导学案的后面写上学后反思，不得敷衍了事。这种方法，便于老师进行教后反思，也便于学生课后复习。

5、针地不同类型的题目和学习成绩各不相同的学生，对完成情况应有不同的要求。在课改第一阶段学校的统一要求是：每份导学案上的A类B类题目所有学生必须完成；C类以后的题目，各科任老师根据学生情况提出具体要求。

6、每隔一周将各科导学案进行归类整理，装订有序。以备复习时使用。 在课改第一阶段，导学案最好由科任老师保存。固定时间，比如每个月或者更长时间，或者以单元章节为单位，给学生集中装订一次。装订好

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的导学案，可作为学生的复习资料，也是学校检查作业的依据。

（二）对教师的要求

1、课堂教学时要充分发挥《导学案》的作用，必须做到以学生为主体。新知识放手让学生主动思考，重难点让学生议论，问题让学生思考解答，规律让学生寻找归纳等。除了注意开拓学生的思维外，教师还要提升自己，做到教学相长。

2、要做到?四精四必?：精选、精讲、精炼、精批，有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。

3、要做到?三必讲?、?三不讲。

有些人认为?学案?中很多内容是安排学生自学，课堂上多数时间采取了?放羊式?，该讲的也不讲，该引导的也放给学生去?死啃?，结果不光效率低，更重要的是出现了很多知识漏洞，学生不会的还是不会，?生米做成了夹生饭?。学案是学生自主学习的重要方式，但自主不等于放任自流。在学案的使用中，应尽量避免这种现象，也就是要控制好学生的自由度。所以，动态地把握好课堂教学中教师与学生的?分?与?合?是学案运用的关键。教师在课堂上要实施?适时登场?和?主动撤离?，以学生的?学?为核心，突出学生在获得知识过程中主体地位的同时，加以适时的引导，强化课堂教学的民主性、互动性，提高课堂教学效率。 ?

?三必讲?即学习方法和技巧教师必讲，多数学生不会的必讲，出现原则性错误的必讲。学生能自己学会的不讲，能小组合作学会的不讲，能借助工具书、资料、网络等渠道学会的不讲，最大限度的减少多余的讲解和不必要的指导，确保学生有足够的学习和训练时间。

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4、无论上新课还是上复习课必须使用《导学案》，否则不准进课堂。 5、教师要结合本班学情和自己的能力，根据学科特点，有创造性地使用《导学案》上课，不能死扣导学案，灵活运用各种教学方法和策略，避免把新课上成习题处理课。

6、在学案导学实施的不同阶段，教学方式要有区分。

就整个实施过程来讲，一般遵循三步导学的顺序。但在低年级或模式试行初期，由于学生的自学能力较差，没有形成自学的习惯和掌握自学的方法，教师要带着学生一起看书，教授他们钻研教研教材的方法。当学生具备了一定的自学能力之后，就可以借助学案指导学生自学教材。

7、整理成册

年级备课组长负责将?导学案?整理成册（本组内保留电子稿），作为本备课组的教案，每学期交教导处一份，以备检查和存档。

（三）其他使用要求

1、教师必须在学生自学预习后检查导学案，教师根据需要抽批或全批?导学案?，了解学情，二次备课，进一步优化教学策略。

2、要求学生使用?导学案?时坚持主动性和独立性。不管课前还是课上都要主动依据?导学案?进行自学探究，逐步培养自主学习的习惯和能力；教育学生课前预习时切忌抄袭他人，弄虚作假。

3、课堂上要求教师以学定教、灵活使用，课后，教师要在?导学案?上填写?教后记?，针对课堂教学情况形成?错题集?。

4、定期的巩固复习：有针对地实施?周周清??单元清?等巩固练习。

五、导学案使用评价标准

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1、看学习目标设臵是否具体、恰当、可测。 2、看学生学习是否主动，学习气氛是否浓厚。

3、看学生活动时间是否充足，参与面是否广，参与人次是否多。 4、看学生的达标率是否高。 5、看课堂是否朴实、丰实、愉悦。

六、注意事项

1、《导学案》是导案和学案的统一。所以既要有导案的必要环节；又要有对学习过程和方法的提示，有精要的分层设计的练习，题量要少而精，知识覆盖面要宽，适宜迁移。

2、《导学案》操作要灵活，注重实效，切忌生搬硬套。

3、实施《导学案》后，要确保学生学习方式的真正改善，任课教师要强化学生学习品行和学习习惯的培养。积极倡导课前真预习、课上乐学习、课后善整理的学习风气。

4、班主任要协同任课教师，根据学生原有知识基础，合理安排学生座位，以便于开展小组合作、同伴互助。

5、最大限度地发挥《导学案》对指导学生学习方法，提高学生学习能力方面的效果。

6、整理成册

年级备课组长负责将?导学案?整理成册（本组内保留电子稿），作为本备课组的教案，每学期交教导处一份，以备检查和存档。

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附1：

新塬初级中学导学案模板

年级 学科 主备： 审核： 授课人： 班级： 授课时间： 学案编号： 课题： 课型： 【学习目标】 知识与技能： 过程与方法： 情感、态度和价值观： 【重难点预见】 【知识链接】 【学法指导】 1、自主学习： 教师复备栏 学生笔记栏 学 习 流 程

2、合作探究： - 35 -

2、具体分组方法

合作学习小组的人数因学段高低不同而不同。确定小组人数时，应该充分考虑学生年龄大小和自主性强弱等因素，根据生年龄大小和自主性强弱等因素适度增减小组人数。一般年龄越小，自主性越弱，合作小组人数就越少；反之合作人数可以适度递增。每班以6个小组为宜，每组6—10人（一二年级可以考虑每组4四人)；若班额较大，组员较多时，还可以组内再分为A、B两小组。）每组学生编好座位后每个学习小组6人中，按照学生知识基础、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等分为A、B、C三类，6人形成AA、BB、CC的组内成员结构。A类学生我们称做特优生，B类学生称做优秀生，C类学生称做待优生，A、B、C类学生既有个性发展的类似性，又有学习程度上的不同。在学习过程中，可以实现A对A、B对B、C对C的分类合作交流，使学习更具有明确的针对性，同时，可以实现A教B、B教C的目的，使每个人都能实现?最近发展区?的学习目标。这样分组，提供了A与A、B与B、C与C的交流合作条件，又有利于A帮B、B帮C，充分利用了学生间的差异资源，进一步优化了班内、组内学生学习的最优学习环境，达到了共同进

步的目的。实现?把教学相长延伸到整个课堂，让差异资源衍生出万千学长。?

四、小组内的基本机构人员设臵

1、正、副组长各一名：正组长主抓全面工作，副组长侧重于纪律、卫生等方面的工作。

2、人人组内科代表：根据学生各科成绩的不同，设臵组内科代表，每

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人负责1-2科的作业收交和导学案的批改工作。 五、小组长的选拔

在合作学习中，小组长是小组活动的灵魂，既是小组活动的领导者，又是小组活动的组织者，同时又是教师的小助手，小组长在小组合作学习中具有举足轻重的作用。只有明确了小组长的职责，开展系统有效的培训，充分发挥小组长的作用，小组合作学习才能真正产生实效。

1、学习成绩要优秀

小组长是一个管理者，无论是在学习还是在生活方面的作用都很关键。小组长在各方面必须能够起到带头引领作用，小组长的选拔必须要考虑他的学习成绩，如果学习成绩不好，即使再负责任，也不会被同学信服。小组长不一定是学习成绩最好的，但必须是小组内学习方面的的佼佼者，只有这样才能服众，他的话组内同学才会听，自己在小组管理方面才会有号召力，才能把整个小组管理好。

2、性格应外向；

小组长不但学习成绩要好，而且性格应外向一些。作为老师应挑选外向的同学做小组长，如果小组长内向的话，那么他在很多方面都起不到带头引领作用。如在课堂展示中不会积极主动地进行展示，那么其他的组员也不会太积极主动，想让组内同学主动展示，积极参与，小组长必须率先垂范、作好表率。

3、责任心、组织管理能力要强；

一个优秀的小组必然有一个责任心很强、组织管理能力较强的小组长。如果小组成员学习不投入、不认真，课堂展示中不参与，小组长应该及时

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发现及时进行整改，否则，学生的学习效果不会好。所以老师在选小组长时，必须挑选责任心强的同学，至于组织管理能力，老师可以在以后的工作中对小组长进行专门培训，通过后天的培养锻炼小组长的管理能力会得到一定程度的提高。

4、自我要求标准要高；

小组长要管理好自己的小组，必须要以身作则，在平时的学习中投入度高，在课堂中积极参与，勇于展示，做事严谨认真，要做到自身标准要高。小组长标准高了，才能发现小组内同学的不到位，才能及时整改。一头狮子带领的绵羊会很勇敢，一只绵羊带领的狮子绝对强不了。

5、选拔方式要多样。可自荐、可老师指定、也可组员评选； （1）教师指定：评选小组长的方式也很重要，一般情况下，老师经常指定小组长，自己感觉谁可以就让谁当，但是当管理中出现问题后老师批评时，他会感到委屈，甚至产生不愿再做小组长的念头。毕竟承担责任是要付出一定代价的，同学的不理解，老师的批评指责会让他感到处处不如意,所以我们在选拔小组长时可以多种方式进行。

（2）毛遂自荐：除了老师指定，还可以让学生毛遂自荐，老师在评选小组长前，先给同学们做好思想动员工作，引导学生认识当小组长的好处，如当小组长可以锻炼自己的语言表达能力、组织管理能力、能增强自己的责任意识，可以锻炼自己的胆量，现在社会上缺乏的不是纯知识性的人才，而是具有管理能力的综合性人才，而当小组长恰恰能够培养自己这些能力。然后再让学生毛遂自荐，自己乐于做的事情做起来才会心甘情愿，即使被同学误解、老师批评，也会感觉没什么大不了。虽然只是一个评选方式改

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变，但是意义却不一样，人的心理感受也不一样，工作效果也不一样。

（3）组员民主推选。群众路线同样适用于班级管理，放手发动学生民主推举胜任的同学担任小组长更便于管理。自己推选的带头人更具有感召力，同学们更乐于服从管理，因此这种选拔组长的方式是最民主的。 六、小组长的作用：

1、小组长的带动作用

学习中积极主动，课堂中积极参与，勇于展示，敢于点评，善于补充，做学生学习的榜样，更好的带动同学们去展示。榜样的力量是无穷的，有榜样的引领，我们还愁其他同学的积极性得不到提升吗？

2、小组长的组织管理作用

每个小组都是一个固定的学习组织，组长要充分挥其组织管理的作用，带领学生遵守班规和组规，按规定完成各项学习任务，课前组织好导学案和课本的预习，课中组织好各个环节的学习和活动管理，课后跟踪各项作业的完成情况。

（1）、课前准备：要起到提醒、督促作用。提醒组员及时就位、摆放好学习用品、清理好桌面、等待上课。

（2）、管理好本组的学科代表、学习对子、师徒关系。要组织、督促他们各施其职。

（3）、理解、熟悉课堂各个环节的要求，并切实组织好课堂上的各个环节。

（4）、关注组员状态、落实对组员的过关检测和帮扶措施。 3、小组长的帮扶作用

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在小组排位时，小组长和自己组内的后进生同时也是帮扶小对子，这样便于进行兵帮兵，兵强兵。自己学习好不是真正的好，只有让组内的每位同学因自己的努力而有所进步和提高，让班级因自己的努力而有所进步，这才是真正的好。树立小组长的集体责任心，为小组、为班级添光彩这是我们教育的最高境界。老师个人的力量毕竟有限，如果说班长是联系老师与同学的纽带，那么小组长就是联系组员与老师的纽带和桥梁。如果你能充分利用好小组长，那么我相信你的班级一定会成为全校最优秀的班级。

4、组长的检查、评比作用。

作为小组长，应对组员的学习过程及时进行检查评价，课堂中组内同学能否全身心地投入学习、学习的效果如何、配合程度如何、参与性如何……课堂中学习效果要发动小组长去检查，这样同一时间内，有小组长的帮助对组内所有成员进行检测，单位时间内效果落实的效率会提高很多。

5、小组长的跟踪反馈作用。

老师不可能时时对学生的学习效果进行跟踪反馈，但是如果善于发动小组长的话，让他们对随时随地的对本小的组同学上节、上周、上月的学习效果及导学案的完成情况进行抽查，那么对于老师来说复杂难办的事情会变得非常简单。

6、与组员及时进行思想沟通

小组长每天都与组内同学交流，共同评议在课堂中谁最积极主动，谁的学习效果好，谁能主动的进行点评、质疑，谁不太投入，谁的积极性差，并且共同约定下一节课的改进计划，不达标的，不发言的同学有时也会做出保证，作为小组长应该及时的和组员进行沟通，特别是组内特殊的同学，

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