(刘素英)班级管理模式-小组化管理

)班级管理模式

班级管理模式－小组化管理 内丘四中 刘素英

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！我是来自内丘四中的刘素英老师,现担任初一三班班主

任。学校领导要我来和大家做经验交流，真的感到很惭愧！其实在座

的老师都是经验丰富的能手。我就来说说我在当班主任工作时的点滴

感受吧。

我在近几年班主任工作中逐渐认识到,传统的班集体管理理论片

面强调管理主体一元化,即认为班集体管理的主体就是班主任。但是

只强调班主任的主导作用,而忽视学生的主体地位及主观能动性,会

导致班集体管理只突出一个管字。扭曲了管理的真正涵义。班集体的

管理，实质上不是班主任对学生的看护和管、卡、压，而是班集体内

部的一种职能活动过程。是在班主任正确领导下,全体成员积极主动

参与下协调一致地为实现班集体及个人奋斗目标从而有效地保障全

面发展教育顺利进行的活动过程。承认学生的主体地位就会使其感到

自己是班集体的主人,易于在心里上产生认同感、参与感、从而自觉

地参加班集体的管理。所以我决定改变一下工作策略,在班级日常管

理中充分调动学生的主动性。下面我就谈谈我的小组式管理模式。

一、宜于竞赛的小组结构

我班的每一个小组都是由10位学生组成的有利于全面竞赛的综

合性小组。既是学习小组，也是劳动小组，又是体育小组，还是文娱

小组等等。因此，我在编组时，尽量考虑各种“人才”的和谐搭配，

使小组之间的各种竞赛尽可能公平统一。

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二、实施方案

１.组长选举方式

由本小组成员民主投票选举，一周选举一次，可连续担任但不能

超过两次。被选举为组长的学生要热爱学习，热爱劳动，能团结同学，

有责任心，有很强的领导能力。

２.组长职责

负责其他小组积分的考核；对于本小组内出现的各种问题能够及

时召开组内会议，共同商讨解决方法。对于无法解决的问题及时和班

主任沟通。

３.小组积分规则

小组积分一周核算一次，凡积分位于前两名的各给一颗星，集够

五颗星换一个月亮，集够五个月亮换一个太阳，五个太阳换一个皇冠。

凡积分够一百分也可换一颗星。

各小组积分核算实行循环式管理。如２组负责对１组实施积分考

核，３组负责对２组实施积分考核，４组负责对３组实施积分考核，

５组负责对４组实施积分考核，６组负责对５组实施积分考核，１组

负责对６组实施积分考核。

三、小组积分细则

（一）纪律

1、迟到、早退 凡是早自习、晚自习、上午、下午预备铃铃响

后再进教室者，课间铃响后还未进教室者均为迟到。1人次扣除本小

组1分。凡是早自习晚自习，上课期间下课铃没响便走出教室者均为

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早退。1人次扣除本小组1分。

2 、凡上课说话、打闹、睡觉、无原因串桌、看闲书、玩游戏机、

打扑克牌、下棋等做与学习无关事情时，一经确认扣除本小组1分

3 、凡男生留长发, 女生佩戴首饰，学生佩戴手机者被发现扣除

本小组1分

4、 凡故意损坏公物者扣除本小组1分

５、凡参与打架者或以恐吓等手段向别人索要钱财着扣除本小组

2分

（二）卫生

6、凡是卫生区,教室卫生打扫不干净者一次扣除本小组1分

7、凡是在教室吃零食者，在教室乱扔垃圾，自己座位下不干净

者扣除本小组1分

（三）学习

8、凡是在规定时间内，没按时交作业或不交作业者一人次扣除

本小组1分

9、凡是被发现抄别人作业者1人次扣除本小组1分

10 、凡本小组人员在课堂上积极回答老师提出的问题且回答正

确者，回答一次给学习小组加１分。而在一周之内学习小组有人一次

问题也没回答过扣本小组1分

11、凡是在年级组织的考试中小组平均分排名依次为1、2、3、

4、5、6名则为该小组各 加上10分 、8分 、6分、 4分、 2分、

0分。

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（四）其他

12、 凡小组人员参加学校、县、市、省、全国组织的各种活动，

获得名次者依次为该小组加2分 、4分、 6分、 8分、 10分。

13、 凡因拾金不昧等类似好人好事受到学校或社会上表扬者给

小组加５分。

四、小组化管理特色

小组化管理最突出的体现，便是学生自我教育，自我锻炼的小主

人风貌。组长轮流担任，小组全面竞赛等制度激发了学生自治的责任

心与创造性。各小组组长不仅仅是被动地当班主任的助手，而是以公

仆的身份自觉服务于学生，维持自习纪律，检查清洁卫生。督促体育

锻炼，组织学习交流，开展文娱活动。

例如我班2组组长王泽洁，在本小组连续两周排名倒数的情况

下，利用中午时间，自发召开小组会议，发现子范同学一周内连续被

扣了10分。但是小组成员并没有责备他，而是耐心帮他分析原因，

发现子范同学存在严重偏科，数学基础很差，上课听不懂就想睡觉，

做小动作。并且作业也无法按时完成。因此他们就商讨让数学成绩较

好的路洪鑫利用课余时间为他补课。但是有一天路洪鑫在教室等了很

久也不见他到教室，就告诉了组长泽洁，泽洁就组织几个人去找子范，

发现他在操场打乒乓球，就叫他回去。但子范正在兴头上，执意再打

会儿，并且说：“你走吧，我的事不用你管”这时泽洁说你忘了我们

的组训了吗“不抛弃，不放弃”我是不会离开的，除非你跟我回教室

补课去。子范听了觉得自己做的也不对，只好跟着泽洁回到教室.经

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过一段时间学习，子范的数学成绩提高了,并且再也没给小组丢过分。

实践证明，这种宜于竞赛的小组结构，即有利于小组同学之间凝聚力的产生，上进心的培养，互助精神的发扬，更有助于整个班级集体主义向心力的形成和进取，创造精神的激发，使班集体充满温暖和活力。最后我要说的是班主任工作没有千篇一律的模式，只要你能主动赋予自己的工作以创造，总能找到一套适合你自己班集体的管理方 法。那么你工作起来往往会得心应手，游刃有余，甚至事半功倍。

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班 级 管 理 模 式

－小组化管理

刘

素

英

内丘县第四中学

2011-11-7

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/0r61.html