相信未来说课稿

更新时间:2024-03-31 17:08:01 阅读量: 综合文库 文档下载

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(进门礼貌,注视一下评委,然后开讲) 尊敬的各位评委,亲爱的各位同学,大家好!(鞠躬) 我是秦妮(走上讲台,然后板书姓名) 今天我说的课文是《相信未来》,作者食指(板书),接下来我讲从以下五个方面进行说课:

一、说课文 二、说学生 三、说任务 四、说过程 五、说自我评价

以下我将依次展开:

一、说课文

《相信未来》这篇课文选自:苏教版高中语文必修一第一专题“向青春举杯”中的吟诵青春版块;

这篇课文的学习要求是:感悟诗歌中对青春生命的赞美、体验青春岁月的激情,培养百折不挠、积极乐观的人生态度;

这篇课文的内容是:写作者在面对文革疯狂年代之时,依然相信未来,相信青春能够战胜死亡,抒发作者对青春生命的赞美之情;

这篇课文的特点是:运用诗意的语言表达坚定不移的信念,丰富的意象组合,浪漫夸张的诗意语言,构成了诗人食指对未来的热切希望。

二、说学生

学生需要从中学到的是:如何运用诗意的语言,表达内心坚定不移的情感,了解文革背景下,诗人“相信未来”这一命题中所表现出来的百折不挠、勇于战胜挫折的人生态度,从而培养自己乐观积极的人生态度,提高语文素养;

高一的学生已经具备基本的学习水平,

首先在认知上:对诗歌这一体裁有了一定的了解,对诗歌的语言有一定的鉴赏能力, 其在次情感上,高一的学生正处于青春阶段,对青春的认识和想象也具备了较好的情感基础;

学生需要采用的学习方法是:诵读涵泳法、入情体验法等多种自主学习的方法。

三、说任务

基于以上的教材和学情分析,我确定的教学目标是以下三维目标:

知识和能力方面:

1. 能说出诗歌意象选择的特点和方法 2. 能掌握鉴赏诗句的方法和技巧

3. 能感受诗歌节奏韵律的特点以及朦胧诗的意境美。

过程和方法方面:

1. 在学习课文内容的过程中运用诵读涵泳法; 2. 在体会课文情感的过程中运用入情体验的方法

情感态度和价值观方面:

1.能体会诗人食指字里行间百折不挠、对青春生命的赞美之情; 2.能树立起直面困难、热爱生命、积极乐观的人生态度。

其中的教学重点确定是:能够说出诗歌意象选择的特点和方法,把握全诗的内涵。 教学难点为:能够感受诗歌的朦胧意象,体会文革那一代人对青春的诠释。

我将采用讲授法、提问法、讨论法等服从学生需要的教学方法。

四、说过程

综合以上对教材、学情的分析,对教学目标、教学重难点的确立,我把教学过程设计为以下五个环节:

1、展示图片,激趣导入

多媒体课件中展示文革时期知识分子遭批斗、上山下乡等图片

当我们理想破灭、处于黑暗社会的时候,我们会怎么样?是从此一蹶不振,还是乐观面对?在文革那个疯狂的年代,面对黑暗现实,我们的诗人食指,依然高呼相信未来!在痛苦中追求光明,凝聚成《相信未来》这一充满斗志的诗篇,现在,让我们一起走进诗人的未来世界。

2、走进诗人,了解背景

让学生课前收集作者食指及诗歌创作背景等资料,在课堂上由学生自己来作相关的介绍,教师做相关补充。“文化大革命”这场持续十年的浩劫始于1966年,于1976年结束,这首诗歌创作于1968年,此时“文革”达到了高潮, 20岁的诗人食指写下了相信未来这首诗歌,江青甚至写下这样的批示:“这是一首灰色的诗。相信未来,就是否定现在。”

3、朗读诗歌,整体感知

给学生一定的时间自由朗读诗歌,然后请个别学生朗读,并做简要的朗读指导; 学生小组讨论:

一、总结各小节的主要内容,结合诗人身处的现实,感受诗歌中的坚定信念; 二、找出最打动自己的词语或自己认为作者用得最好的词语,谈谈其语言魁力。

在此环节安排多种形式让学生进行诗歌朗读,并做一定的朗读指导,不仅可以提高学生的朗读技巧,使学生进一步加深情感体验,还可以让学生对诗歌有一个整体的感知过程,理解诗歌的含义

4、品读诗歌,感悟赏析

听名家朗读,在听朗读的过程中思考以下两个问题:

一、诗人选择了哪些意象,体会意象所表达的意思。 二、诗人主要采取什么样的方式表达思想情感?

接下来,教师带领学生赏析品读课文。

课文可以分为三个部分,1~3节为一个部分,4~6节为第二部分,第7节为第三部分。 第一部分写的是:描绘现实,表明信念。主要运用多个“意象”的组合来表现,如: “蜘蛛网”、 “紫葡萄”、 “太阳”等,对现实做了象征式的描绘,色彩由灰暗到明亮,给人以强烈的视觉冲击,残酷的现实与理想的执着精神凝聚在一起,表达诗人绝望中诞生的信念,给人以强烈的震撼和崇高的悲剧美感。

第二部分写的是:批判现实,等待评定。运用 “睫毛”、“瞳孔”两个意象承“眼睛”而来,形象地描绘出未来人思考的神情。“腐烂的皮肉”、“迷途的惆怅”、“失败的苦痛”三个具体的形象,传递着现实人们的种种苦态。 诗人坚信未来“人们对于我们的脊骨”“一定会给予热情、客观、公正的评定”。“脊骨”就是不屈的信念和探索精神,就是“那无数次的探索、迷途、失败和成功”中体现出来的不屈的信念和精神。

最后,发出召唤,相信未来。诗人执着和强烈地告诉人们,不管人生多么艰辛,都要坚韧不拔,百折不回。

我设计的意图是引导学生在充分调动自己的阅读经验和情感体验的情况下,积极品味诗歌意象的生活内涵;只有尊重学生的个性化理解,鼓励学生说出自己内心真实的想法从而提高学生赏析诗歌的能力

5、课外阅读,拓展延伸

我将带领学生阅读食指的《这是四点零八分的北京》和《热爱生命》两首诗歌,进一步走进诗人,感受诗人深沉的感情。要求学生任选其中一首诗加以赏析,写出自己的感受和理解,通过赏析对诗歌形成自己独特的感受,提高学生鉴赏诗歌的能力

五、说自我评价

我设计的亮点是基于学生的学习特点和学习能力来设计教学,让他们自主学习,学会运用诵读涵泳法、入情体验法来领会文本内涵,体会诗歌意境和情感。

需要注意的问题是要充分调动学生的积极性,参与课堂,感受诗歌情感。

板书设计

相信未来 食指

描绘现实,表明信念

意象转换

阐明理由,等待评定

发出召唤,相信未来 直抒胸臆

本文来源:https://www.bwwdw.com/article/0r1r.html

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