高中英语课后作业有效研究报告

摘要: 随着高中英语新教材的改革与实施，我们逐渐发现，传统的英语作业布置与新课程理念相悖。我们发现传统英语课外作业知识面狭窄，作业结构单一、缺乏应用性和灵活性；书面作业多，口头作业少，缺乏交际性；作业设计统一，缺乏个性化和层次性；内容枯燥，多以巩固语言知识点为主要目的，很少注重听、说、读、写等语言技能的训练；作业评价注重结果，忽视过程，缺乏激励；作业的批改刻板单一，作业体现教师意志，缺乏学生个性张扬。据此，我们在作业布置的有效性方面做了探索与研究，并取得了一定的成果。 关键词: 英语课程标准 高中英语 课外作业设计 有效性研究

一、课题背景及界定 （一）课题背景

1、武屯中学发展现实的需要

（1）近几年来，由于高等院校的招生规模的扩大和高中教育普及步伐的加快，再加上我校处于普通高中向职业高中的转型期，学校的优质生源锐减。所以，我校近几年生源的整体素质有所下降，在生源素质水平上普遍存在参差不齐的现象，相当部分家长对学生英语学习重视不够。面对学生水平差异、能力差异和素质差异，依据因材施教和可接受性原则，进行有利于提高学生英语水平，而进行有效地作业布置的研究。从学生实际出发，有的放矢，充分发挥学生的英语学习潜能，激发学生的英语学习兴趣。

（2）我们目前作业的布置在很大程度上还是受传统模式的影响。我校的具体情况如下：

传统英语课外作业知识面狭窄，课外作业目的性不够明确，作业结构单一、缺乏应用性和灵活性；作业设计统一，缺乏个性化和层次性；作业随意性，缺乏系统性；作业容量大，缺乏有效性和科学性；内容枯燥，多以巩固语言知识点为主要目的，很少注重听、说、读、写等语言技能的训练；作业千遍一律，不能够针对不同水平和层次的学生因材施教，缺乏针对性；作业评价注重结果，忽视过程，缺乏激励；作业的批改刻板单一，简单的打分模式不能有效调动学生的积极性。

（3）我校近几年新教师队伍逐年扩大，为了加快他们的专业成长，使他们在教育教学上少走弯路。通过对高中英语作业布置的有效性的研究与实践，探索高中英语新教材的作业布置方法，想方设法、认真钻研，求得英语教学质量的整体提高，帮助青年教师尽快成长起来。

2、新课标下高中英语教学的需要

普通高中英语作业是英语教学过程中的一个重要环节,是学生课内外学习英语的重要形式,英语作业设计是教学设计必不可少的部分。对这一主题进行研究主要是我校英语作业的现实状况不尽人意,作业设计并没有像课堂教学设计那样受到应有重视,甚至被严重忽视了,其设计、辅导和评价成为英语教学的盲区,其有效性的问题很少得到探究。而作业有利于学生巩固知识、训练技能、培养能力和发展思

维。课外作业是课堂教学的延续，是教学工作的一个有机组成部分。对学生而言，作业是课堂学习内容巩固和运用的反映，体现着学习的过程，能有效地促进学生对教学三维目标的达成；对教师而言，作业是检验课堂教学效果的手段，是有效调整和改善教学内容、教学方法的基本依据之一。因此，课外作业有效性设计的研究和探索迫在眉睫。 （二）课题的界定

新课程标准指出:\义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣,帮助学生树立自信心,养成良好的学习习惯,发展自主学习的能力,形成有效的学习策略;使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能,建立初步的语感,获得初步运用英语的能力,为真实交际打下基础。”在教学中，课外作业是提高教学质量的一个重要环节。课外作业就是学习者在语言学习过程中运用的某些特殊的方法和手段,是学习者获取、储存、提取和处理信息的方法和步聚。也就是说，是指学生在学习过程中采用的总的对策，措施和方法，即为达到掌握英语为目的的一种“学习策略”。因此，我们必须依据新课改的要求重新全面认识作业的意义，赋予它新的价值。通过对高中英语作业布置的有效性的研究与实践，在新课程理念的指导下，转变与提高教师教的方式和学生学的方式，有效减轻学生学习英语的负担，培养学生的认知能力、自学能力和创新思维的能力，从而使学生达到乐意学习英语、有效学习英语的目的。而对作业进行合理的分层有利于提高全体学生的素质，使所有的学生均能结合自己的实际，人尽其材。 二、理论依据

多元智能理论：

《英语课程标准》提出：英语教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上；教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分运用英语的平台，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的英语知识与技能。现代教学论指出：课堂是实施素质教育的主阵地，在教学中培养学生的创新精神和实践能力，要坚持全面发展，强调教学目标的全面性，改变教学单纯传授知识、技能和片面性。在教学过程中，注重感知、记忆、思维等认识活动的理性过程与情感、意志、兴趣、动机等情感活动的非理性过程的相互联系、相互作用，知识、技能教学与思想品德教育的相互联系、相互作用，以达到知识、技能、道德、人格的和谐发展。然而, 每个学生都有自己的优势智力领域和弱势智力领域，有自己的学习类型和方法。因此，我们应该树立“因材施教”“对症下药”的教育观，在布置课外作业时也应该考虑到学生的个性发展及全面发展。 三、高中英语课外作业有效性设计的研究目标、内容和方法 (一)研究目标

1、通过高中英语有效性课外作业设计研究，设计出具有趣味性、差异性、实践性、开放性、综合性的高中英语课外作业。

2、通过高中英语有效性课外作业设计研究，激发高中学生对英语作业的兴趣，培养高中学生学习的主动性，提高高中学生的学习能力，从而全面提高学生的英语素养。

3、通过研究不同层次的学生的学习要求，满足不同学生的需要，采取分层布置作业的措施。从学生实际出发，采取不同的作业内容，使每个学生都能在各自原有的基础上得到充分发展。 （二）研究内容：

1、本课题研究以我校的学生为研究对象，通过对我校学生英语作业布置现状的调查与研究，对作业布置的量、布置的内容、布置方式、批改方式、批改频率、批语的表达等进行研究。

2、教师如何有效地设计作业，有效地批改及评价, 帮助学生巩固课堂上学到的知识并提高语言运用能力、检查自己的教学效果,修正教学方案,指导学生的学习。

3、根据我校的教学实际情况，了解影响作业有效性的因素，设计出合理、有效的英语课外作业，从而提高学生的综合运用英语的能力。

(三)、课题研究的方

法 在课题的研究过程中，我们主要采用了以下研究方法： 1、行动研究法：在重视理论指导的基础上，强调实践和探索，边学习，边实践，及时提炼经验、摸索规律。

2、经验总结法：在研究中不断总结已有经验，并召开课题研究会议，共同讨论并修正研究方案，力求有效实施研究课题。

3、调查法：在课题研究过程中，根据课题研究的要求，设计了问卷调查，了解学生学习英语的兴趣，针对不同的学生设计了不同的课外作业。

四、布置作业和批改作业应遵循以下原则：

在符合课程标准基本要求的前提下，英语作业内容尽可能灵活多样，满足不同学生的需要。所以，我们要在作业设计的有效性上下功夫。通过以往的教学实践，我们认为有效性的作业设计应具有以下特点：

1、课外作业设计应具备少而精原则、目的明确，还应具有导向性。

课后适当地给学生布置些作业是非常有必要的,但要注意作业的质和量、作业的导向性和目的性。这就是说,作业设计必须强化教学目标,突出教材重点、难点。 2、作业设计必须有合作性

新课程明确强调，学生的合作精神与能力是学校教育培养目标之一，新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式也要求学生必须加强合作、学会合作。因此，教师应根据教学目标有导向性地布置一些能让学生进行合作、探究的实践型作业，让课内合作学习在课外继续发挥作用。

3、作业设计必须有趣味性、还要突出启发性。

兴趣是思维的动力，是促进学生乐学的先决条件。如果学生对作业设计感兴趣，便会兴奋并且集中注意力，思维敏捷。作业的设

计还应有利于对学生进行思维方面的训练，必须注重启发学生的思维。启发诱导学生运用适当的学习方法达到提高学生的综合运用英语的能力。

4、作业设计必须有选择性、基础性和层次性。

我们认为英语作业内容的选择首先要体现高中英语教育的基础性原则，即保证绝大多数高中学生的共同基础。同时，学生在兴趣、爱好、思想等方面的差异。学优生和学困生的存在也是一种客观事实。因此，我们应尊重学生的差异，设计出难、中、易层次的作业，以满足不同层次的学生需要，学生就会自主地、积极地完成自己的作业，每个学生的学习潜力就会得到充分的发展。

5、教师评语应具有多样性和激励性。

教师要针对不同形式的作业采用不同的评价方式，同时应特别保护学生完成作业的热情，多鼓励学生并激发学生持久的作业兴趣。 五、研究的具体措施：

1、先做问卷调查，了解学生的实际情况，研究组成员讨论研究布置作业的有效性设计。

2、根据新课标倡导的“任务型教学”原则，将英语作业分为口头作业，有声作业和书面作业。

3、将学生进行分层，针对不同层次的学生布置对应作业，做到“因材施教”。

4、根据作业布置的形式和内容，我们采取了灵活多样的检查方式：课堂、课间抽查；学生互查和承包式检查，保证了学生作业能按时、保质保量地完成。

5、我们科学、合理、有效地批改了英语作业，提倡评语多样化，最大限度地鼓励了学生的学习积极性。

6、针对学生完成作业的情况进行了分类指导，让其各有所长。 六、存在问题及改进

存在问题

首先，我们在课题研究中发现，普通中学英语应试教学思维时刻限制我们的课题进展。传统的教学模式和应试教育严重影响着学生综合运用语言的能力，创新的英语课外作业的形式不能即时起效。 其次，由于我校学生基础比较差，学生对英语学习兴趣不浓，对于老师精心设计的作业不能按按质地完成。相互照抄作业情况严重，作业千篇一律、雷同。老师作业设计布置达不到一定的有效性。

再次，我校班级班额大、学生人数较多，老师批改作业时全批全阅劳动量大，强度大，老师累得精疲力竭，但是收效甚微。 最后，短期的研究不能达到预期效果，有待于进一步的探索和研究。 通过小课题研究，我们将进行以下几点改进措施：

1、我们要完全打破传统的教学模式和评价模式，针对英语学习的特点，大胆的将课外作业的布置进行创新，力求提高每个学生的综合运用英语的能力。

2、我们要建立新的评价制度，不能像过去一样看学生的考试成绩来评价学生的好坏，更不能用学生的考试成绩来评价老师的工作业绩，要采用成长记录袋的形式采取过程性评价和终结性评价相结合，教育学生树立正确的学习观。

3、我们要建立英语学习兴趣小组，针对不同兴趣的小组实施不同的培养方案，以化解班额大，劳动量大，强度大，老师累等矛盾。 4、我们继续保持课外作业布置的多样性，有效性和实用性，加强作业的有效性评价，提高学生的学习主动性，激发学生的学习热情。

结束语

新的作业布置形式让学生产生了学习的欲望，增强了学习英语的积极性，同时提高了学生的英语综合运用能力。新的英语作业布置形式，培养了学生创造性思维和他们收集信息的能力和自主学习的能力。新的英语作业布置形式提高了我校英语教师的业务水平，促进青年教师尽快成长。新的英语作业布置形式调动了全体学生作业完成的主动性，同时教师在布置和批改课外作业方面也积累了一定的经验。因此，为了更好地促进学生在英语语言方面的全面发展，我们要在学生的课外作业设计方面多做探索和研究。因为有效性的课外作业一定能帮助学生克服在语言学习中所遇到的种种困难，让他们找到乐趣，找到自信，并不断进步。高效的课后作业既要有利于促进学生听、说、读、写能力的提高，也有利于学生个性化、自主化发展，还可以激发学生的学习热情，从而达到高中英语课外作业设计的有效性。

参考文献：

［1］教育部基础教育司：英语课程标准解读［M］.北京：北京大学出版社,2002。

［2］刘道义：新高中英语教材教法的继承与创新［J］.基础教育外语教学研究,20(5)。

［3］倪佩琴.英语教学的作业设计［J］.中小学英语教学与研究，2001，（2）：22.

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