四川省2011年10月高等教育自学考试 教育学B类 真题试卷

注意：试卷为自己整理的 只有名词解释 简答题 论述题 选择题太多了懒得打~

PS：问题是绝对真题，参考答案大部分正确，略有几道题为网上提供答案，仅供参考。详细可见历来真题试卷（基本可以在前几年的真题试卷上找到原题）

四川省2011年10月高等教育自学考试 教育学B级 试卷 真题

名词解释

美育：美育的含义美育是以培养学生感受、表现、鉴赏、创造美的能力，从而促使学生追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育。

教育制度：是指一个国家各级各类教育机构和组织的体系及其管理规则。

显性课程：学校环境中以直接的、明显的方式呈现的课程。 指为实现一定的教育目标而正式列入学校教学计划的各门学科，以及有目的、有组织的课外活动。它按照编制的课表实施，是教材编辑、学校施教、学生学习的主要任务和主要活动。

教学设计：教师以明确的教学目标，着眼于促进、激发、辅导学生的学习，并以帮助每个学生学习为目的。

诊断性评价：诊断性评价也称“教学性评价”，一般是指在某

项教学活动开始之前对学生的知识、技能以及情感等状况进行的预测。通过这种预测可以了解学生的知识基础和准备状况，以判断他们是否具备实现当前教学目标所要求的条件，为实现因材施教提供依据。

简述题

27、简述教育促进个体社会化的功能。 这种功能表现在以下三方面： 1、教育促进个体思想观念的社会化 2、教育促进个体行为的社会化 3、教育促进个体职业和身份的社会化

28、简述班级教学管理的内容。 1、明确班级教学管理的目标和任务 2、建立有效的班级管理秩序 3、建立班级管理指挥系统 4、知道学生学会学习

29、简述主要的课程理论流派。 1、经验主义课程论 2、学科中心主义课程论 3、社会改造主义课程论

4、存在主义课程论 5、后现代主义课程论

20、简述学生评价的功能。 1、诊断功能 2、导向功能 3、发展功能 4、管理功能

（类似题：教育评价的功能 答：1.导向功能2.鉴定功能 3.监督功能

4.调节功能5.诊断功能6.激励功能）

31、教师想要成为真正的研究者，应当具备哪些素养？

论述题（需要有简单的列举事例分析问题）

31、影响学生（师生？）关系的因素。（这道题好像有点错，以下是我自己分析的，仅供参考） ——师生间的关系： 一、从教师方面

1、 教师对学生的态度（直接影响）

2、 教师的领导方式（民族型、专制型、放任型），

举例：略

3、 教师的智慧（学识上、创造性上） 4、 教师的人格因素 二、从学生方面

1、学生自身的性格特点 2、学生的价值观 3、对教师的认识 ——学生间的关系 （额 找不到答案咯） 32、教学策略的特征。

1．指向性。教学策略的产生就是为了解决现实的教学问题，掌握特定的教学内容，达到预定的教学目标，收到预期的教学效果。

2．操作性。任何教学策略都是针对教学目标的每一具体要求而制定的，具有与之相对应的方法、技术和实施程序，它要转化为教师与学生的具体行动。这就要求教学策略必须是可操作的。

3．整体综合性。教学策略包括教学活动的元认知过程、教学活动的调控过程和教学方法的执行过程。这三个过程并不是彼此割裂，而是相互关联的一个整体，彼此之间相互作用，每一个过程依据其他两个过程而作相应的规定和变化。 4．调控性。由于教学活动元认知过程的参与，因此，教学策略具有调控的特性。元认知实质上是人对自身认知活动的自觉意识和自觉调节。它表现为主体能够根据活动的要求，选择适当的解决问题的方法，监控认知活动的进程，不断取

得和分析反馈信息，及时调控自己的认知过程，维持和修正解决问题的方法和手段。

5．灵活性。教学策略不是“万金油”式的“教学处方”，不存在一个能包揽一切的大而全的教学策略。同一策略可以解决不同的问题，不同的策略也可以解决相同的问题。这说明了教学策略具有灵活性。

6．层次性。教学具有不同的层次，不同的教学层次就有不同的达到教学目的的手段和方法，也就有不同的教学策略。不同层次的教学策略具有不同的适用条件和范围，具有不同的功能，不能相互代替。

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