小学高年级儿童暴力行为心理健康教育案例

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一、学生情况介绍

基本资料:吴世强,男,11岁,小学五年级学生，三年级时从外校转入。 背景资料:家庭组成成员:爸爸、妈妈、弟弟、妹妹。

家庭教育状况:爸爸从事放高利贷危险工作，母亲在鳌头开杂货铺，父母经常不在家，母亲偶尔晚上回家。极少过问孩子的教育，未曾参加过家长会，未曾来校了解孩子情况，不重视孩子的成绩。 个性特征：

1、极端厌学。上课什么也不学，玩东西，啃手指，左右乱转，要么去招惹别人，要么只管自己做小动作。要么和同学说话，很少参与课堂的任何活动。要么趴在书桌睡觉

2、学习成绩差。除了语文偶尔及格，其他学科全部不及格，学习成绩一塌糊涂。

3、不愿完成作业。不写英语作业，其他学科作业全不完成，数学是不会，语文不愿写。

4、喜欢与个别男生拉帮结派，结交社会上青年，经常帮同学出头，遇到不满意的事就动手打人。曾经旷课上网吧，自己与班上几个调皮男生组织小团体，自诩为大哥。

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5、严重缺乏自信。和他对视，眼神总是飘忽不定，似乎总有什么事情怕你知道，感觉他的心灵被蒙上了阴影，结成了冰，任凭阳光多么强烈，也别想照进来。

6、情绪变化无常。时而特别兴奋，大声尖叫，时而郁郁寡欢，独自一个人呆在角落里。

7、行为懒散，做事拖拉。写字潦草，缺乏耐心。

8、喜欢体育运动，尤其田径类，球类。多次在校运会中为班级夺取金牌。

9、有向低年级同学收保护费行为。

10、很讲义气，多次帮助弟妹出头欺负各个年级的同学。 以上是我对孩子的一些了解，孩子的自身的缺点和出现的问题很多，在诸多的缺点和问题中，以打人行为尤其突出，这也是引发众多问题的根源。但也不乏优点的存在，如：很注重班集体荣誉，在乎班集体的形象。每当面对这个孩子的时候，我总是想：如果这样发展下去，他的将来会是什么样子？教师的爱心和责任感都告诉我，这个问题孩子需要帮助。由于我从四年级才接手这孩子，时间虽不长，但可以得知孩子受家庭影响较大，由于孩子的父母不够配合，所以我知道揭开孩子心头上那层阴暗的面纱要花费很多精力?? 二、了解背景，分析原因

经过吴世强以前教过他的老师交流，了解到一些情况： 1、父爱、母爱的缺失。吴世强的爸爸由于所从事工作的特殊性，在生活上很少料理孩子,母亲喜欢打麻将经常是早出晚归，一日三餐

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都是孩子自行解决，并且作为家里的长子，吴世强担负起弟妹的起居饮食。由于童年的生活少了父母的陪伴与关爱,让他的心理十分自卑,缺乏自信，反叛、缺乏安全感。从电访中我了解到吴世强的父母对孩子的要求不高，功课回家辅导得也少，如果遇到孩子有不会做的地方，家长的态度很粗暴，经常打骂孩子，埋怨孩子笨，让孩子的自尊心受到了极大的伤害，以至于产生了严重的逆反心理。妈妈让他做什么，他偏不做，让他往东，他偏朝西，对他表示关心的时候，孩子却漠然视之，理解不了家长的良苦用心，家长和孩子之间形成了一道难以逾越的鸿沟。

2、外在因素。吴世强原是在鳌头小学读书，因为父母在市区买了商品房，三年级随父母转学到我校，由于他在鳌头小学一直以粤语上课，来到我校不能适应普通话交流，经了解， 孩子刚到我校时整整一个学期不曾听过课，因为学习基础非常差。无法适应普通话上课，听不懂普通话的学习，根本无法完成作业。每当上课便趴在桌上睡觉，既不记录也不和同学交流，只喜欢上体育课。

综合他的行为表现，我做出了一些分析：

1、由于学习成绩差，在学校他担心同学们瞧不起他，感到孤立无助，缺乏自信，加上语言问题不敢跟同学们交流，因此总喜欢和跟他同样心思不用在学习上的朋友玩而达到心理上的满足感，为了让别人认肯他，他总是以拳头去解决问题。

2、行为习惯很差，这是长时间以来没有得到正确引导形成。家长没有心思照料孩子，这是导致他行为恶劣首要因素，而且家长的负

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面形象让他作为是一种榜样去模仿，致使他误解为凡是只要用拳头就能解决。家长和老师不闻不问，或批评责骂他，不仅没有消除这种不健康的心理，反增强这种心理的发展。时间一常，对他成长产生更多不良影响。

3、缺乏被爱和关心，自控力差。由于家长终日只是为了赚钱，长时间忽视孩子心灵的变化，并且日常生活中很少关心孩子，导致孩子冷漠、凡事无所谓的态度。就他总是打人，破坏课堂气氛，我找孩子谈过多次，他也承认自己不对，但是控制不住，只有这样他才觉得自己是个男子汉。有时我见他衣服很脏，就问原因，他流下眼泪说母亲很少帮他洗衣服，一年级开始衣服都是自己洗，可想而知他的父母都不称职。 三、具体教育措施

1．给予孩子更多的关怀和爱护，用爱的力量把他拉向学生中间。 因为特殊的家庭缘故，他仿佛感觉自己成了父母双全的“孤儿”，心灵上受到了严重的创伤，多给他一些爱护，让他充分感受到集体的温暖，慢慢忘却父母职业特殊性给他带来的伤害，感情上有了一定的寄托，对学校、老师、同学有了感情，不至于发生自暴自弃现象。一方面我注意观察，寻找机会亲近他，关心他，信任他，对他的情绪表示理解，拉近师生间的距离。如我发现他四季衣服少、旧、破，特送给他几套衣服。另一方面借助班集体的力量帮助他，让他感到集体大家庭的温暖。当他调皮时，不直接批评，而是调查清楚，搞明白

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是什么原因，然后和他讲道理，让他慢慢的平静下来再探讨原因。如果是过激行为用硬手段严惩，让他知道责任感的重要。

2．努力改变家长的教育方法。我和吴世强的家长联系,告诉他们长时间不关心孩子已经造成不良后果,当他犯了错误要注意方法,及时批评教育；让吴世强的爸爸、妈妈通过电话经常和他联系,关心他的学习、生活,让他感受到自己和其他小朋友一样拥有父母的关爱。

3．教给他一些正确表达内心情感的方法。通过适当的提示帮助他回想生气的原因。请他大胆的说说自己的内心感受，然后克制住自己不动手打人。利用品德课或是书本里的英雄人物引导他树立正面榜样，认识类似收保护费、打人等行为是危害社会的行为，要受到严惩的。

4．利用课间时间和他谈心、补课。及时了解他的思想动向，有问题就立即解决。帮他补课，把他落下的基础一点一点的补回来，让他给自己定计划，自己跟自己比，表现好的时候及时表扬。让其他任课老师有问题及时向我反映。在集体生活中，鼓励他与其他同学交流和玩耍，多些机会让他参与集体活动，感受集体生活的快乐！

5、成立班上运动团，让他作为团长，专门训练，以后校运会为班级争荣誉，让他和他们的小伙伴有事可做，利用他讲义气，重视班级荣誉的优点，树立他的自信心。 四、初步成效

通过以上几个方面的努力,吴世强已经有些进步,易怒现象少了,学会恰当地表达自己的情绪了,很少再动手打人，收保护费现象没有

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了，人际关系好了在班里找到了一些很棒的同学做朋友，上课有时也能举手发言了，在同学心中的地位也有所提高,自信心也强了,参加活动的主动性也高了。学习兴趣明显提高，作业也能按时完成，成绩有变化，都能考及格了。

五、从此案例中引发的几点思考： 1、心理问题别当作品德问题来看待。

在班主任工作中，我们往往注视着学生学习成绩的高低，品德的优劣，而忽略了对学生全面素质的培养，尤其甚少注意到对学生的心理健康教育，甚至把心理问题当作品德问题来看待，把解决思想问题的方法来解决心理问题。这样做，将使班主任工作的实际效果大打折扣，也培养不出学生对学习与生活的健康和积极的态度。 2、以对学生终身发展高度负责的态度来重视心理健康教育。 在社会发展日趋多元化的今天，人们也受到各种各样的心理困扰，现实的严重性，我们不能等闲视之。我们要以对学生终身发展高度负责的精神来重视其心理教育，每一位班主任都应该明确自己是学生的心理顾问及心理保健医生这一特殊角色，应及时发现他们的心理问题，利用班集体的优势和特点，向学生进行心理教育，满足其心理需求，使他们的生活、学习有目标，充满希望，增强承受各种心理压力和处理各种心理危机的能力，提高心理素质，以迎接未来社会的严峻挑战。

3、面对问题，除了倾注爱心，高度负责以外，还要持有一种研究的心态.

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我们今天怎样做教师？一言以蔽之:面对孩子出现的问题，光有良好的师德是不够的，光激情燃烧是不行的，还要有真正的专业水平，科学的思维方式。

现在我们反思自己的教学行为时，只忙于总结停留于事物表面的肤浅，蜻蜓点水多,理论论证少。案例研究则是“就事论理”。因为它“就事”，从案例出发，所以它不脱离实际，看起来亲切；又因为它要“论理”，它必须从案例中抽出理性的结论，所以它不至成为单纯描述性的文字。谈的是司空见惯的事情，结论却往往与教师通常的想法相距甚远，震撼之余，就会有所启发。

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