创设情境，激发欲望，多向互动，提高素养

创设情境 激发欲望 多向互动 提高素养

——浅谈小学语文口语交际教学

云南省曲靖市麒麟区北关小学 余光云

《义务教育语文课程标准（2011版）》中指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”口语交际在小学语文教学中具有重要地位，小学生正是发展口语的最佳时期。因此，口语交际教学中，教师要创设多种多样的交际情境，激发学生的交际欲望，在多向互动的实践过程中提高学生的口语交际素养。下面结合语文出版社S版三年级下册《有趣的发现》一课的教学，谈谈我对小学语文口语交际教学的认识。

一、观察体验，激发兴趣

一个人心情愉快、感情激动的时候，话“匣子”自然会打开。口语交际课上，一定要重视创设交际的情境，激发学生的兴趣。因为学生有了兴趣，才有交流的动机，有了兴趣，思维才会活跃。课程标准指出：“口语交际是听与说双方的互动过程，教学活动主要应在具体活动的交际情景中进行。”口语交际教学情境的创设应当尽量贴近现实生活，符合学生的年龄特点和兴趣爱好。如果课堂中创造的情境与日常生活和学习生活中经常发生的行为相似，学生自然而然地会产生熟悉感，口语交际随机产生，交际过程则不露痕迹。结合学生小学生好奇心强、喜欢参与的特点。上课伊始，我先由“死海”引出话题，顺势通过精彩的小实验让学生产生发自内心的话语需求。此时学生的脑海中产生了很多疑问，他们迫不及待地想和

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我交流，他们一个接一个提出很多问题与我交流，不知不觉中激发了学生交际的兴趣。当学生提出一个个疑问时，我没有直接把答案告诉学生，而是让他们自己想办法去寻找答案。学生的兴趣再次被激发，他们通过上台观察、闻、尝、动手实验，得出了结论，明白了“发现”的真正含义，明确了交流的内容与重点。如此的情境创设，不仅极大地激发了学生说话的欲望，还有效地营造出平等、民主与和谐的课堂氛围，为之后即将开始的口语交际活动奠定了坚实的基础。

二、人人参与，规范语言

学生是学习的主人，口语交际教学要尽可能使每个学生都积极参与，人人都得到锻炼的机会。课堂上，我提出要求：用一句话说清楚自己发现了什么，其他同学认真倾听。由于交际的话题结合学生的实际生活，加之学生的表达欲望被激发，学生争先恐后地想把自己的发现告诉大家，并能说清楚自己发现了什么。此时，我又让学生在小组内相互交流，说一说自己发现了什么，并合作记住小组内每位同学说的内容。这样，扩大了口语交际的“面”与“量”，培养了学生认真倾听的习惯，培养了学生合作与交流的能力。在说小组内的发现的时候，我又让学生选择一定的句式来说或者用自己的话来说，架起了“语言”与“言语”的桥梁，规范了学生的口头语言，丰富了学生的言语形式，培养了学生的口头表达能力。学生在汇报交流时，教师根据学生的情况给予适当的指导，让学生选择自己喜欢的方式准确、清楚地讲述出来，使学生掌握了说话的条理性，学生在自主、充分的表达中得到语言的规范与发展。

三、创设情境，提高能力

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《语文课程标准》中的“口语交际”不仅仅包含了“听、说”能力的训练，而且更强调真实的交际意识和交际行动，培养小学生的实际交际沟通能力，调动小学生的生活经历、经验在一定的实践意义交际活动中学会交往，学会沟通，把“口语交际能力”提升到了“现代公民的必备能力”的高度。学生的口语交际能力，是在具体的情境实践中培养出来的，没有具体的情境，学生就不可能承担有实际意义的交际任务，也不可能有双向互动的实践过程。因此，口语交际教学中，教师要在课堂上创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际，激发学生进行口语交际的兴趣。教师在学生进行口语交际的实践中还要不失时机地进行指导，并给与适时、适度的评价。培养学生乐于表达，认真倾听，文明交流，善于评价等良好的交际素养。教学中，我通过多媒体展示、图片展示、语言表达、演示活动等方式创设了观察体验、小组交流、师生交流、相互评议、角色互换、展示评比等具体的交际情境，激发了学生的交际兴趣，提高了学生的实际交际能力，学生在情境中训练，在情境中发展，口语交际教学取得了良好的效果。

四、角色体验，多向互动

《语文课程标准》中指出：“口语交际是听与说双方互动的过程”。“多向互动”是口语交际的主要特点，这体现了口语交际是人与人之间的交流与沟通,不是听和说的简单相加。口语交际强调信息的往来交互，参与交际的人不仅要认真倾听，还要迅速、准确理解别人的意思，敏捷地思考，快速地组织语言，针对说话者所说的内容，适时谈出自己的意见和想法，或肯定、或反驳、或修正、或补充等。在这样的交际活动中，说者和听者的角色在不断地相互转换，学生只有在动态的多向互动中,才能提高

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交际素养。课堂上，我创设民主、宽松的课堂教学氛围，并教给学生方法，通过师生互动、生生互动、互换角色、互相点评，使学生学会了与人沟通、交流，学生的应对能力、人际交流能力得到多角度、全方位的提高。

总之，口语交际教学是一项实践性、应用性很强的活动。教师要从全面提高学生的语文素养出发，把口语交际训练贯穿于语文教学的各个环节，把口语交际真正融入生活，真正落到实处，就一定能提高学生的交际素养。

（字数：2099字）

参考文献：

[1]朱慕菊·走进新课程——与课程实施者对话·北京：北京师范大学出版社，2002.9

[2]小学语文·人民教育出版社，2013年第3期

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