2014年五年级（上）阅读与作文第一讲

跨 跃 教 育 五年 级 上 （ 阅 读 与 写 作 ）提 高 班 讲 义 姓名：_________________

课题 励志言 第一讲 把握文章的结构 有志不在年高，无志空长百岁 阅读目标：把握文章的结构 写作目标：我会按顺序写一段话（—） ——按顺序写人记事 知识 要点 一、 课前检测 （一） 反问句变陈述句 1、 先删去反问词（怎能、怎么、难道、哪里等等），有的句子可适当再加上“很”“都”等，使句子表达的意思更准确。 2、 看句子里的有没有否定词“不”，有的给删去，没有的给加上。3反问语气词删去“？”变“。”。 （二） 反问句变陈述句 1.我们怎能忘记老师的淳淳教导? _____________________________________ 2.那浪花所奏的不正是一首欢乐吗？_____________________________________ 3.这里的景色这么美，怎能不使我们流连忘返呢？_________________________ 4.这点小事，难道还要妈妈担心吗？______________________________________ 5.我们怎么能忘记父母的养育之恩呢？____________________________________ 二、阅读方法点拨 把握文章的结构是阅读理解文章、领会文章表达的一种好方法。 把握文章的结构有利于我们对文章内容的整体感悟和文章思想的深刻理解，能更好地感悟作者构思文章的巧妙技巧和匠心独运。阅读时，我们可以通过抓重点语句的方法把握文章的结构，也可以通过归纳段意的方法把握文章的结构。 -----（宋）朱 熹 《观书有感》 问 渠 那 得 清 如 许，为 有 源 头 活 水来。 1 跨 跃 教 育 五年 级 上 （ 阅 读 与 写 作 ）提 高 班 讲 义 姓名：_________________

家乡的小河 我的家乡有一条没有名字的小河。它很长，但不宽，那河水轻轻的，亮亮的，日夜奔流不息。 小河两岸有庄稼，也有丛丛野草。它一直温柔地流淌在家乡的怀抱里，用自己的细流，浇灌着家乡的土地。 温暖的春天，阳光照耀着碧绿的水面，偶尔可以看见几瓣被涟漪戏耍的落花。河岸上的庄稼、野草绿的难以形容，恐怕即使最好的画家也难以画出这么多的绿颜色来呢！ 炽热的夏天，小河里不时传来孩子们的笑声，那是我们砍完柴来小河里游泳。在那儿，我们满身的疲劳马上就消失得无影无踪。 凉爽的秋天，稻谷成熟了，果子也熟了。晚上，到小河边垂钓，钓起好多活蹦乱跳的鱼，那才过瘾呢！ 寒冷的冬天，小河便默默地、无声无息地斜躺在家乡的土地上冬眠。 小河知道自己弱小，比不上那些名川大河，但它并不自卑，它明白自己存在的价值，它永远朝气蓬勃的向前流着。 它是我们小孩子的“天国”，我们在河边的草地上打滚、摔跤、捕蜻蜓，蹦到河里追逐、泼水...... （1） 请将下列四字词语补充完整。 奔流（ ）（ ） 无（ ）无（ ） 活（ ）乱（ ） 名川（ ）（ ） 朝（ ）蓬（ ） 无（ ）无（ ） （2） 这篇文章结构清晰，小作者采用诗一样的语言，描绘了家乡的小河，这篇短文的3~6自然段是按照___________顺序写的先写了________________，又写了_______________，接着写了________________，最后写了_______________多么美丽的小河啊！ （3） 小河存在的价值是什么？读读短文，说说理由。 ____________________________________________________________ ( 4 )为什么说小河是孩子们的“天国”？ ____________________________________________________________________ -----（宋）朱 熹 《观书有感》 问 渠 那 得 清 如 许，为 有 源 头 活 水来。 2 跨 跃 教 育 五年 级 上 （ 阅 读 与 写 作 ）提 高 班 讲 义 姓名：_________________

“煮”书 爷爷的书房里挂着一张条幅，上面写着“煮书”两个苍劲有力的大字。我感到奇怪：书只能读，怎么可以煮呢？ 一天，爷爷刚刚写完一篇文章，正坐在转椅上品茶。我指着条幅问：“书怎么可以煮呢？书放锅里煮，不是要煮坏吗？” 爷爷笑了：“书是精神食粮嘛，既是食粮怎么不可以煮呢？煮熟了，吃下去才好消化吸收呀。”爷爷看我疑惑不解的样子，便接着说：“你知道唐代大诗人杜甫吧？他小时候读书，常常反复诵读品味，非把书读熟读透不可。其实，这就是‘煮熟’。这样，他作起诗来就感到得心应手了，所以说，‘读书破万卷，下不如有神’。我们学习语文，对那些好的文章页应该这么‘煮’。否则，就很难把语文学好。” “爷爷，你看我该怎样‘煮书’呢？” “你可以从‘煮‘语文书入手吗。语文课文都是范文，每天清晨起床，放声读上几遍，仔细品味一番，多有意思呀！这样‘煮’下去你不仅能体会文章情感，还可以牢记妙词佳句??好处可多啦。肚子里的词可多了，今后说话和写文章还会犯愁吗？” 爷爷的话使我豁然开朗，“煮书”还真有道理呢。 1. 选择正确的读音。 转椅（zhuàn zhuǎn） 条幅（fù fú） 读书破万卷（juàn juǎn） 2. “这样‘煮’下去你不仅能体会文章情感，还可以牢记妙词佳句??”这句话中的省略号的用法是 。 3.用横线划出文中揭示“煮书”含义的句子。 _______________________ 我爱水，以爱大海，长江，爱小溪流，但是，我最爱的还是湖。 静静的湖，像是一块无暇的翡翠，在阳光的照耀下，闪烁着美丽的光泽。 我喜欢独自一个人坐在湖畔，看着平静地湖面幻想。我想湖中一定有一明亮的水晶宫，那是鱼儿的家园，不然它们怎么整天那么欢乐？水晶宫里一定有一块 -----（宋）朱 熹 《观书有感》 问 渠 那 得 清 如 许，为 有 源 头 活 水来。 3 跨 跃 教 育 五年 级 上 （ 阅 读 与 写 作 ）提 高 班 讲 义 姓名：_________________

巨大的、发光的翡翠，不然湖水为什么会绿的那么美？我凝视着湖面，偶尔投一枚石子，让它随着湖波飘荡。 静静的湖是可爱的，但雨中的湖更动人。 细雨般的雨丝飘下来，不停地织啊织，织出湖----这块绿色的“棉”。“棉”上无穷无尽的圆环，像美丽的姑娘绣出的朵朵鲜花。 雷雨到来的湖真热闹。你看，天空中一道道亮光，那是开幕的礼花上了天。你听，“轰轰”，礼炮响了，大会就要开始了。等大雨一落，联欢会立刻开始。你看到湖面上朵朵竞相开放的雨花了吗？那是正在翩翩起舞的姑娘头上的玉花。你想知道节目是否精彩吗？那“哗哗”的雷鸣般的“掌声”会把一切都告诉你。 湖是美的??.. （1） 请给短文加个题目，写在正文前的横线上。 （2） 请用“_____”画出文中的过渡句。 （3） 课文是按____________________的结构记叙的。这篇短文记叙了_________________，表达了____________________________。 （4） 作者从哪几方面描写了雨中的湖？ _____________________________________________________________________。 三、 习作导航 无论写人还是记事，都要按一定的顺序去写，否则文章会显的条理不清，给人杂乱无章的感觉。 按照内心情感的发展过程来写 例：每天早上6点，楼下总会有个卖豆腐的准时到来。也许是因为他打搅了我的美梦，我有些不喜欢他。（不喜欢） 可是，那天早上发生的一件事，让我转变了对他的态度......(转变) 从那以后,每天早上听到他响亮的叫卖豆腐的声音,我总会感到特别亲切.(喜欢) -----（宋）朱 熹 《观书有感》 问 渠 那 得 清 如 许，为 有 源 头 活 水来。 4 跨 跃 教 育 五年 级 上 （ 阅 读 与 写 作 ）提 高 班 讲 义 姓名：_________________

佳作欣赏： 童年趣事 童年是一幅画，画里看到我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。在童年里有许许多多有趣的趣事，有件趣事让我至今都难以忘怀。（注：点题） 那时候我才6岁，我拿着一个红苹果吃，正当我吃的津津有味时，一个不小心把一个苹果籽吞进了肚子。我害怕极了，心想：苹果会不会在肚子里发芽，长成树呢？到时候我就会变成苹果树人了？我越想越害怕，都不敢想下去了。怎么办呢？到底应该怎么办？或许喝多点开水就可以把苹果籽给淹死，那样苹果籽就不会发芽了。于是我拼命地喝水，可是水喝得越多，肚子越不舒服，我只好哭着去找妈妈。妈妈忙问我怎么回事?我一边哭一边把事情的经过一五一十地告诉了妈妈，妈妈听后，哈哈大笑起来。我问妈妈怎么了？妈妈说：“傻孩子，苹果籽怎么会在肚子里发芽呢？任何食物只要吃进肚子里都会被胃消化，它不会发芽的。知道了吗？” “那我的胃怎么会咕咕叫呢？”妈妈说:“你是肚子饿了，肚子才会叫啊。”我听完后，破涕为笑地说：“我还以为我会变成一棵树呢！呵呵···”我就从冰箱里拿出一块蛋糕，一下就把它吃完了，妈妈说的真有道理，肚子吃饱了真的不叫了。（注：事件---吃苹果） 那充满幼稚和欢乐的童年，是多么美好；多么令人留恋那一件件有趣的往事，好像一朵朵开放在我心中的花，无比艳丽，诱人！（注：照应） 课后作业 《“煮”书》 1. 学习了短文,理解“我们学习语文，对那些好的文章也应该这么‘煮’。”这句话中的“这么煮”指的是： 。 2.你在平时的读书过程中积累了哪些好的方法和建议,请结合《“煮”书》一文,谈谈你的观点.________________________________________________________ -----（宋）朱 熹 《观书有感》 问 渠 那 得 清 如 许，为 有 源 头 活 水来。 5 跨 跃 教 育 五年 级 上 （ 阅 读 与 写 作 ）提 高 班 讲 义 姓名：_________________

问 渠 那 得 清 如 许，为 有 源 头 活 水来。 6 -----（宋）朱 熹 《观书有感》

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/0pm3.html