安徽省高职高专院校体育师资队伍的现状及对策研究

安徽省高职高专院校体育师资队伍的现状及对策研究

万一春1 储龙霞2

（1. 安徽交通职业技术学院，合肥 230051 2. 安徽农业大学，合肥 230036）

摘要：运用问卷调查法、访谈法、文献资料法、数理统计法，对安徽省高职高专院校的体

育教师（共116名）和体育教学部主任（36名）进行了全面、深入、细致的调查。结果表明：安徽省高职高专院校的体育师资力量严重不足，师资队伍的年龄结构逐步趋向合理，学历结构不合理，职称结构有待改善，大多数体育教师科研能力较弱。针对上述现状提出了相应的对策及建议。

关键词：安徽省；高职高专院校；体育师资；现状；对策

The current situation and strategy study

on P.E. qualified teachers in Anhui vocational colleges

WAN Yi-chun1 CHU Long-xia2

(1.Anhui Communication Vocational & Technical College, Hefei 230051)

(2. Anhui Agricultural University Hefei 230036)

Abstract: Through questionnaire, inquiry, document search and mathematical statistics, we had

a full-scale, deep and detailed investigation on 116 P.E. teachers and 36 P.E. department deans in Anhui vocational colleges. The result shows: In Anhui vocational colleges, P.E. qualified teachers are far from enough, their age structure is approaching reasonable, educational structure is not reasonable, professional title needs improvement, and most of the teachers lack the ability to do scientific research. Aiming at this situation, we proposed appropriate strategies and suggestions.

Key Words: Anhui province, Vocational college, P.E. qualified teachers, situation, strategy 1.前言

振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。建立一支政治、业务素质过硬，结构合理，相对稳定的教师队伍，是教育改革的根本大计，高职高专院校的竞争是教育质量的竞争，而教育质量高低的关键在于教师队伍的素质。截止2005年6月,在安徽省高职高专56所院校中，有相当一部分院校是通过教育整合将原有的中等职业学校升格成为高等职业技术学院，原有的高职高专院校和新升格的职业技术学院在高等教育扩招的大背景下，其师资队伍的现状能否跟上高职高专教育发展的速度，在高职高专院校的体育工作中显得尤为重要。体育教师的主要工作应是上好体育课，搞好课外体育活动、运动队训练和体育科学研究工作。本文对安徽省高职高专院校体育师资队伍状况进行调查研究，找出问题及它们产生的原因并提出相应的发展对策。以期为安徽省高职高专院校体育教育的发展及省教育主管部门制定发展高职高专教育的计划提供参考依据。

第一作者简介：万一春（1972—），霍邱，男，讲师，硕士研究生，研究方向：学校体育。 基金项目：北京体育大学硕士学位论文节选

2.研究对象与研究方法

2.1 研究对象

经过详细研究及咨询，选择了安徽省不同地区的共计20所高职高专院校的116名从事高职高专院校教学的体育教师，36位体育教学部（室）主任（或副主任）。

2.2 研究方法

本文采用文献资料法、访谈法、问卷调查法和数理统计法。

3 结果与分析

3.1高职高专院校体育师资队伍的数量、师生比的基本现状

在对安徽省高职高专20所院校体育教学部主任关于体育师资的调查中了解到：体育教师共186人，其中男教师141人，女教师45人。学生总人数共113167人，在修体育课的学生总数共66942人，在修男生共43996人，女生共22946人。根据以上数据可以得出安徽省高职高专院校的体育教师总人数与学生总人数的比例为1:608，其中体育教师总人数与在修学生的总人数的比例约为1：360，男教师总人数与在修男生总人数的比例约为1：312，女教师总人数与女生总人数的比例约为1：510。在调查中有95%以上的体育教师的平均每周工作量在14节以上，其中有近40%的体育教师的平均每周工作量在18节以上，少数体育教师的周工作量在20节以上。以上数据表明安徽省高职高专院校的体育教师按照《普通高校体育师资队伍评估指标体系指导大纲》中规定120-150名学生配备一名体育教师的要求相差较大，教师编制缺口较大，特别是女体育教师编制缺口更大，师资力量严重不足。其主要原因是：近几年来，各院校均在扩大招生，体育教师的增长与入学新生人数的逐年增长不成比例。

3.2高职高专院校体育师资队伍结构的基本现状 在对高职高专院校体育师资队伍的年龄、学历、职称结构等调查结果见表1、2.

表1 安徽省高职高专院校体育教师结构调查结果统计表 （n=186） 结构 人数 ％

职称

学历

年龄（岁） 31~40 70

41~50 36 19.36

≥51 21 11.29

正教授 副教授 讲师 助教 见习 博士 硕士 本科 专科 ≤30 0 0

47 25.27

66

42

31

0 0

3

145

38

59

35.48 22.58 16.67 1.61 77.96 20.43 31.72 37.63

以上数据表明：安徽省高职高专院校体育师资队伍的年龄以中青年教师为主，年龄结构逐步趋向合理；在学历结构中以本科学历为主，目前还没有博士生，硕士生也比较少见，学历结构不合理，随着评职称的硬性条件的规定，在今后的几年中会有所改善；体育教师的职称主要以副教授、讲师和助教为主，没有教授，职称结构有待改善，特别是提高教授的比例，使职称结构趋于合理。目前，高职高专院校的招生人数的增幅远远大于师资力量的增长，体育教师的日常上课工作量、课外活动的指导、运动队的训练、竞赛的组织、裁判工作及其它体育工作等加在一起计算工作量，就存在着体育教师负担过重，待遇偏低的问题。因此要充分尊重体育教师的劳动、在地位、待遇上要与其它学科教师同等对待。这也是为了更好的防止体育教师的流失，稳定体育教师队伍。

3.3高职高专院校体育师资培训现状

3.3.1高职高专院校对体育师资培训的态度和培训费用的基本现状 在学校对高职高专体育师资培训的态度的调查中了解到：有8.33%的院校非常支持体育

教师接受培训；有58.33%的院校比较支持；有27.78%的院校对体育教师培训的态度表现为一般；仅有5.56%的院校不太支持；没有院校表示根本不支持。

在师资培训中，高职高专院校主要比较重视继续教育学习、业务培训和学历提高三个方面。再教育学习主要是高校公派参加的各种类型的学习班（包括：教学、科研、助教进修、教练员、指导员、裁判员等）；业务培训主要是参加各高校内部组织的学习班（包括政治教育、教学、科研、业务交流等）；学历提高主要是研究生的培养，取得硕士、博士学位（包 括国家统招、进修、脱产、学位等）。

在对体育教师提高学历费用的调查中了解到安徽省大部分高职高专院校比较支持体育教师培训，大部分院校能给体育教师报销部分培训费用，但力度不大。见表2. 表2 安徽省高职高专院校体育教师接受继续教育费用的情况调查结果统计表

态度 学校全额支付 学校报销大部分 学校报销小部分 学校和教师各一半 教师全额支付

百分比（％）

11.11 36.11 19.44 25 8.33

排序 4 1 3 2 5

3.3.2影响高职高专院校对体育师资培训的因素

在对影响体育教师培训原因的调查表明影响体育教师培训的主要原因是教师的工作量比较大，没有时间参加以及学校的经费比较紧张等。见表3. 表3 影响安徽省高职高专院校体育教师培训原因的调查结果统计表

态度

工作量太大，无时间参加 学校无政策，不鼓励

学校经费紧张 教师不愿意

其它

百分比（％）

42.06 16.82 29.91 6.54 4.67

排序 1 3 2 4 5

就总体而言，在继续教育学习方面，学校体育管理部门一般是在接到上级文件要求时选择性的参加培训；在学历提高方面，高职高专院校一般有“在职进修”和 “脱产进修”两种形式，大多数院校在师资培养计划、措施、效果上做的比较好，在实际参与培养的师资中，中青年教师占大多数，尤其助教职称的青年教师自觉参加提高学历的迫切性最高；在业务培训方面，高职高专院校之间的业务交流较多。在师资培训方面存在的问题主要是激励机制欠健全，诸如培养经费、途径、方式方法等问题。

3.4 高职高专院校体育师资科研队伍现状

3.4.1 高职高专院校体育教师近5年的科研情况

在对体育教师近5年来科研情况的调查中了解到：发表0～1篇文章的占24.30%和28.97%，这些教师职称大多数都是助教，刚走上工作时间不长的年轻教师，一是由于暂时未涉及到职称晋升问题，二是缺乏撰写论文的经验和能力；发表2～3篇文章的占13.08%和15.89%，这些教师职称大多数是助教或讲师，参加工作时间一般在5年左右或更长；发表4～5篇文章占8.41%和5.61%，这些教师大部分是讲师或副教授职称；发表5篇以上占3.74%,这些教师基本是副教授职称。这表明大多数体育教师发表文章数量较少，科研能力较弱。

在对发表论文级别的调查中可以看出，大部分体育教师发表文章的期刊级别比较低，论文发表在核心期刊上的较少，这说明体育教师撰写论文的水平不高。见表4.

表4 安徽省高职高专院校体育教师发表论文级别情况结果统计表 n=203

级别 核心级 国家级 省级

篇数 13 62 128

百分比（％）

6.40 30.54 63.05

体育教师参加课题研究属于体育教育科学研究中较高层次的研究，要经过课题设计、申报、专家论证、相关科研部门审批等程序，课题组成员一般也选择经验丰富、具有一定科研能力的体育教师。体育教师参加课题的多少直接反映学校体育教育研究的开展情况和教师科研能力状况。在对安徽省高职高专院校体育教师近5年来参加省级科研课题的调查中了解到：参加过2项以上省级科研课题研究的仅有2人，占1.87%；参加过2项省级科研课题研究的仅有6人，占5.61%；参加过1项省级科研课题研究的有27人，占25.23%；没有参加过省级科研课题研究的有72人，占67.29%。

在对高职高专院校体育教师近5年来参加校级科研课题的调查中了解到：参加过2项以上校级科研课题研究的仅有8人，占7.48%；参加过2项校级科研课题研究的有21人，占19.63%；参加过1项校级科研课题研究的有34人，占31.78%；没有参加过校级科研课题研究的有44人，占41.12%。

在对高职高专院校体育教师近5年来参加科研课题的教师职称的调查中了解到：副教授职称的有31人，占49.21%；讲师职称的有18人，占28.51%；助教职称的有11人，占17.46%；见习教师的有3人，占4.76%。

从以上数据可以看出有将近70%的体育教师没有参加过省级科研课题，有近60%的体育教师根本就没有参加过任何科研课题。研究课题多以校级为主，参加科研课题的教师按职称的高低呈递减趋势。高级职称的教师参加科研课题的数量最多，面也最广，起到学术带头人的作用，但是高职高专院校的学术氛围尚未形成，科研能力还较差，课题研究还仅局限于少数体育教师，缺乏普遍参与。

3.4.2 高职高专院校体育教师科研的动机

在对体育教师发表论文动机的调查中了解到：有52.34%的教师发表论文的动机是为了评职称；30.84%的教师为了提高科研能力；16.82%的教师为了以后的晋升或提拔；没有人发表论文的动机是为了提高知名度。由于各校工资待遇等与职称挂钩，所以许多教师发表论文主要目的是为了评职称。同时，也有一部分教师是想提高自身的科研能力，以便更好的教学和训练等。

3.4.3 高职高专院校有关体育教师科研工作量的政策

在对学校是否有科研工作量要求的调查中了解到：有80.37%的院校有科研任务，有19.63%的院校没有科研任务。在对体育教师是否能完成科研工作量的调查中了解到：有40.19%的体育教师能够完成科研工作量，有59.81%的体育教师不能完成科研工作量。这表明大多数学校对体育教师有科研工作量的要求，但是大多数教师不能完成科研任务。

4 对策及建议

4.1加大体育师资的引进力度

高职高专院校应根据各校“扩招”的实际情况相应的加大体育师资的引入，尤其是女体

育教师，同时各校应制定吸引优秀人才的政策，确保高质量的体育人才的引进。如制定引进具有硕士学位及以上的体育教师的优惠政策，以保证整体结构的优化组合，做到有计划、有比例地扩大教师队伍。减轻目前不合理的教师编制，使体育教师有更多的时间从事科研、课余指导和训练等。

4.2制定现有体育教师的培训计划

要建立一支复合型的教师队伍，就要对教师以提高思想道德和业务能力为目的的继续教育，应进行科学的职后培训，做到专业理论与实践技能相统一，传授知识与发展能力相统一，专业理论知识与相邻学科知识相统一，纵向发展与横向联系相统一。应拓宽体育教师更新知识的渠道，安排体育教师进行业务进修、学习、参观、深造，采用多种途径提高现有体育师资的质量。如：出国进修人员适当考虑体育教师指标；多举办一些新兴科学、边缘科学、交叉学科教师讲师班；公派体育教师到北京体育大学等高等体育学府进行高级访问等。

4.3制定鼓励体育教师提高学历、晋升职称的政策

目前，安徽省高职高专院校的体育教学部或教研室的教师绝大部分来自体育院校或师范院校的体育专业，当高校对其它专业课程教师提出较高的学历要求和进修要求的时候，体育教师的学历大都保持在本科或研究生课程班的水平，体育师资队伍的学历水平普遍较低。因此，学校应出台鼓励体育教师提高学历、晋升职称、稳定教师队伍的措施，如：鼓励体育教师通过多种方式攻读硕士、博士学位，制定体育教师获得硕士、博士学位以后报销学费、鼓励科研、工资待遇、晋升、住房条件等相应的配套办法等。学校应鼓励体育教师晋升职称，根据实际情况划拨体育教师晋升高级职称的比例，特别是晋升正教授的比例，使体育教师同样享有与其它专业教师晋升职称的同等待遇，尽快改变目前体育教师职称不均衡的现状。

4.4加强体育教师科研能力的培养

高职高专院校根据本校的实际情况，划拨一定比例的科研经费，制定不同职称的体育教师每年或某阶段应完成的科研任务，制定完成科研任务的奖励办法，如报销发表科研论文的版面费等。成立以学科带头人为骨干的科研攻关小组，集体申报校级、省级、国家级等科研课题，创建一个良好的科研氛围，调动体育教师参加科研活动的积极性。

参考文献：

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本文来源：https://www.bwwdw.com/article/0p7p.html