初中班主任工作的教学案例

点燃激情，照亮学生

长春市第十三中学 赵霁霞

魏书生曾这样说：“走入学生的心灵世界中去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。”要打开学生的心灵之门，必须有“爱心”这把钥匙。高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”

初为人师时，面对着一双双求知若渴的眼睛，我立志要把他们培养成有用的人才。为此，我认真备课，认真授课，认真批改每一份作业，积极管理班级的每一件事，可以说是朝踏晨曦晚沐霞，但一学期下来，学生成绩并不突出。我暗暗反思 ，意识到：仅靠教师热情的“授”，并不能得到学生的“受”。学生成绩的提高来源于自信，学生的自信源于教师的关爱。只有捧着一颗爱心献给学生，才能和学生的灵魂激烈的碰撞，并产生灿烂的火花。

无知识的热心，犹如在黑暗中远征。经过一个学期的亲身实践，我开始怀疑我工作的方法是否合理，因此，我开始找同事，找领导，帮着我分析这个问题：为何辛勤的付出并未得到丰硕的回报呢？经过自己的反思与别人的分析，问题逐渐明晰起来：作为班级，班主任是一个指挥，是一名导演，而不是东跑西忙跑杂的，他掌握的是整个班级的规划与方向，作为学生应该让他们在班委的带领下自主的管理与发展，班主任则只需作为合适的辅导与指导就可以了，而并非事必躬为。同样在教学上也需培养学生自主学习的能力，而不是满堂灌。古

人云：授之一鱼，不如授之一渔。经过这样一来的反思，我明白了：得不到成功的付出源于缺少科学方法的蛮干。意识到自己的缺陷与不足以后，我开始一边学习一边摸索，并积极的总结成功之处，反思失败的地方，渐渐的班级管理与教学走上了良性循环的轨道。可同时压在自己肩膀上的担子也越来越重了。新接任初二以来，我不但带着两个班数学，而且还带着一个班的班主任，因此事情就显得更多了，为了在教学管理上两不误，我积极的学习，探索与总结，并形成了自己的一套教学与管理的模式。 一、给学生一片爱心

“给学生一张笑脸，让每一个学生从中感到温暖。”这是教师走进学生心灵世界的法宝。一位教育家曾说过：“老师应把爱心分给每一位学生。在自己的心中应当有每个学生的欢乐和苦恼。”教师多用“爱”的甘露去滋润每个学生的心田，学生才会心甘情愿地围绕在老师的身边。而教师对学生的关爱要体现在方方面面。 首先，细微中见真情

“教育无小事，处处显真情。”全班三十多个学生，感冒发烧是常有的事，除了突发性的需要我亲自领着去看病买药之外，更多的时候，我会对带病坚持上课的学生给予温暖的问候。俗语说：“良言一句三冬暖”。老师一句温暖的话语，就像和煦的春风，催开学生的心灵之花，学生为此会对老师更感激、更信任、也更听老师的话。 其次，树立学生学习信心，教会学生学习。

学生的天职是学习。而一个班级班风的好坏，决定因素是这个班

级学风的浓厚程度，当班里的每个学生都想着要去学习时，也就没有人再去捣乱。怎样使每一个学生都学习呢？ 第一、培养自信心鼓舞学生，尤其是“后进生”。

人的智力水平是存在差异的，但这种差异对于大多数人来说是很小的。许多研究都表明，超常（智商在130以上）和弱智（智商在70以下）的人都极少（各约占总数的3‰），绝大多数的人属于中等智力水平。那么，为什么会有后进生的出现呢？多数都是因为他们学习的自信心在不经意间受到了创伤，并一直没有恢复的机会。对这样的学生，教师不要过多苛求，要对他们做到真正的引导和帮助。转化他们，是一项复杂细致的工作，不要奢望通过一两次谈话就奏效，也不要奢望一定要让“后进生”转化过来，可能一直到“后进生”毕业，你都转化不过来，但转化的过程本身最能体现教育的本质。记得有个叫张权的学生，他的成绩是全班倒数第一，由于成绩差，性格内向，全班几乎没有一个同学愿和他玩，只好自己坐在教室前面的角落里，他很自卑，沉默寡言，上课经常走神，班级活动也不参加。我了解情况后，经常找他谈话，鼓励他应勇敢地打开心灵的窗户，主动地和同学们交往。“桃李不言，下自成蹊”，同学们一看老师经常和他趴在一起，也就和他交往起来。这个同学从此变得乐观开朗了，也爱学习了。虽然他直到毕业也没有把成绩提高多少，但我却教给了他一种最重要的品质——自信。我始终相信：一个好老师，应该是学生心灵的带路人，是学生的精神导师。学生在学校所学的文化知识，有些也许很快便会忘记，有些也许在社会上根本就用不上，但教师对学生的爱护和引导，

将使学生牢记在心，终生受用。这便是教育的真谛。 第二、科学的学习方法指导学生。

我们经常看到有这样的学生，总是在默默无闻地学习，却考不出好成绩。究其原因，大部分是因为方法不对头。班主任作为班级的管理者，首先应教给学生科学的学习方法。除了在各种报刊资料中剪辑、积累外，还有一个比较好的方法，就是定期召开学习经验交流会。选班内成绩较好，学习又得法的同学，以“答记者问”的形式开展。由于学生的水平相当，所以解答出的方法既好懂又易掌握，深受同学们的欢迎。作为班主任不能只抓自己所带的学科，还应告诫学生：一定要各科兼顾，均衡发展。一旦在学习中发现有“瘸腿科”，应快速设法赶上。

第三、懂得欣赏学生，让学生充分发挥潜能，张扬个性。

学生总是期望被老师欣赏。教师一定要教会学生去捕捉成功瞬间的喜悦，使学生感到每付出一份劳动，便会有一份收获的快乐。这快乐，是教师应当给的。每一个学生都有自己的特点，作为班主任，在与学生年年月月、朝朝暮暮相处时，一定要用自己真诚的心，去欣赏每一位学生的“亮点”，多关注学生生命的进程。

记得我刚带初一时，发现班里有一个学生很不好管理，他叫尚金淘，他家离学校较近，却经常迟到，我曾经多次找他谈话，但效果不明显，我只好等待时机。

有一天，尚金淘忽然来找我，向我借数学教学参考书，说要预习下册内容，我很高兴，答应了他。并在以后的过程中，单独对他进行

提前辅导，他很受感动。在这个过程中，他的毛病明显减少了，两个月后，他被我正式任命为数学课代表。他表现得很积极、很热心。同学们也把他看成“小老师”，有问题就问他。他原来的那些小毛病也基本上没有了。

从尚金淘成长的过程中，我体会到，对那些有小毛病的学生，老师不要急于纠正，不妨让这些毛病自生自灭。古人讲“树大自直”是有道理的。其实，中学生有些小毛病是很正常的，关键在于教师的正确引导。老师要尊重学生的个性，充分发挥其潜能，才能促其健康发展。如果当初对尚金淘采取管、卡、压的方式，他也许会屈服，但这种屈服是教育的失败，是教育的悲哀。一个规规矩矩的学生出现了，一个富有个性的学生却被扼杀了。如何处理好纪律和个性的关系，值得每一个教育工作者深思。 再次，关注学生的健康发展

我们知道：初中阶段是可塑性极强的时期，他们的思想极易波动，如何让学生形成正确、良好的道德观，关键在于班主任的正确引导。第一、 教会学生“感激”。

现在的学生，由于家庭中给予的宠爱过多，身上多多少少有些“骄横”。这种“骄横”对创设师生之间、生生之间融洽和谐的教学气氛起着极大的负面影响。教会学生“感激”，让他们在成长的历程中多一些关爱，他们的人生会更精彩。

开学初，我在第一次班会上给同学们布置了一项作业，那就是：每天都在小本子上至少积累一条值得自己对老师或同学感谢的事情。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/0nth.html