《中外教育史》考试试卷

研究生课程进修班试卷封面

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专 业： 课程与教学论—英语 考试科目： 中外教育史 考试分数：

2012年 月日

东北师范大学研究生课程进修班考试试卷评分表

题 号 分 数 签 名 1 课程名称 中外教育史 2 姓 名 3 单 位 4 专 业 课程与教学论—英语 5 2012年月日 评阅教师签字： 年 月 日 6 7 8 9 10 总 分

东北师范大学研究生课程班《中外教育史》考试试卷

一、简答（每小题15分，总计60分）

1. 简述中国古代蒙养教材的种类及编写特点 答：中国古代蒙养教材的种类： （1）以识字为主的综合性字书

（2）以进行伦理道德教育为主的蒙养教材 （3）以进行历史知识教育为主的蒙养教材 （4）诗歌类蒙学课本 （5）名物类蒙学课本

蒙养教材的编写特点：

（1）重视汉字的特点

（2）注意与日常生活相联系 （3）考虑儿童的兴趣和特点

（4）著名学者直接编写或参与编写、修订蒙学教材，对保证教材的高质量，增强教材的权威性意义非凡

（5）寓道德教育和其他教育于识字教学之中，使儿童在识字的同时受到教育，得到启发。

2. 简述朱子读书法的主要内容 答：它的内容主要有六条： 第一， 循序渐进。 第二， 熟读精思。 第三， 虚心涵泳。 第四， 切己体察。 第五， 著紧用力。 第六， 居敬持志。

3.简述要素主义教育流派的教育观点 答：要素主义教育流派的教育观点：

要素主义者所强调的\要素\就是指足以代表人类文化遗产的最宝贵的共同因素，即\文化上的共同性\，也就是基础知识。

要素主义教育流派主要代表人物是美国的海军上将里科弗、外交家科南特和历史学家贝斯特，他们从以下几个方面对教育问题进行探讨，提出了与进步主义相悖的教育观点。 (1)教育目的

要素主义认为，尽管宇宙的现象和社会现象是变动不息，变幻莫测的，但是人类文化的价值却具有永恒性和客观性，在人类文化遗产中有\各式各样的最好的东西\，即共同的、不变的文化要素。学校教育的主要任务就是把这些不同的，不变的文化要素传递给年轻一代。这些共同的、不变的文化要素是指社会的宝贵遗产，它包括自然科学、社会规范、伦理道德、纪律和习惯等。教育的目的就是传递人类文化遗产，训练致力，以便有利地指导人们的行为，促进人的自我实现，以此保证人的未来生活和未来社会的完善。 （2）教育内容

从欧洲古典的唯实论哲学观点出发，要素主义者承认世界本身具有绝对价值，人能够通过理智活动探寻真理，而真理就表现为文化遗产，在文化遗产中存在的永恒不变的共同要素是\知识的基本核心\。所以要素主义强调学校教育的内容就是继承传统的\文化遗产\。

教育内容应该以间接经验为主。以间接经验为主，预先规定的教材在教育过程中应该占屉中心地位。但是，他们也并不否定直接经验的作用与价值，他们认为让学生获得一定数量的直接经验也是非常必要的，它是掌握间接经验的心理与认识的基础。不过间接经验应该是教育内容的核心，因为它包括人在其全部历史发展过程中积累起来的对于整个世界和人类自身的全部科学知识，包括人类自己创造的艺术、思想成果和已经在社会发展中确立起来的道德规范、伦理原则、组织纪律、民族传统习惯等世代相传的社会遗产与不变的传统价值，这些\共同要素\应该成为教育的主要内容。 3)课程

由于要素主义者强调教育必须向学生传授与客观事实相符的知识与真理，因此在课程设置上，他自然主张教育必须把文化中不可缺少的知识、技能、态度等组成系统的课程传授给学生，必须恢复各门学科在教育过程中的地位，严格地按照各门学科内部的逻辑体系来编写教材，课程的核心必须是\要素\。 由于各个不同的要素主义者所依据的哲学基础不同，各自看问题的角度不同，所以形成了要素主义者不尽一致的课程观点，但是就总体而言，大家在这些问题上已经基本达成了共识，即课程必须以学科为核心，学生的学习必须具有系统性。

(4)教学方法

要素主义作为新传统教育流派中一个重要派别，它在教育思想上继承了传统教育的基本思想，在教学方法论上多继承了传统的教学法思想，比如主张发挥教师在教育过程中的主导作用，重视对学生的心智训练，强调努力学习，提倡天才学习，主张严格的纪律和高标准。 要素主义者认为教育过程就是引导学生接受规定的教材、种族经验的过程。衡量学生升学与毕业的标准就是他们应该掌握的知识和应该记住的事实，考试就是考查学生对知识的接受和记忆的程度。基于此，要素主义者所提倡的教学方法多是传授式的讲述。同时，要素主义者非常重视对学生的心智训练，他们认为进行严格的智力训练是非常必要的。 与进步主义强调\兴趣学习\的教学方法相对，要素主义提倡\努力学习\，主张学生学习必须刻苦勤奋和专心致志。要素主义者并没有否定本能、兴趣、需要在儿童发展中的作用，但是他认为比较高级、持久的兴趣并不是一开始就能感觉到的，而是要经过长久的努力才能产生，所以必须培养学生刻苦学习的精神，培养学生对学习的稳定、持久的兴趣。

要素主义者提倡发展学生的自我控制、自立、自戒的能力。要素主义者认为，人必须而且能够使自己的眼前欲望服从远景目标，如果不鼓励儿童树立远大的理想与抱负，就会阻碍他们的发展。为了实现理想与抱负，儿童就必须学会约束自己，学会控制自己的欲望和行为，而这些能力往往是通过艰苦锻炼和意志磨砺而形成的，在正常情况下是受外部严格纪律约束的结果。为此，儿童必须学会自控、自立和自戒。

要素主义者提倡\天才学习\，提高\智力标准\。他们认为蕴藏在儿童身上的智力和道德力量的资源是不应该浪费的，这是真正的民主利益之所在。要素主义提倡提高学校的\智力标准\，充分发展人的\智慧力量\。为了培养天才，

要按照学生的学习程度编班，即所谓\同等程度编班\或能力编班，而不是按照学习内容编班。学校必须组织严格的考试，确定较高标准的学习检测目标，恢复严格的纪律。 (5)教师

在师生关系，以及教师、学生在教育过程中的地位等问题上，要素主义与进步主义教育的观点形成巨大差别。要素主义强调教师中心，他们认为在教育过程中教育的主动权在教师而不在学生，教师应该在教育过程中占居主导的中心地位，儿童的成长发展离不开教师的指导。要素主义认为儿童常常有一种惰性，如果强调以儿童为中心以儿童的本能、兴趣和自由为中心，儿童就会丧失发展的天赐良机，今后也就难以获得高质量生活的更高层次的自由。所以教育过程中必须充分发挥教师的主导作用，树立教师的权威，使儿童在教师的有益指导下健康成长。

在强调教师的主导、中心地位的同时，要素主义者对教师应该具备的条件也提出了明确的要求，他要求教师必须受过通才教育，具有有关学习领域的广博知识，对儿童心理学和学习过程有深刻的理解，有传授事实、知识、真理和理想给学生的能力，能正确地评价教育学的历史--哲学基础，并且忠诚于教育工作。要素主义者要求教师必须忠诚于自己的工作，既不任意支配学生，又不让学生放任自流，教师对自己的工作必须具有创造性，善于营造健康的课堂气氛，成为学生学习过程中的有力推动者。

4. 评述《国防教育法》的主要内容

答：该法令主要内容为：

1．加强普通学校的\新三艺\，即自然科学、数学和现代外语以及其他重要科目的教学；要求更新这些学科的教学内容和提高教学水平；为学校设置理科实验室；建立外语教学中心，加强视听电化教学设备。

2．加强职业教育。法令要求各地区设立职业教育领导机构和开办职业训练机构，有计划地为青年提供职业训练，使之成为专门技术人才或熟练工人。 3．强调\天才教育\。法令要求通过测验、咨询等手段发现和鉴定具有卓越才能的天才儿童，使他们在受完中等教育后升入学院和大学，并提供专项奖学金和奖研金。

4．增拨大量教育经费，作为对各级学校的财政援助。法令要求联邦政府以各种形式对各级学校提供实际援助，以保证受培训的人力的质量和数量达到美国国防的需要。法令规定从1959年到1962年联邦政府每年拨款8亿多美元援助各级学校教育。

二、论述（每小题20分，总计40分）

1. 试论孔子的德育思想及其现代价值

答：孔子所提出的德育内容，可以用“仁德”两个字来概括。仁德是孔子要求培养学生具备的最高尚的道德品质，这一高尚的道德品质几乎包括了人应具备的所有的美德：如忠、孝、诚、信、智、勇、温、良、恭、俭、让、廉、和、宽、敏、惠、中庸等等。现仅就主要之点简单介绍如下：

1）．【孝悌】：是处理家庭内部关系的行为准则，是实现“仁”的基础。就

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