《周长是多少》实践活动课的教学设计
更新时间:2023-05-27 19:57:01 阅读量: 实用文档 文档下载
《周长是多少》实践活动课的教学设计
《周长是多少》实践活动课的教学设计
江苏省金坛市 华罗庚实验学校 陆卫英
活动内容:
苏教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级上册第六单元末的一节实践活动。(第68~69页)
活动目标:
1、通过实践活动加强对周长含义的认识,增强计算长方形、正方形等平面图形周长的能力。
2、在实践活动中提高动手操作水平,发展数学思考,培养创新意识和学习数学的积极情感。
活动准备:
1、小组活动材料:一把直尺;一根长约60厘米的线;一张放大的不规则图形;分别长为3厘米、5厘米的小棒若干根,一张小棒摆法习作纸;一个透明袋,内装12个边长为1厘米的小正方形,一份印有表格的练习纸。
2、教师教具准备:各类图片,实物投影。
活动过程 :
一、 谈话引入,激发兴趣。
1、(分小组坐定),请各小组看一看你们学具篓中的材料,告诉大家有些什么?这节课,我们大家将要利用这些材料一起来研究生活中一些常见图形的“周长是多少”。
2、(展示图片)
(1)大家请看,这些图形你们认识吗?选一个你喜欢的图形,你可以指一指它的周长吗?
(2)能不能想办法知道这些图形的周长是多少?可以利用我们小组学具篓中的材料,想到了吗?谁来说一说你的方法?
生1:可以用尺子量;
生2:可以用线围。
[说明:展示丰富多样的活动材料和形态各异的平面图形,既激发了学生参与实践活动的兴趣,又暗示了本课实践活动的主要内容,为学生主动探究周长的计算方法打基础。]
二、展开活动,自主探索。
《周长是多少》实践活动课的教学设计
活动(一):量一量,算周长。
下面我们各小组来比一比,先用量一量的方法来算一算这两个图形的周长是多少?
(1)把算出的周长到小组中交流,说说你量了几条边?是怎样算周长的?比一比小组中谁量的边的次数少?谁的算法最巧妙,最简便?
(2)谁能介绍一下你们小组中最巧妙的方法?
(3)教师小结:在这里,我们用量量算算的方法算出了这两个图形的周长。下面,我们再用围一围的方法分组算出其它几个不规则图形的周长。
活动(二):围一围,算周长。
(1)小组从学具篓中各找出一份放大的不规则图形,小组合作,先用线围一围,再算出你们组中这个不规则图形的周长是多少?
(2)请合作最快的小组汇报你们的测量结果。其它小组呢?
(3)教师小结:刚刚小朋友选择了合适的方法,成功地算出了其中一些图形的周长是多少。这儿还有我们的两位老朋友呢!(指向长方形和正方形)你们能利用学具篓中的材料创造出长方形或正方形吗?
生1:用小棒摆;
生2:用小方形纸块拼;
活动(三):摆一摆,算周长。
(1)下面各小组选择小棒来摆图形,观察和测量一下学具篓中的小棒。(学生发现分别有四根3厘米和5厘米的小棒)
(2)任意选几根小棒去摆长方形或正方形,把不同摆法的图形画下来,并算一算他们的周长分别是多少。(小组合作,能摆出几种是几种。)
(3)小组汇报,说一说摆出的长方形或正方形的周长分别是多少?并同时展示所摆图形的画法。
(4)教师小结:你们摆的长方形和正方形可真多啊!刚刚你们说不仅能用小棒摆,还能用小正方形拼呢,下面我们就来拼一拼吧。
活动(四):拼一拼,算周长。
(1)拿出12个边长是1厘米的小正方形,拼成一个长方形。你们能拼出几种?算出他们的周长,比比它们的周长哪个最长?哪个最短?(小组活动)
(2)小组汇报不同的拼法(出示表格)
《周长是多少》实践活动课的教学设计
学生交流:观察表格中的数据,说说你有什么发现?
活动(五):估一估,算周长。
既然长方形的周长与它的长和宽有关,(从口袋内拿出一条手帕),你们能估计老师这块手帕的周长吗?说一说是怎样估计的?想办法去验证。
[说明:让学生自己探索已成为数学教学改革发展的趋向和热点。本环节在教师的引导下,学生在“量一量”,“围一围”,“摆一摆”,“拼一拼“,“估一估”等丰富的活动体验中,不仅巩固了周长的含义和计算方法,而且学会从多角度思考问题和用多种方法解决问题,合作交流能力,数学思考能力也同时得到发展。事实证明,正是学生有了这样自由探索的空间,自由摸索的时间,自由展示的天地,他们的个性才得到张扬,创新意识才得到提高。]
三、活动总结,深化认识。
我们学校东边的新操场已经建成了,我们可以用什办法知道它的周长是多少?老师建议你们,课后可以去实践验证 。
[说明:问题从课内延伸到课外,把数学与实际生活联系起来,让学生进一步了解数学的应用价值。
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