如何教学生用形体分析法读组合体的三视图

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第2卷 l

第 4期

辽宁教育行政学院学报J u a o io igE u ai a mii r t n Isi t o r l fLa n n d c t n l n o Ad ns ai n tu e t o t

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20 0 4年 4月

A r 04 p 2 0

如何教学生用形体分析法读组合体的三视图.

黎日红(洲科技职业技术学院，株湖南株洲 4 0 ) 10 1 2

【摘要】教学生读组合体的三视图， 就是要学生在掌握形体分析法概念的基础上熟悉基本体的三视图，并能在三视图中找出相应的线框，将组合体分解成若干个简单部分，想像出各简单部分的形状，最后综合起来想像出组合体的整体形状。 【关键词】形体分析法； 组合体；三视图 【中图分类号】 G l 72【献标识码】 A文 【章编号】 17— 0 22 0 )4— 0 3 0文 6 2 62 (0 40 04— l

在机械制图课教学中有两个根本任务：一是培养学生的如下三个步骤： 1形体分解——将组合体分解成若干简单部 ()

作图能力，即通过图样表达出机件的形状和大小；二是培养学分；2形状分析——分析每个简单部分的形状；3相对位置 () ()生的读图能力，据机件的视图想像出物体的空间形状。即根绘及表面连接分析——分析各简单部分之间的相对位置及表面图和读图既有联系，又有区别。然而，对于职业学校的学生来连接关系。

说，读图能力更具有重要的意义，因为职业学校的培养目标，

为了加深学生的印象，我一般用两三个例子帮助学生理

主要是为企业生产一线培养管理者和劳动者，学生学会了读解和掌握形体分析法。

图，就学会了一种技能。因此，如何教学生读图是每一个职业法读组合体三视图就是在培养学生读图能力中的关键一环， 对此，者从以下三个方面进行了一些有益的尝试。笔一

如用形体分析法分析下面轴承座的结构及组成 (图见

学校的机械制图课教师应认真思考的一个问题。用形体分析 1。 )

、

教学生掌握好形体分析法的概念

从几何角度看，物体大多可以看成是由各种基本体组合

而成的。为了简化机件的画图和读图，可设想将组合体分解成若干个简单部分，分析各

部分的形状及它们的相对位置及表面连接关系，从而弄清楚整个组合体的形状，这就是形体分析法。

在教学过程中，果光是将上述概念写在黑板上，生是如学

图 l

很难理解和掌握的。为此，我将形体分析法的分析过程总结为

f

…【:====

.. E二工

()找出线框 I b的对应投曩翘诹出 I 部分的彤状

‘)找出 c线杜 I l的对瞳I摁像In部分的肜扶则}{

()搦 l d崩 n的对应投影.想像出m部分的形状

图 2

(下转第 4 5页 )

【收稿日期】 2 0—1 2 0 3 2— 0

【作者简介】黎日红 (9 4,, 16一)男湖南人，株洲科技职业技术学院讲师。

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陈文梅汪治： 税务综合业务实训课程的开发与实践

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行。保证了一个完整的业务流程，实现了连续动态性。

是：在综合实训课程上，“经过一系列实务操作训练，固了所巩

() 5采用人机对话的方式，实现现代化教学。当前，在经济学知识；税务知识的系统化、构化、致化，不体现得淋漓结细无管理领域，各项业务的操作手段都已向计算机化、信息化、网尽致。~仿佛到了一个真实的工作环境里，所接触到的工作与络化、电子化方向发展。因此，在实训中，我们积极运用现代化实际相差无几，使我们为将来步人工作单位提前了解、认识和的技术手段和方法，将整套业务流程设计成软件系统，学生进掌握相关的内容奠定基础，让我们有一个真实的体会。创造了行训练时通过电脑以人机对话的方式完成。这样，但能提高与社会最贴近的一种新的校园教育模式。”生的高度评价让不学

实训的效率，而且在实训中所接触到的，在今后工作中也会用我们尝到了开发这门课的甜头。到。这也正是我们的又一重大创新，即本课程设计中的又一个亮点。 ( )学生有一个接受的过程。这门课的难度体现在刚开 2让

始的时候。学生要对真实的企业账本有一个接受的过程，他们

()实现了教师辅助指导性与学生自主积极性的有机结习惯了文字表达的方式，而一接触到账本就有一种无所适从 6合。对于这种综合性的实训课程，在教学中，我们主要起到组的感觉，知该从何下手。时，不这我们采用先集中讲授，然后个

织.引导、

答疑、纠错和评估的作用。在实训中，每一个阶段的别辅导的方法， 慢慢让学生习惯账本、看懂账本。这个过程大开始，师首先要提出训练的目标与要求；在阶段进行当中，概需要一周 (8教 2八课时 )左右。了这个难关以后，过学生开始感

主要进行引导、答疑和纠错；实训结束后，对学生的工作结果到账本里的计税事项原来并不陌生，只不过综合性和真实性进行评估。这样，我们更容易掌握每一位学生实际的能力与学更强罢了。他们开始产生兴趣，实训的效果也慢慢地显现出习的效果，有针对性地进行辅导，进一步完善教学目标，提高来。

教学效果。

() 3培养了学生的团队精神与协作意识。实训很讲究团队

() 7实现了产、、的结合。我们请企业和税务局的专家精神和协作意识。学研一笔业务的完成要经过很多个部门，要由不参与了实训方案的制订与修改，并专门到企业去调研并收集同岗位的学生来操作，每一个环节都是连续的，一个小组就是企业实际的业务流程、业务资料、案例和数据。我们通过自主销我们的产品。以，门课程的开发实现了产、、的有机所整学研结合。 三、务综合实训课程的实践效果税一

个整体，任何一个环节都不能有差错。种训练培养了学生这 ()高了学生的职业素养、 4提职业道德。由于我们在实训

科研立项的方法开发了实训软件系统，并准备通过高交会推们的团队合作精神，以后走向社会做好了准备。为

中突出了职业性，使得学生熟悉了职业特点，掌握了职业规范，提高了职业素养及职业道德。(责任编辑：晓东)王

( )提高了学生的学习兴趣和综合运用所学知识及技能 1的能力。生对这门课的兴趣超过了以往所学的任何专业课，学 专业知识和技能操作能力得到很大的提高。他们最深的感受勉

(上接第 4 3页 )

框，表示的是一个简单形体，如图()a中的线框 IⅡⅢ。 2 ()、、在读图 2示支架的三视图时，由于主图较多地反映了所

分析步骤： 1形体分解——由底板、 ()支承板、肋板三个简

单形体组成。() 2形状分析——底板的基本形体是长方体，前支架的形状特征，以可先把主视图分为三个线框 IⅡⅢ。所、、面切去两个圆角，方体上有两个圆孔；承板由半个圆

柱和然后按投影关系找出各个线框在其它两个视图中的对应线长支长方体组成，中间有一个圆柱孑；板是一块三角形的板。( )框。 L肋 3由此可以知道支架由三个简单部分组成。然后根据每个线相对位置及表面连接关系分析——支承板及肋板在底板上框的对应关系分别分析、想像三个简单部分的形状，如图 2 方，且肋板在支承板的前面，支承板及底板有一面共面。 然后再请学生按上述方法分析几个例子。一反三，果非常举效明显。

( ) () () b、C、d所示。最后分析各组成部分的相对位置，就可以

如 () 通过分析，学生对轴承座的形状就有了一个清晰的认识，想像出支架的整体形状了。图 2 e所示。

线面分析法是一种帮助学生读图的有效方法，特别是对于经过切割后形成的组合体的线和面的分析有非常重要的作用。为一种辅助读图法，作它可以使组合体视图中的图线在分析时更清晰。机械制图课教师在教授其它章节时，也应认真分

另外，生一定要熟悉基本体的三视图。学二、会学生在视图中找线框教

如果说掌握形体分析法、熟悉基本体的三视图是读图所析学生在读图过程中需要哪些基本知识，并在学生学习读图应具备的基本知识的话，那么学会在视图中找线框就是用形知识之前，适当地储备一些读图知识，为其学习读组合体的三体分析法读图的基本方法。 是表示一个立体。底表示面还是立体，到则要看在视图中有没有对应的线框。一般来说。三视图中凡有投影联系的三个线在视图打下良好的基础。同时，注意及时总结教学经验，择应选(责任编辑：兆文 )王

线框在视图中有两个含义：一是表示面 (平面或曲面 )二合理的教学方法，;取得较好的教学效果。

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