【新教材精创】第05课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融

第二单元三国两晋南北朝的民族交融与隋唐大一统的发展

第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融

本课是人教版必修上册《中外历史纲要》第二单元第5课《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》，本课通过三个子目（三国与西晋、东晋与南朝、十六国与北朝）讲述三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融的全过程，认识三国两晋南北朝时期政治、经济、民族关系的特点，明确三国两晋南北朝时期国家分裂与民族融合的时代特征。

【唯物史观】

通过学习，使学生识记三国两晋南北朝的政治、经济等相关史实，运用历史发展观点理解三国两晋南北朝时期政权更迭与社会经济、民族关系的发展，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。

【时空观念】

通过《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》教科书和配套课件，认识三国两晋南北朝所处的特定的时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。

【史料实证】

通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，使学生了解北魏孝文帝改革的措施、影响，提高学生探究分析历史问题的能力。

【历史解释】

引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，认识三国两晋南北朝时期是国家分裂和民族大融合时期，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。

【家国情怀】

通过教学让学生认识到三国两晋南北朝时期南北经济文化交流加强，民族融合趋势增强，培养中华民族爱国爱家情怀。

1.重点：三国两晋南北朝时期政权更迭、经济发展与民族融合

2.难点：多角度认识北魏孝文帝改革

1.利用网络资源进行前期课前准备，提出问题请教师有目的性地准备课程资料。

2.学生课前预习，查阅相关背景资料，搜集有关资料。

【课堂导入】

通过相关图片，导入本课学习。

请同学们观察上面两幅图片，第一幅是三国演义电视剧剧照，第二幅是三国演义书影。大家思考一下，三国演义讲述的是中国历史上哪三个国家？对了，魏、蜀、吴！那么，从三国开始，中国历史进入了什么样的历史时期？这些正是我们这节课所要探讨的主题。。

【讲授新课】

三国与西晋

问题情境

请同学们阅读教材内容，指出三国与西晋是如何更替的？

自主学习

1、魏、蜀、吴的建立：220年，曹操之子曹丕取代东汉称帝，定都洛阳，国号魏。刘备相继称帝。刘备仍用汉的国号，定都成都，史称蜀汉，简称蜀。孙权定国号吴，定都建业。

2、三国鼎立局面：魏国国力较强，在三国鼎立局面中略占上风。蜀、吴两国则加强了对南方少数民族地区的控制。263年，曹魏权臣司马昭发兵灭蜀。

3、西晋统一与灭亡：266年，司马昭之子司马炎代魏称帝，国号晋，史称西晋。司马炎即晋武帝。280年，西晋灭吴，完成统一。晋武帝死后，继承者惠帝天生弱智，一批宗王展开对中央权力的争夺，由宫廷政变演化为内战。内迁少数民族卷入其中，并且逐渐主导了局势。316年，西晋被内迁匈奴贵族所灭。

视频情境

播放视频——西晋的统一。

图片情境

问题情境

请同学们阅读教材和地图内容，概括东汉以降西、北边陲哪些少数民族不断向内地迁徙？状况如何？这些少数民族不断向内地迁徙的原因、影响有哪些？

自主学习

东汉以来，西、北边陲的一些少数民族不断向内地迁徙。到西晋，内迁的民族主要有匈奴、羯、氐、羌，还有活动在长城边缘的鲜卑。他们受到官府和汉族地主豪强的剥削压迫。

师生探究

原因：少数民族内迁主要是由于中原先进文化和生产方式的吸引，而中原战乱使他们趁机入主中原。

影响：促进落后地区的开发，有利于加强全国各地区经济文化发展的平衡性；促进落后民族的进步和民族融合，有利于各民族的共同发展。

问题情境

同学们阅读教材内容并思考：东晋与南朝的政权是如何更替的？你如何理解教材历史纵横提及的“东晋的士族专权”？

自主学习

1、政权更替：317年，西晋宗室司马睿在建康重建晋朝，史称东晋。逃到南方的几家北方高门士族先后执掌朝政，他们争权夺利，势力逐渐衰弱。420年，出身低级士族的武将刘裕篡夺皇位，国号宋。此后170年间，南方先后经历了宋、齐、梁、陈4个王朝，合称“南朝”。东晋、南朝之交，一度将势力范围扩展到黄河南岸附近，但随后在军事上渐处下风，又退回到淮河一线，在南北对峙中处于明显劣势，覆亡大局已定。

合作探究

2、魏晋时期门阀政治的形成原因、特点及影响

同学们阅读教材内容并思考：东晋与南朝经济发展与民族融合的状况如何？

自主学习

1、从西晋末年起，北方人民为躲避战乱和民族压迫大批流亡南下，带来了先进的生产技术，也充实了劳动力资源。

2、东晋南朝时期，南方土地大量开垦，农作物品种增加，产量提高。手工业方面，纺织、矿冶、

陶瓷、造船、造纸等行业都有明显进步。商业以长江沿岸最为活跃，番禺则是主要的外贸港口。

3、在江南开发的过程中，许多山区的少数民族也逐步与汉族相交融。

图片情境

问题情境

东晋统治南方的时候，北方先后出现了一批割据政权。请同学们阅读教材内容并思考：十六国的政权更迭状况如何？它们的共同点有哪些？

自主学习

1、政权状况：东晋时期，北方先后出现了一批割据政权。最主要的有15个，加上西南地区的成汉，合称“十六国”。

2、共同点：其中大部分由内迁少数民族建立。它们都采用了中原模式的国号、年号，学习汉族的典章制度。在长期混战中，原有族群布局被打乱，各族彼此频繁接触，差异慢慢缩小，但民族隔阂仍然广泛存在。

图片情境

问题情境

同学们阅读教材内容并思考：北方分裂割据的局面是由哪个政权统一的？该政权又是如何进行改革，推进民族融合的？

自主学习

4世纪末，鲜卑拓跋部建立的北魏强大起来，于439年统一北方。

5世纪后期，北魏孝文帝拓跋宏在位，大力推动民族交融。

材料情境

合作探究

孝文帝改革的措施

1、政治：他将都城从平城迁到洛阳，迁到洛阳的鲜卑贵族一律将籍贯改为洛阳，死后不得归葬平城；仿照魏晋以来汉族社会的士族阶层，将新改姓的部分鲜卑贵族定为一等高门，并鼓励他们与汉族高门士族通婚；

2、经济：实行均田制，为保证国家赋税来源，北魏政府把掌握的土地分配给农民，农民向政府交纳租税，并承担一定徭役和兵役；

3、社会风俗：以汉族服饰取代鲜卑服饰，朝中禁鲜卑语，改说汉语；改鲜卑姓为汉姓，其中皇族拓跋氏改姓元；鼓励与汉族通婚。

孝文帝改革的意义和消极影响

这些改革措施顺应了北方民族交往、交融的历史趋势，大大缓解了民族矛盾，促进了北魏的经济发展和社会繁荣，为以后北方统一南方以及隋唐盛世的出现打下了基础。

但在短时期内也产生过明显的副作用。在改革中利益受到损害的一部分少数民族军人揭竿而起，导致了北魏的覆亡。北方民族交融的进程，也在北魏灭亡前后出现短暂的回流。

视频情境

播放视频——北魏孝文帝改革。

问题情境

同学们阅读教材内容并思考：北魏之后北方的政权有哪些？这种分裂割据局面最终如何结束的？

自主学习

6世纪前期，北魏发生动乱，两名皇族被军阀拥戴，分裂为东魏和西魏，稍后又分别被北齐、北周取代。上述5个王朝合称北朝。北齐、北周东西对峙，北周内政修明，逐渐占据优势，灭掉北齐。不久，隋朝取代北周，统一全国，终于结束了长达数百年的分裂割据局面。

图片情境

【课堂小结】

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