立足文本，建构小学高效英语语篇课堂

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立足文本，建构小学高效英语语篇课堂

作者：谢健花

来源：《广东教学·教育综合》2018年第53期

摘 要：语篇阅读教学是小学高年级英语教学的主要课型之一，本文就小学高年级英语语篇教学中，提高语篇教学的厚度、价值、实效，发展语篇学习能力、拓展语篇教学外延、提升语篇教学内涵六个有效策略，探讨了如何立足文本，建构低耗、高效的语篇优质课堂。 关键词：立足；建构；高效；优质

语篇是小学生学习英语的重要材料之一，它以比较完整的语言组织形态以及多元的语言要素向学生传递丰富的语言信息，让学生通过听、说、读、写等语言实践活动获得相关信息，从而在语言知识和技能、阅读兴趣、学习策略和情感态度等方面得到充分的发展。

当前，小学英语语篇阅读教学的误区集中表现为“讲读式”教学。“讲读式”教学或许可以使小学生的语言知识掌握得较为扎实，也有利于小学生说出或写出符合英语语法的句子，但是这种教法过于强调语法知识的传授和学生英语输出的规范性，在教学目标和教学要求上也就不可避免地带有一定的片面性。那么，在小学高年级英语语篇教学中，教师该如何立足文本，建构低耗、高效的語篇优质课堂呢？

一、词、句、篇整体教学，提高语篇教学厚度

词、句是构成语篇的基本单位，新的语篇一般都包含一些新的词汇。有时这些新词汇对学生理解语篇会产生一定的影响，然而，这些新词汇也赋予了语篇新的内涵，它们是语篇教学的内容之一，更是学生在语篇学习过程中需要跨越的台阶，促使他们的语篇理解能力、感悟能力和阅读能力逐步提高。

语篇中新词汇的处理可分为两种：对影响学生整体理解语篇的词、句，可以在学习语篇之前学习；对不影响学生整体理解语篇的词、句，要善于引导学生借文解词、借词会文，使词、文学习融为一体，互为依托，提高课堂教学效率。

例如，在教学《开心英语》“Unit 9 They're good for you.”中的only与junk food两词时，教师可以引导学生借助上下文进行理解。对话片段如下： T：Does Gogo like eating ice-cream？ Ss：Yes， he does.

T：Does Gogo like eating cheese？Ss：Yes， he does.

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