小学语文A版第八册教案

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1 为三月谱曲

教学目标:

1、运用多种识字方法自主学习生字,会认5个生字,其中包括多音字“呢”(在课文中读ní);会写6个字。

2、有感情地朗读课文,感受课文的美和春天的美;感悟诗歌蕴含的丰富联想。在熟读的基础上练习背诵。

3、留心观察春天景物,激发学生说、写春天的兴趣。

教学重点: 有感情地朗读课文,感受课文的美和春天的美;感悟诗歌蕴含的丰富联想。

教学难点: 感悟课文内容,体会诗歌语言与形式的美。 教学时数: 2课时

教学过程: 第一课时 一、说春天,引入课题。

1、师:同学们,告别了愉快的寒假,温暖的春风又把我们送入了可爱的校园。祝同学们在新学期里学习快乐!这些天来,我们周围的景物一天比一天变得更美丽,一天比一天更有生机。同学们都有一双善于观察的眼睛。你都发现了什么景象,能告诉大家吗? 2、学生畅谈自己观察到的春天的景象。 3、小结,引出课题。

师:同学们发现了许多春的信息。有一位诗人,他也热爱春天。他也像你们一样,看见了多姿多彩的春天的景象,于是,写下了一首非常优美的诗,这就是我们今天要学的第一课——《为三月谱曲》。

1 (板书课题)

二、初读课文,随文识字。

1、学生自由读全诗,用横线标出要求会认的字,用圆圈标出要求会写的字。

2、指名分小节读诗,注意读音是否准确,及时纠正不正确的读音。 3、出示词卡“呢喃”和字卡“谱”“潺”“萦”,认识生字。 (1)“呢喃”读准音nínán,“呢”是多音字,它作为语气词读ne。“呢喃”是形容燕子的叫声。“呢喃”是象声词,两个字都是口字旁,字形较好记。

(2)“谱”字可拆分为“讠”和“普”帮助识字。“潺”字右边较复杂,也可采用拆分法识记。

(3)“萦”读准后鼻音,从上、中、下三部分认识“萦”的字形。找出“萦”在课文中的组词:萦绕。用自己的话说说“萦绕”的意思。

三、再读课文,整体感知。

1、再读诗,思考:这首诗写了什么?为什么用“为三月谱曲”这个课题?

讨论:这首诗描写了春天的美景。阳春三月的美景就像一首动人的歌曲,所以作者用“为三月谱曲”这个课题(学生能用自己的话说出初步感受即可)。

2、既然大家都觉得这首诗很美,我们就要把这种美读出来。先听老师配乐朗读课文。讨论:怎样才能把课文读得优美动人? 教师引导:读得流利、有感情,读出节奏,边读边想象,读出韵味。

3、按同学们讨论出的方法美美地读这首诗吧!

2 四、指导写字。

1、出示字卡,指名读要求会写的字,读准字音。 2、指导写字。

(1)“芬、鸽、梢”三字较易写,同学们可以自学。“鸽、梢”都是左右结构,写时注意左右靠紧。“芬”笔画要写得匀称、美观。 (2)重点指导写“谱”“巢”“烁”。

谱:左边稍窄些,右边上部“丶”“”要注意摆匀称。

巢:“巢”指鸟儿的窝,所以“巢”字就像鸟儿在树上做的窝。“巢”先写上面的三个“撇点”(每个撇点是一笔),再写下面的“果”,上下都不要写得太长,以免超出格子。

烁:火字旁笔顺不要写错,注意四个笔画在田字格中的位置。 3、在写字本上将每个字写两遍。 4、展示、评议写字作业。

第二课时

一、体会诗的语言与形式美。 导入:既然大家都说这首诗很

美,那么它美在哪儿呢?我们分小节来朗读、品味它的美。

(一)学习第一、二小节。 1、自由读一、二小节。找一找这

两节诗中你最喜欢的词语,说一说为什么喜欢这些词语。不懂的词语也做上记号,提出来和大家一起讨论。

学生发言,讲一讲自己喜欢的

词语。教师引导学生体会“小溪潺潺的流响”“枝头新绿的芬芳”“燕子呢喃的细语”“河边茸茸的绿草”“晴空萦绕的鸽哨”“悄然无声的小雨”这些语句的意思,感悟词句的优美。学生提出自己不懂的词语,

3 查字典或结合上下文理解,也可以在全班讨论,教师点拨指导。如“潺潺”是象声词,指流水声;“新绿”指树木新长出的嫩叶;“呢喃”是形容燕子的叫声;“茸茸”指草儿刚长出来时像绒毛一样。“萦绕”指声音回响环绕。

2、指名配乐朗读一、二节,大家

闭上眼睛听,想象:你的眼前仿佛出现了什么样的画面?

在小组里讨论,讲一讲诗歌描

绘的画面,说说自己的感受。

小结:诗歌的语言十分生动优

美。

3、体会诗歌的形式美。 师:同学们都认为诗的语言很

美,也有许多同学注意到这首诗还有个特点。看看第一、二小节的表达形式,你发现什么了吗?

引导学生交流体会:这两节用

了“用……用……用……”排比的诗行,上下诗行句式整齐,每节一、二行和三、四行又押韵,读起来节奏感强,优美动听。

4、试背第一、二小节。 背诵时,语气应轻松、活泼、

愉快,带着喜爱春天的感情,让人听起来感觉优美而有韵味。 (二)用同样的方法小组合作学习三、四节。

自由读三、四节,说一说自己喜欢的词语,想象这两小节描绘的画面,在小组交流讨论,谈一谈感受。最后试背这两小节。 教师参与学生的讨论,鼓励、引导学生展开想象。如第三小节的词语“欢跳”“闪耀”“嬉闹”是从动态上描写“三月的歌曲”,表现

4 出春天生机勃勃、充满希望和活力的特点。然而,这两节诗并没有具体指“三月的歌曲”是什么,学生可以尽情地想象:“三月的歌曲”是孩子们活泼的笑语、是鸟儿婉转的啁啾、是人们欣喜的闪烁的目光……

以“我仿佛看到了……”开头说说自己想象、体会到的诗歌描绘的画面。

二、总结点题,升华情感。

1、说一说自己对题目“为三月谱曲”的理解。

师:在第一课时我们谈到了这个问题,但是,经过这一节课的学习,同学们的感受、体会更深了,再来说说你对题目“为三月谱曲”的理解好吗?

学生充分发表自己的看法,引导学生从“春天美”(春天的美景像一首三月的歌曲)和“诗美”(这首诗描绘春天、赞美春天,写得十分生动优美,就是一曲春之歌)两方面来体会。

2、这首诗表达了诗人怎样的思想感情?学习了课文,你有什么感受或想法?

(这首诗表达了诗人赞美春天、热爱大自然、热爱生活的情感。) 教师总结:春天代表希望与活力,我们都在这盎然春意中学习、工作、生活,是多么美好哇!让我们在享受春天时,不要错过好时光,努力学习吧!

3、带着感情再读课文。 三、小小赛诗会。

1、练习背诵课文。播放春天美景的课件,指名背诵课文,为画面配音。

2、小小赛诗会。

5

课前,已布置同学们搜集描写春天的古诗、儿歌、儿童诗、短文等。现在,我们来开个小小赛诗会,比赛背诵写春天的诗。有的同学自己创作了一首小诗,很了不起,也欢迎朗诵自己的诗。我们可以给赛诗会取个主题,如“为三月谱曲”或“三月的歌”“春之声”等。 赛诗会评出“最佳朗诵奖”“最佳表演奖”“希望之星小诗人”等,鼓励学生多背诵、多积累、会运用。 板书设计: 1 为三月谱曲

谱写 —————→

三月春光 春的赞歌

赞美 ←—————

2 天安门广场

观升旗 教学要求:

1、了解升旗仪式的过程,理解“我”的所想所感,体会“我”爱祖国、爱国旗的思想感情,激发学生热爱祖国的情感。 2、学会本课14个生字新词,认读3个字。

3、揣摩作者按事情发展顺序写文章的写作思路与表达方法。 4、能联系上下文理解句子意思。

5、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

教学重点: 课文的第二部分,即升旗仪式的过程及“我”的联想。 教学难点: 理解本课含义较深的句子,体会感情。 教学课时: 三课时

教学过程: 第一课时

6 一、导入:

同学们,国旗是一个国家的象征,升国旗,是十分神圣的仪式。你们看过升旗吗?你在哪看到的?你看到了怎样的景象呢?(指名说)今天,我们就学习一篇写升旗的文章《天安门广场观升旗》。

二、初步感知课文: 1、初读课文,标出自然段。

2、又读课文,初步了解课文的内容:这篇课文写了一件什么事? 3、再读课文,找出不懂的问题,不懂的字词查字典,或联系上下文、生活实际加以理解,还不明白地画下来。

三、学生预习生字。 四、检查自学情况。

1、写出字的部首;部首:你觉得哪个字的部首最难找?请你写下来。

肃( )冈( )冉( )或( )、 2、形近字: 仪 弧 阶 冈 议 孤 价 岗

(1)选择正确读音:摄(shè)(niè)冉(rán)(rǎn)

冈(gāng)(gǎng)焰(yán)(yàn) (2)在这十四个生字中哪个特别生字容易

写错?请你写下来练一练。谁愿意给大家讲一讲你是怎么记的?易错字:摄 弧 肃 冈 焰

3、检查读课文情况,要求:正确、流利。 (1)学生自读课文,把读音读正确。

(2)指名读书。 4、解词。

7 (1)说一说带点的字的意思,再解释词语的意思。(出示小黑板) 肃立:恭敬庄严地站着。肃:恭敬。 冉冉升起:慢慢地向上升。冉冉,慢慢地。 彻夜不息:整夜不灭。彻,通;透。 (2)你还查了哪些字词?

5、通读全文,说说每个自然段主要讲了什么?初步体会课文是按什么顺序叙述的?

6、默读课文,提出不懂的问题。

7、对这篇课文的哪些问题感兴趣,想进一步查阅资料,进行探究学

习,请写出来,并动手查阅资料。

第二、三课时

一、导入:

今天,我们就同作者一起来到天安门广场,亲身感受它的神圣。我们来学习《天安门广场观升旗》的课文。 二、理解课文内容: (一)整体感知课文:

默读课文,说说这课书讲了一件什么事? 哪几个自然段介绍升旗的全过程?(2——8)

这篇文章是按照事情的发展顺序写的,做一件事有先有后,我们在学习时,一般情况下也应遵循这个规律。 (二)学习第一自然段:

1、默读第一段,边读边想:这个自然段主要写什么?

(清晨,成千上万的观众云集在天安门广场等待观看升旗。) 2、作者在升旗前看到什么?这段在文中起什么作用? “华灯还在闪亮”(说明时间早)

8 “云集,成千上万的观众”(说明人多。) “南疆北国,外国客人”(参观的人国内外都有。) 在文中起什么作用?这段起到总领全文的作用。

3、此刻,我的心情怎样?这一自然段应该用什么样的语气读?谁愿意试试?(指名读)

过渡:来自四面八方的观众早早地就来到了天安门广场,急切地等待着那一庄严时刻的到来。这时,不知……(齐读) (三)第二——八自然段: 1、整体感知2——8自然段:

在这一部分中,作者从哪些方面入手介绍升旗仪式?同学们自学、讨论。

让学生大胆发言,请同学们从中选取正确答案。 作者写了自己所见、所闻、所感。 2、细读课文:

默读3---8自然段边读边画:在升旗过程中,“我”看到了什么,听到了什么,想到了什么? 1)学习第三自然段:

(这个自然段可以按照作者、所闻、所感到什么?来学习,也可以根据学生学习时的问题入手:学生可能对“我屏住呼吸,目不转睛地看着,心咚咚地跳,一种从未有过的庄严感从心中升起。”这句话质疑。教师因势利导:“从未有过的”、“庄严”什么意思?为什么会有这样的感受?来学习课文。) A 分析课文:所见、所闻、所感:

所见:官兵从城楼……旗杆走来,他们的步枪……弧线。走近了,走……旗杆旁。”

9 “他们的步枪闪着光亮,洁白的手套划出一条规则的弧线。” 说明武警官兵步伐整齐一致,手的动作完全统一,也说明官兵们经过严格刻苦的训练。 所闻:“咔咔”的脚步声。

说明官兵们动作一致,步伐整齐有力。 所感:从未有过的庄严感。

出示:我屏住呼吸,目不转睛地看着,心咚咚地跳,一种从未有过的庄严感从心中升起。

重点理解:“从未有过的”、“庄严”什么意思?为什么会有这样的感受?

联系生活实际想一想:“屏住呼吸”“心咚咚地跳”着写出了“我”当时怎样的感觉?该怎样读? B 朗读第三自然段

过渡:东边的天空更红了,太阳就要从地平线上升起。升旗仪式开始了,“我”看见什么?听到什么?想到什么? 2)第四自然段:

A 看见:“旗手把国旗向旁边一抖,五星红旗展开……武警官兵向国旗敬礼,广场上的人们向国旗敬礼。” 听见:雄壮的国歌在广场上空回荡。

当太阳从地平线上射出它的光芒,当五星红旗伴随着朝阳冉冉升起,雄壮的国歌在祖国上空回荡时,广场上千千万万的人们不约而同的注视着国旗,行着注目礼,这表达了人们怎样的感情?(对国旗和对国家的热爱。) B 指名读、

过渡: 我看到国旗冉冉升起,想到了什么,感到了什么?

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3)学习5——8自然段

自读5——8,读这部分,你有什么感受、发现?

这部分5——7自然段用了排比段式,体会作者先想到开国大典时,毛泽东主席亲自升起第一面五星红旗,象征“中华人民共和国成立”,中国人民从此站起来,接着想到中国革命经历了漫长艰苦的斗争。最后讲到新中国成立后,亿万民众前进在社会主义征途上。成功是多少先辈艰苦艰苦奋斗、流血牺牲换来的。引导学生体会出五星红旗来之不易。

重点理解:我怎能不奋发图强,为振兴中华,为建设社会主义大厦贡献力量?

用自己的话说一说这句话的意思:

比较下面两句话,想一想哪句话更能表达“我”的感受? 1)我怎能不奋发图强,为振兴中华,为建设社会主义大厦贡献力量?

2)我要奋发图强,为振兴中华,为建设社会主义大厦贡献力量。 小结: 课文2——8自然段讲了升旗仪式的全过程。快速浏览这一部分内容,按升旗的过程,看看先讲了什么,再讲什么,最后讲什么?

2—3讲准备升旗。 4讲升旗的过程。

5—8讲我望着国旗,听着国歌想到的。这一部分讲了升旗的全过程。

朗读2——8自然段。 (四)学习第九自然段。

指读最后一个自然段,听读思考思考:升旗仪式结束后,“我”

11 又看到了什么?为什么国旗永远在我心中?

出示:“国旗啊,国旗,你永远在我心中”你怎样理解这句话? (我参加升旗仪式,深深受到教育,激发了我的爱国热情,这种情感激励我前进,所以它将永远激励我前进。) (五)总结全文:

1、你认为这篇课文哪最值得你学习?(哪写得最好?)

2、这篇课文作者按照事情的发展顺序,十分清楚、有条理地写出自己的所见、所闻、所感,介绍升旗的全过程,表达了自己对祖国的热爱的思想感情。

板书设计: 2 天安门广场观升旗 等待升旗

观看升旗 所见、所闻、所感 升旗结束

3 桂林山水

教学要求:

1、通过看图、学文,了解桂林山水的特点,从而受到热爱祖国锦绣河山的教育,陶冶爱美情趣。

2、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法,培养观察、想象、理解、表达能力。

3、学会本课生字新词,理解重点词句。 4、有感情地朗读、背诵课文。

教学重点:1、了解桂林山水的特点,想象其美景。 2、学习作者观察和表达的方法。 教学时间:2课时

教学过程: 第一课时

12 (一)引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中

出示挂图或放映投影片,同时播放课文朗读录音或教师进行范读,对图文进行整体感知,尔后让学生谈感受。 (二)课文是怎样评价桂林山水的?

找出来读一读,导入学习第一自然段。“甲天下”是什么意思?(天下第一)既然桂林山水天下第一,那我们和作者一起荡舟漓江,观赏桂林山水。

(三)观赏漓江的水(学习第二自然段)。 1、观察图画或投影、录像中的漓江水

问:漓江的水与别处的水有什么不同,有哪些突出的特点? (可用图画、录像等手段,展示波涛汹涌的大海,以帮助学生理解“波澜壮阔”;展示风光旖旎的西湖,以帮助学生理解“水平如镜”。) 2、归纳漓江水的特点自读课文,画出漓江水的三个特点,想想课文是怎样分别描写的。

(特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”,从感觉上突出了漓江水的“静”。)

(特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”,从视觉上突出了漓江水的“清”。)

(特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻,从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠:绿色的硬玉,有光泽。无瑕:没有斑点,非常纯净。) 3、体会最后一句

4、练习朗读,读出漓江水的静、清、绿,读出对漓江水的喜爱之情 注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。 (四)观赏桂林的山(学习第三自然段)

13 1、观察图画或投影、录像中桂林的山

问:桂林的山与别处的山有什么不同,有哪些显著的特点? (可用图画、录像等手段,展示泰山和香山,以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。)

2、归纳桂林山的特点自读课文,画出体现桂林山特点的三个词,想想课文是怎样分别描写这些特点的。

(特点之一“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起,各不相连”。一般的山脉逐渐高上去,且连绵不断,桂林的山却是从平地崛起,互不相连。二是“奇峰罗列,形态万千”。罗列:排列。形态万千:各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼,教师还可补充介绍,有的像背着娃娃的妇女,有的像好斗的公鸡,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的莲花,有的像捧书而立的书童,有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千,目不暇接。) (特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障,像新生的竹笋”,写出“秀”的表现:郁郁葱葱,色彩明丽。屏障:起遮挡作用的东西,本课指桂林一带的山。)

(特点之三“险”。课文用“危峰兀立,怪石嶙峋”概括了这一特点,并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉,突出了桂林山的“险”。危峰兀立:即高峰耸立。怪石嶙峋:指奇形怪状的石头重重叠叠。) 3、练习朗读,读出桂林山的奇、秀、险,读出对桂林山的喜爱之情 (重点指导读好“真奇氨“真秀氨“真险氨。)

(五)我们观赏了漓江的水,观赏了桂林的山,总的有什么感觉?作者又有什么感受?(学习第四自然段)

1、看图或投影,启发学生把山、水联系起来读感受 2、看看作者有什么感受?

14 (1)画出感受最深的句子:“像是走进了连绵不断的画卷,真是‘舟行碧波上,人在画中游’”。

(2)理解“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上,人在画中游”。

(“画卷”绘画长卷,一般要卷起来收藏。“连绵不断”,接连不断。“连绵不断的画卷”,即很长很长的画卷。从桂林到阳朔,航程83公里,沿途都是青山绿水,美不胜收,说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”,十分贴切。“舟行碧波上,人在画中游”,道出了荡舟漓江,观赏桂林山水是一种美的享受,充满情趣,与开头的“桂林山水甲天下”相呼应。)

3、练习朗读第四自然段读出荡舟漓江,被桂林山水所陶醉的感情。 (六)朗读全文

第二课时

(一)指名读课文

(二)自读课文,思考以下问题,然后讨论

1、课文第二至四自然段的内容和开头的“桂林山水甲天下”有什么关系?

(第一段总的说人们赞美“桂林山水甲天下”,引起我们对桂林山水的向往,急于阅读下文。后三段讲作者荡舟漓江看到的景色。第二、三两段分别描述漓江的水,桂林的山,使读者对那里的山和水有深切的感受。第四段则将桂林的山和水联系起来,使我们读了在头脑中形成连绵不断的活动画面,深深感到桂林山水的确是天下第一。)

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2、朗读课文第四自然段,想象“这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山”是怎样一种景象,体会“舟行碧波上,人在画中游”的感觉,然后用自己的话说一说。

(三)识记生字,练习书写

漓:注意右半部的写法。

澜:前鼻音。右边“门”里面是“柬”。

瑕:可与“假”进行比较。注意右上是“尺”。

翡:上下结构,下边是两个“习”,整个字要写紧凑。峦:前鼻音,与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。筏:上下结构,右下不要丢撇。

(四)指导背诵

1、在了解句与句关系的基础上,一个自然段一个自然段地练习背诵。

2、了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系,练习背诵全文。

(五)完成“思考·练习3”抄写句子,注意分号的用法

要求:以标点为标志,看半句抄半句,不可看一个字词写一字词;格式要正确,字迹要工整;想想分号的用法(长句子中有三个并列的分句,每个分句中已经用了逗号,并列的分句之间要用分号。这样,要以把一个个意思分得很清楚。)

16 (六)全班背诵课文

板书设计

3 桂 林 山 水 甲 天 下

水——静、清、绿

山——奇、秀、险

舟行碧波上,人在画中游

4 古诗二首

教学目标:

1、运用多种识字方法自主学习生字,会认5个生字;会写6个字;自主积累词语。

2、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、感悟诗句的意思,并能展开想象,体会诗的意境,感受春天的美好,体会作者的思想感情,引导学生热爱大自然,热爱生活。 教学重点: 朗读课文,背诵课文。体会诗的意境,感受春天的美好。 教学难点: 感悟诗句的意思,展开想象,体会诗的意境。 教学时数: 2课时

教学过程: 第一课时 一、谈春雨,导入课文。

1、启发谈话:同学们,现在正是春天。我们说春天的美景是一首优美的歌曲,那么,春雨就是这歌曲中调皮动听的音符。人们为什么喜欢春雨,春雨有什么特点呢?同学们平时都善于观察,大家说说你观

17 察到的春雨吧!

2、导入课文,简介诗人。

一个春天的夜晚,下起了雨,一位大诗人抑制不住对春雨的喜爱,写下一首赞美春雨的诗。这位诗人就是唐代“诗圣”杜甫,这首诗就是我们今天要学的《春夜喜雨》。有的同学课前查阅了资料,了解了杜甫的生平和他的诗歌风格,有这方面资料的同学和大家交流。你还读过杜甫的哪些诗? 二、初读古诗,认识生字。 1、教师范读古诗,简介这首古诗。

提问检查学生课外收集资料、预习课文情况:你在课外了解了哪些有关古诗的知识?

简介《春夜喜雨》的体裁:《春夜喜雨》是一首五言律诗。律诗共八句,分为首联、颔联、颈联、尾联。 2、自由读《春夜喜雨》,小组合作学习。 要求:①正确朗读这首诗。

②结合你所知道的资料,试理解诗句的大概意思。 ③提出不懂的问题。 3、检查自学情况:

(1)纠正字音:指名读诗,其他同学认真听,看他是否做到正确流利。

读准下列字音:甫fǔ乃nǎi俱jù苔tái扣kòu (2)提问:这首诗写于什么时候?什么地方?(春天的一个雨夜。诗人住在成都——从书上对“锦官城”的注释可以知道杜甫住在成都。)

(3)说一说自己读了诗的初步感受,提出不懂的字、词,在班

18 上交流。

了解下列一些字词的意思: 乃:就。

发生:在诗中的意思是雨降落、降临。 潜:暗暗地,悄悄地。 径:小路。

花重:花因沾着雨水,显得饱满沉重的样子。也指花儿开得繁盛。“重”读zhòng。 三、朗读感悟,体会意境。

(一)朗读课文,想一想应该用什么样的语气和感情读这首诗。 讨论:题目是“春夜喜雨”,应该用欢喜轻松的语气读,读出对春雨的喜爱。

练习有感情地朗读这首诗。

(二)诗人为什么喜爱春雨呢?诗句中并没有一个“喜”字,诗人喜悦的心情表现在哪儿呢?

教师相机指导学生说说对诗句的理解,体会意境。 1、感悟“好雨知时节,当春乃发生”。

雨知道时节,在这春天正需要它的时候下起来了。这里用了什么样的修辞手法?(拟人。把雨拟人化,表现了诗人对春雨的喜爱。) 2、着重体会“随风潜入夜,润物细无声”。 (1)学生说说自己对诗句的理解。

(2)教师引导:在这夜晚,春雨随风悄悄地飘洒下来,无声无息地滋润万物。大家想想:春雨有什么好处?

(春雨使花草树木庄稼得以发芽、生长,春雨为大地创造了生机,给人们带来了希望。)

19 春雨有这么重要的作用,但是她“润物细无声”,她一点也不因为自己的功劳而张扬喧闹、大造声势。你们难道不觉得春雨具有一种可贵的品格吗?(春雨具有无私奉献的精神。)

(3)那么这时诗人心中充满了什么感情?(对春雨的喜爱和赞美。)

所以,让我们带着这种感情再来好好品读这两句诗吧!(学生有感情地读颔联两句。)

3、学习“野径云俱黑,江船火独明”。

大家展开想象:诗人可能先是在屋里,听到春雨轻轻洒落的声音,他心情十分愉快。接下来,他怎么做?

(诗人推开屋门走了出去。从“野径云俱黑,江船火独明”可以看出诗人可能走出了屋,看到了野外、江面的景象。) 说说颈联两句的意思。 4、想象“晓看红湿处,花重锦官城”。

(1)最后两句也是诗人看到的吗?为什么?

(最后两句是诗人想到的。从“晓看”知道诗人是在想:第二天早晨可以看到……)说说对这两句的理解。

(2)联想:诗人看到了这场及时雨,他不禁想到第二天早晨,一定可以看到城里的花儿都开了。那一朵朵花沾着雨水,显得沉甸甸、红艳艳的。其实呀,诗人想到的可能还不止这些呢,请同学们大胆想象,诗人可能还想到了什么。如果是你,你还会想些什么? (引导学生大胆想象,如诗人可能想到农民会在雨后播种,麦苗喝饱了雨水又长高了一截,人们开始踏青赏花了……) 四、总结升华,指导背诵。

1、学习了这首诗,你有什么感想?诗人在这首诗中表达了怎么的思

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