外研版四年级英语第三册全册教案

Module 1 Numbers

Unit 1 … seven, eighteen,nineteen,twenty!

一、准备阶段: Ⅰ 教学目标:

情感目标：培养学生学习英语的兴趣 知识目标：识别数字13-20。

能力目标：培养学生分析发现英语数字规律的能力。 Ⅱ 教学重点;

能够听说读写数字thirteen----twenty Ⅲ 教学难点:

能正确说出13-19单词拼写的规律。 Ⅳ 辅助资源：

挂图、录音机、磁带、图片 二、教学过程: I. Warming up

唱歌曲Ten Little Indian Boys II. Revision:

教师在黑板上画出一棵苹果树。然后拿出不同颜色的苹果图片（不超过12个）让学生说出它们的颜色。说完后再请学生回忆刚才工看到了几种颜色。待学生回答后教师将苹果图片贴在黑板上，全班一起来数一数苹果的数量。

（通过有目的的复习颜色和数字1-12为本节课继续学习数字13-20作好铺垫。） III. Presentation:

1. 教师在苹果树上贴满13个苹果，问学生”How many apples on the tree?”帮助学生回答：”Thirteen.”板书单词thirteen及数字13。 2. 同样方法教学数字fourteen。

（通过数数的方法让学生直观感知数字13、14。

3. 让学生细心观察数字thirteen和fourteen的后半部分，让学生猜一猜数字15-19用英语该怎样书写，帮助学生写出fifteen----nineteen的拼写，教师应注意强调fifteen 和eighteen的拼写，指导学生发音。

4. 让学生总结出数字13-19的单词拼写规律是以”—teen”为词缀构成的。 （通过学生自己的观察来总结发现英语数字的规律会加深学生学习的印象。） 5. 呈现课文：

出示课文挂图，提问学生：Weiwei他们一共搭了多少块积木？放课文录音，学生回答出：”Twenty.”教学数字20的单词拼写及读音。

（学生带着问题看挂图听录音既巩固了刚学过的数字13-19还学习了新数字20。） 放录音，学生边听边指出句子。 跟录音朗读课文。 学生分角色朗读课文。 IV. Practice:

1. 学生两人一组完成P3练习3。

学生先在书上把数字与其对应的单词拼写连起来，然后和同伴一人指数字或单词另一人说数字，如：A:(points to 20) Twenty.

B:(points to twenty) Twenty. 2. 数字游戏。

学生四人一组，每组学生得到1-20的数字单词卡片，教师给出一个数字如：twenty。学生将从自己组的卡片中选出几张数字卡片读出来,这些数字的和必须是twenty。如：eleven 和nine或者 thirteen 和seven。速度最快的一组获胜。 （此活动的目的在于培养学生对单词的认读能力，同时通过计算也训练了他们的快速思维能力。）

V. Summary:

教师总结：Today we have learned how to count and write numbers from 13 to 20. We can use them in out life. VI Homework Copy the numbers.

教学反思：本节课学生掌握了重点和难点，也知道加法是怎么组成的，认识了不少的动物单词，但韵诗中的动物掌握有点难度，只是了解了一下，在以往的考试中曾出现过frog，在教学是特别提示了一下。总的来说这节课还是不错的。

Module 1 Numbers

Unit 2 I’ve got twenty-six points.

一、准备阶段: Ⅰ 教学目标:

情感目标：培养学生学习英语的兴趣。

知识目标：Twenty and one is twenty-one. I’ve got twenty-six points. 能力目标：掌握数字相加的英语表达法；在竞赛中计算分数。

Ⅱ 教学重点：学习句型：Twenty and one is twenty-one. I’ve got twenty-six points. 掌握单词：point/ winner

Ⅲ 教学难点: 说出英语数字中twenty-ninety整十的拼写规律。 Ⅳ 辅助资源：

挂图、录音机、磁带、图片 二、教学过程: I. Warming up

全班学生依次报数。

告诉学生在课上如果表现好可得到分数卡作为奖励。 II. Revision:

教师出示一些动物图片，请学生说出他们的名字。（通过复习动物名称为下一步新知识教授作好铺垫。） III. Presentation:

1. 找几名学生到前面来，将刚才出示过的动物图片发给每个人一张，教师可作示范来问其中一名学生：”Have you got a tiger?”引导该学生说：Yes, I have.或 No, I haven’t. 2. 请几名学生来猜猜他们每个人手里分别都有哪些图片。如果有答对的教师马上给这名学生一张事先准备好的10分数字卡片.并且告诉他/她:”You have got ten points.” 并引导学生说出句子:”I’ ve got ten points.”板书句子。

3. 待全部猜完后每个人报出自己得到的分数，分数高的获胜，教师对他说：”You’re the winner.”板书单词winner。

（新知呈现的部分以竞赛的形式出现既能激发学生学习的热情又能自然地导出新知内容。） 4. 呈现课文：

出示课文挂图，提问学生：Who is the winner? How many points has Weiwei got？放课文录音后，学生回答问题。

（听课文之前教师先给出问题能有效的帮助学生理解课文及巩固刚学过的重点句型。） 放录音，学生边听边指出句子。 跟录音朗读课文。 学生分角色朗读课文。 IV. Practice:

1. 完成P4练习2。 2. 数字游戏（P4练习3）。

学生两人一组，学生A给出一算式学生B回答并给出另一算式，再由学生A回答，两人轮流进行。

（活动中教师讲解数字相加的英语表达法，也可将数学算式如20+1写到黑板上以加深学生的印象。）

3. 活动：快速加法问答。

每个学生有一个数字代号。教师从每组中请几名学生为出题员快速出题如：”twenty and six is?.”代号数字和答案相同的学生就要起立并回答，如代号是26的学生起立回答：”twenty-six.”如果回答正确并且速度快这名学生将得到10分的卡片，最后统计得分最多的小组获胜。

（此活动的目的在于训练掌握数字相加的英语表达法并能在竞赛中计算分数。） 4. 游戏：6的倍数。 游戏先在全班中进行，全班学生按顺序说数字，如果说到数字6或6的倍数就要拍手并且不能说数字，否则就被淘汰。

（此活动目的在于训练学生能快速用英语数数。） 5. 学Chant。

教师首先播放一遍chant录音，请学生边看图边听。 学生找出生词，教师解释词义并指导学生读音。 再放录音，逐行停顿，学生边听边模仿学说。 听录音连贯跟读几次，鼓励学生加上动作。。 V. Summary:

总结在这节课中多少学生获得了分数卡，让他们说出自己的分数。 （做到首尾呼应及时总结学生的表现有效地激励学生。） 教学反思：

Module 2 Directions

Unit 1 Go straight on.

一、准备阶段: Ⅰ 教学目标:

情感目标：培养学生乐于助人的品质。

知识目标：学习句型Where’s West Lake Road, please? Go straight on. Turn left. Turn right. Where are you going?

能力目标：培养学生问路、指路的能力。 Ⅱ 教学重点;

1. 学习句型：Where’s ?,please? Go straight on. Turn left. Turn right. Where are you going?

2. 掌握单词及词组：house/ go straight on/ turn left/ turn right/excuse me/ next to/ supermarket Ⅲ 教学难点:

掌握表示地点和方位的词 Ⅳ 辅助资源：

挂图、录音机、磁带、图片、课文VCD 二、教学过程: I. Warming up

TPR活动。教师边说边做：”Right hand up. Right hand down.”学生跟着教师边做边说。 II. Revision:

教师出示一些表示地点的图片如park/zoo/shop/school等，请学生抢答出单词。 （通过复习地点单词为练习本课的句型Where’s ?,please?做好铺垫。） III. Presentation:

1. 教师拿出公园的图片对学生说：”I’m going to the park this weekend. Where are you going this weekend?”学生说出自己的出行计划”I’m going to?.” （为课文教学创设情景） 2. 教师说：”Sam is going to Daming’s house. Where is Daming’s house? Is it in West Lake Road or East Lake Road? Let’s wactch the VCD.” 3. 学生观看课文VCD，找出答案并回答。 4. 教师提问：”Sam asks the way to the policeman. How does he ask?”学生听课文录音，大屏幕上出示Sam的问话。教师指导学生读句子。

5. 所有学生来扮演Sam,教师来扮演policeman，同时在大屏幕上演示出课文中的路线图，教师边指图边讲解。教授词组go straight on/turn left/ turn right。

6. 教师在大屏幕上出示几种路线图如： 让学生说出路线。 （通过练习及时操练重点词组。） 7. 学生打开书，跟录音朗读课文。 8. 分角色朗读课文。 IV. Practice:

1. 活动：问路。

让学生自己画一幅地图，上面有三条路，分别标有school/ zoo/ supermarket/ my house. 在地图的某处标有You’re here. 教师请学生用自己的地图进行两人小组练习，一人问路：”Where’s the zoo, please?”，另一人指路:”Go straight on and then turn left”。

（此活动目的在于巩固练习问路及指路的语句，培养学生观察和动手能力。） 2. 活动：我迷路了。

教师准备一些路线图和要找的目的地单词卡。教师将单词卡片发给一些学生，再将路线图发给另一部分学生，那单词卡片的学生作为迷路者来问路，如：”I’m lost. Where’s the park?”拿着路线图的学生帮助他们来指路。 （学生在活动中操练了问路和指路。） V. Summary: 教师说：”Today we have learned how to ask and show the way with Where’s ?, please? Go straight on. Turn left. Turn right. ” We use them in the daily life. VI Homework

请学生画出从家到学校的路线图并英语标注。

教学反思：

Module 2 Directions

Unit 2 It’s at the station.

一、准备阶段: Ⅰ 教学目标:

情感目标：培养学生乐于助人的品质。

知识目标： 学习句子：The train is going up/down/past the hill. 能力目标：能够用英语问路和指路 Ⅱ 教学重点;

1. 学习句型The train is going up/down/past the hill. 2. 掌握单词及词组：Train/up/hill/down/past/station Ⅲ 教学难点:掌握表示地点和方位的词 Ⅳ 辅助资源：

挂图、录音机、磁带、图片 二、教学过程: I. Warming up

TPR活动：教师或一名同学下口令turn left/hands up/hands down等,全班学生做动作。

II. Revision:

请几名学生展示自己上节课画的路线图并向大家介绍从自己家到学校的路线，教师可把学生的路线图用投影放出来。

（此活动既使学生的作业得以反馈，复习了已学过的知识，又为本课的新内容做好铺垫。） III. Presentation:

1. 教师准备一涨有课文背景图案的挂图，将小山、房子、学校、火车站分别贴在图上，并讲解单词hill和station。

2. 出示火车图片并说：There’s a train from Beijing to our city.Where is the train going? 将火车贴在山上的位置，引导学生说出：“The train is going up the hill.板书该句子。 3. 移动火车到山下的位置问：“Where is the going now?引导学生说出：“The train is going down the hill.

4. 同样方法讲解 It’s going past?. 5. 呈现课文：

出示课文挂图，提问学生：Where is the going now放课文录音后，学生回答问题。 （听课文之前教师先给出问题能有效的帮助学生理解课文及巩固刚学过的重点句型。） 放录音，学生边听边指出句子。 跟录音朗读课文。 IV. Practice:

1. 活动：火车在哪里。

教师将“hill”, ”houses”, ”school”, ”station”,图片交给学生请他们站在相应的位置。将”train”的头饰交给另一名学生，并邀请一些学生乘坐火车。老师请火车开动起来，并请其他同学一起说出火车经过了哪些地方。

（此活动的目的在于在活动中巩固、练习表达方位的单词。培养学生的合作精神。） 2. 完成P8练习3。 学生两人一组，学生A说出路线，学生B根据A的描述找到相应的地点。学生A：Go straight on, turn left. It’s on your night. 学生B: Is it the supermarket? 学生A: No, it isn’t. 3. 活动：How can we go to Carrefour?

学生以小组为单位讨论后设计出从学校到最近的一家Carrefour的路线图。然后到前面来给全班学生讲解路线，选出最合理的一组获胜。 4. 学Chant。

教师首先播放一遍chant录音，请学生边看图边听。 学生找出生词，教师解释词义并指导学生读音。 再放录音，逐行停顿，学生边听边模仿学说。 听录音连贯跟读几次，鼓励学生加上动作。 5. 学唱歌曲。

教师首先播放一遍歌曲录音，请学生边歌词边听。 学生找出生词，教师解释词义并指导学生读音。 再放录音，逐行停顿，学生边听边学唱。 听录音连贯跟读几次，鼓励学生加上动作。 V. Summary:

请学生总结今天所学的重点句子和单词。 VI Homework

看P8图来描述火车所在位置。 教学反思：

Module 3 Activities

Unit 1 She’s watching TV. 。

教学目标

1. 知识目标： She’s watching TV / reading a book /writting a letter ./......

2. 能力目标： a. 能听说，人认读表示正在发生的动词短语：watching TV , reading a book , listening to music ......并学会运用。 b. 能听懂，会说句型：She/ He is doing .... 3. 情感目标：

培养学生学习英语的兴趣。 教学重点：

She/He is doing (watching TV/ reading a book / cooking/...) 教学用具：录音机，卡片，课件。 教学过程： 一. 热身复习

Sing a song （活跃气氛，提高学生的注意力） 二. 呈现课文 1. 学习课文

Listen and point .(学生看着课本，老师放录音，边看边听，提高学生听的能力) 2. 知识输入：

T: Boys and girls look at the blackboard .There are some card , What are they ? (出示单词卡片) Ss: watch TV / read a book / listen to music /... T: Very good ! (走向学生) look me carefully . (Do the action) I’m writting . Ss: .......

T: Now one stundent come here , who can try ? S1: Do the action ( reading a book )

T: She is reading a book , flow me for three times pleaes ? Ss: She is reading a book .... (重复三次) 3. Show 3 pairs . 三. 学习 A Chant

Eyes , eyes , what can you do ?

Watch , watch , watching TV.

Read , read , reading a book .

Hands , hands , what can you do ?

Cook , cook , cooking for my lunch .

Writ , writ , writting a letter .

设计意图：通过有趣的chant 加深学生就现在分词的印象。 四. Finish the sheet .

What’ s your father doing ? He’s watching TV .

What’ s your mother doing ? She’s ...

What’ s your sister doing ? She’s ...

What’ s your brother doing ? He’s ...

教学反思：

Unit 2 What are you doing ?

教材分析及课文内容： What are you doing ? I’m watching TV . What are you doing ? I’m listening to music . What are you doing ? I’m talking to my friend . What are you doing ? I’m playing with my doll . 教学目标： 1.知识目标：

What are you doing ? I`m listening to music / reading a book. 2. 能力目标：

a、能听、说、认读表示正在发生的动词短语：reading a book、 listening to music并能在日常生活中运用。

b、能听懂、会说句型：What are you doing ? I’m?.并能在实际情景中运用。 c、培养学生的探究能力，鼓励学生积极思维，挖掘运用语言的创造能力。 3.情感目标：

培养学生学习英语的兴趣。 教学重点：

What are you doing ? I’m?. 询问对方并讲述自己正在发生的事情。 教学难点：

What are you doing ? I’m...和What’s he / she doing? He’s / She’s---ing.在真实情景中的综合运用。 教学用具：录音机、卡片、课件 教学过程： 一、热身复习

1、Greeting with Ss .( 师生问候并分组准备本节课进行竞赛。) 设计意图：拉进与学生的距离，激发学生竞争意识。

2．Play a game.(Simon says) 设计意图：激发学生学习兴趣，复习本课需用到的一般现在式（例watch TV ,read a book?），为新课学习现在分词（watching TV ,reading a book?）做好铺垫。 二、任务呈现和课文导入

在复习环节后，教师向学生呈现本节课的任务：（询问对方并讲述自己正在发生的事情）T:Boys and girls listen carefully please,Today we are going to learn a new lessen. Look and listen .(展示课件) 三、任务准备 1．学习课文

a、Listen and say what you hear. 在此基础上引入新的知识，向学生提供可理解性输入. 设计意图：通过学生听并说出所听到的内容，培养学生听的能力，为学生的听力发展打下基础。

b、Show the key sentences and teach the new words.(此环节通过老师出示自己的照片并描述和出示本班学生的照片并遮掩来询问描述使学生初步理解和运用本课功能句型。词的教学引导学生在句子中学习，使“音形意”相结合，做到词不离句，运用图片来达到这一教学目的。) 设计意图：让学生能通过直观演示来理解什么情景下使用此功能句型，学会初步运用。 c、Play a game.

Back to back then ask and answer .

S1:Do the action. T: What are you doing?(引导学生跟读,老师示范) S1: I’m ---ing.

S1：Do the action. T and Ss: What are you doing?（与学生一起反复问及强调） S1: I’m ---ing. 设计意图：引导学生在较真实的情境中操练所学的功能句型。 d、Show 4 pairs.

设计意图：通过此环节反馈学生的理解和运用情况。 e、Listen to the tape and answer the questions. 例What is Sam doing?.......

设计意图：通过回答问题，检测学生对课文的理解能力。 2．学习歌曲

a、Listen and try to sing. (初次听，教师做动作帮助理解)

设计意图：引导学生模仿，帮助学生理解歌曲主要内容，降低学习的难度。 b、Sing and do the actions.(再次听，边唱边做动作) 设计意图：增强歌曲的趣味性,进一步巩固所学知识。 3.巩固操练

a. Pair work.(就歌曲下方的图片同桌两人问答，老师先给出示范) What is she /he doing? She’s / He’s ---ing.

设计意图：通过问答将学生用书中的活动有机的融入进来，过渡自然不留痕迹。 b. Listen and match.

设计意图：通过做题引导学生将听说读写四项技能有机结合，培养学生语言综合运用能力。 c.Play a game.(木头人游戏巩固本课新授功能句型)

设计意图：学生全员参与再次巩固本课新授功能句型，活动即活跃气氛，又为接下来的任务完成做好了充分的准备。 四、任务完成

1.Interview and finish off the form.(采访并记录下采访的结果，师生示范)

2. Have a report about what the children are doing in different places on Children’s Day. （老师示范并引导学生将采访的结果报道出来） Good morning, everyone.

Now I’m at the party / playground / park. Look.

XXX is ---ing.

I’m XXX from School TV. … 五、家庭作业

教师引导学生总结本节课学习内容。同时布置课外作业。 1.Read and try to recite Activity One. 2.Sing the song to your parents.

教学反思：

Module 3 Unit 2 What are you doing?

教学目标： 1.知识目标：

What are you doing ? I`m listening to music / reading a book. 2.能力目标：

a、能听、说、认读表示正在发生的动词短语：reading a book、 listening to music并能在日常生活中运用。

b、能听懂、会说句型：What are you doing ? I’m?.并能在实际情景中运用。 c、培养学生的探究能力，鼓励学生积极思维，挖掘运用语言的创造能力。 3.情感目标：

培养学生学习英语的兴趣。 教学重点：

What are you doing ? I’m?. 询问对方并讲述自己正在发生的事情。 教学难点：

What are you doing ? I’m?.和What’s he / she doing? He’s / She’s---ing.在真实情景中的综合运用。

教学用具：录音机、卡片、课件 教学过程： 一、热身复习

1、Greeting with Ss .( 师生问候并分组准备本节课进行竞赛。) 设计意图：拉进与学生的距离，激发学生竞争意识。 2．Play a game.(Simon says)

设计意图：激发学生学习兴趣，复习本课需用到的现在分词，为新课学习做好铺垫。

3、Listen and guess.听声音猜测Daming, Fangfang, Tingting, Lingling 正在做的事情（What is he/she doing ? He/She is ---ing.）

设计意图：复习现在进行时，由声音猜测What are Ms Smart and Mr Smart doing? 过渡到本课的课文。

二、任务呈现和课文导入 在复习环节后，教师向学生呈现本节课的任务：（询问对方并讲述自己正在发生的事情）Today we are going to learn the present continue tense. Before we end the lesson, you will have a chance to interview and have a report about what the children are doing in different places on Children’s Day. Ms Smart and Mr Smart are cooking a dinner. What are their children doing ?

设计意图：通过任务的呈现使学生从课堂一开始就明确本节课要完成的任务。 三、任务准备 1．学习课文

a、Listen and say what they hear.

设计意图：通过学生听并说出所听到的内容，培养学生听的能力，为学生的听力发展打下基础。

b、Show the key sentences and teach the new words.(次环节通过老师出示自己的照片并描述和出示本班学生的照片并遮掩来询问描述使学生初步理解和运用本课功能句型。词的教学引导学生在句子中学习，使“音形意”相结合，做到词不离句)

设计意图：让学生能通过直观演示来理解什么情景下使用此功能句型，学会初步运用。 c、Play a game.

Back to back then ask and answer .

S1:Do the action. S2: What are you doing? S1: I’m ---ing.

设计意图：引导学生在较真实的情境中操练所学的功能句型。 d、Show 4 pairs.

设计意图：通过此环节反馈学生的理解和运用情况。 e、Listen to the tape and answer the questions. What is Sam doing? What is Amy doing? What is Tom doing?

设计意图：通过回答问题，检测学生对课文的理解能力。 2．学习歌曲

a、Listen and try to sing. (初次听，教师做动作帮助理解)

设计意图：引导学生模仿，帮助学生理解歌曲主要内容，降低学习的难度。 b、Sing and do the actions.(再次听，边唱边做动作) 设计意图：增强歌曲的趣味性,进一步巩固所学知识。 3.巩固操练

a. Pair work.(就歌曲下方的图片同桌两人问答，老师先给出示范) What is she /he doing? She’s / He’s ---ing.

设计意图：通过问答将学生用书中的活动2有机的融入进来，过渡自然不留痕迹。 b. Listen and match.

设计意图：通过做题引导学生将听说读写四项技能有机结合，培养学生语言综合运用能力。 五、家庭作业

教师引导学生总结本节课学习内容。同时布置课外作业。

1.Read and try to recite Activity One.

2.Sing the song to your parents.

教学反思：

Module 4

Unit1 What Are They Doing？

一.教学目标： 1.知识与技能：

理解并灵活运用下列句型 : What is __ doing? -- He/She is __ing ? What are you doing? -- I’m __ing …

What are they doing? – They’re __ing … 2.过程与方法: 情景交流及对话表演

3.情感态度教育: 学会细心观察,与他人合作和关心他人. 二.教学重难点:

理解课文并能够熟练使用下面的句型 What is __ doing? -- He/She is __ing … What are you doing? -- I’m __ing … What are they doing? – They’re __ing … 三.教具学具准备 录音机和磁带 四.教学过程

Step1. Greetings and review

让一名同学拿着卡片做动作，其他让学生猜词语，如hungry, thirsty, sleep,draw 等。复习这些词。 Step2. Leading-in and listen

Let one boy run,one girl singsing.Then present the following sentences.

What is he doing? He is running./ What is she doing? She is singing./ What are they doing? They’re playing.

(To the class) What are you doing? C: We’re looking and listening.

T: Good! Then do you know “ What are Jenny,Li Ming and Danny doing on the train?” What are they doing?

( Write the question on the blackboard)领学生多读几遍。

Ok, let’s listen and find the answer. What are Jenny,Li Ming and Danny doing on the train?”

播放录音，第一遍听，第二遍跟读，之后让学生回答问题。What are Jenny,Li Ming and Danny doing on the train?”

Step3. Reading comprehension Read the text and fill the chart Who What is he/she doing? The baby The woman The three men Danny 检查学生的完成情况，进行指导。 Step4. Practice

Do “ask and answer” in pairs like this:（利用书中的图画。） What’s the baby doing? – He is___ing. …

教师先与一名学生示范一组，然后再让学生联系。 Step5: Homework

画一幅运动会的图，并写出句子What’s the ____ doing? – He/She 五. 板书设计

Unit 1 What are they doing?

What is __ doing? -- He/She is __ing …

What are you doing? -- I’m __ing …/ We’re __ing … What are they doing? – They’re __ing … 教学反思：

Unit2 What is Amy Doing？ 一、 教学目标及要求：

is___ing.

语言知识目标：

使学生能听懂会说What are they doing ?They are playing chess. 语言技能目标: 描述正在发生的行为和动作。

二、情感态度目标：1、通过本课的学习，让学生了解中国的传统节日“端午节”的风俗习惯。2、了解中国的太极拳。3、使学生能更大胆讲英语，培养学生的语感。 三、教学重、难点：

重点和难点：单词和句型 四、教学步骤:

Step 1 Warming up(热身) （1） Greeting

（2）学生分组表演SB Unit 1中的故事。评选最佳表演和最佳语言奖。 (3)老师出示图片提问：What’s he\\she doing?What are they doing ? 学生单个回答。 Step 2 课文导入

1老师向学生说明Today ,we are going to play a guessing game. what are they doing? 让学生听录音，然后用They are?..猜一猜.

2、 将重点词和句子写在黑板上带领学生朗读。 3、 出示一些不同动作的图片用What are they dong? What’s he\\she doing? 进行巩固练习。

Step 3、Practice in pairs. 两人一组进行句型操练 。Practice in groups：请学生以小组为单位进行讨论，然后向全班汇报。 Step 4 课文教学

（ 1）老师把课文挂图帖在黑板上，播放录音呈现SB Unit1活动1的内容。请学生边看图边听录音。

（2）听了三遍录音以后请回答下面问题： What are Sam and Daming doing? What are Amy and Lingling doing? What is Daming doing? What is Amy doing?

（3）模仿跟读（Listen and read after the tape） （4）老师带领学生完成AB Unit2的练习。 Step 5、学唱歌曲。

Step 6、 Use the Activity Book

Step 7 、Conclusion and homework(小结与作业)

教学反思：

《英语》(新标准)（三起）第三册Module 5 Food

Unit 1 Do you want some rice?

一、准备阶段:

Ⅰ 教学目标:

情感目标：了解中西文化的不同。

知识目标：掌握句型Do you want some…?Yes, please. No, thank you. 能力目标：能询问别人想要的食物。

Ⅱ 教学重点;

1 学习句型：Do you want some…? Yes, please. No, thank you.

2 掌握单词及词组：Chinese/ fast food/ want/ some/ make/ nice/ chopsticks/ difficult Ⅲ 教学难点:

学说句子：Chopsticks are difficult Ⅳ 辅助资源：

挂图、录音机、磁带、图片 二、教学过程:

I. Warming up

唱歌曲：Row your boat. II. Revision:

活动：头脑风暴Brainstorming.

大家一个接一个地轮流说食品的单词，一名学生当速记员记下大家所说的单词。 III. Presentation: 1. 教师说：“Next month is my birthday , I want to invite some people to my birthday party, but I don’t know prepare how many food , maybe after a while you can help me. ”

2. 教师边做出读书和吃东西的样子边说: You know I like reading and eating. But do you

know what my favourite food is? 3. 学生来猜：You favorite food is….

4. 教师说: Let me tell you my favourite food is hamburger . Hamburger is fast food. 板书词组fast food 。教师接着说：Do you know fast food? Do you know any other fast food？学生回答。

5. 教师说: But they are all foreign fast food . Have we got Chinese fast food? 学生回答：Yes. Noodles is Chinese fast food.

6. 教师说: What do we use to eat noodles, chopsticks or fork and knife ?( show the 筷子、叉子和刀的图片) 学生回答：chopsticks 。教师问：Are they difficult for you ? 学生回答：Yes. /No. 教师说：Maybe it’s not difficult for you. But it’s difficult for a girl. 7. 呈现课文。

教师出示Amy的照片。教师提问：Who is it? 学生回答: It’s Amy.

教师提问: Do you know what kind of food she likes? 学生可以猜一猜。教师说:Ok , now Let’s listen to the text , then you tell me what Amy wants and how to ask. 听课文录音，看课文后学生回答问题：Noodles。

跟磁带读课文。 8. 教师问: How does Daming ask? How does Amy answer? 教句子Do you want some…? Yes, please. No, thank you.”教师板书后学生学说。

9. 教师拿出牛奶问一名学生: Do you want some milk ? 如果这名学生回答：yes, please.教师就把牛奶交给他并让他去问别人，如果这名学生回答：No, thank you. 教师就去找另外的学生。教师还可再拿出糖果、果汁等食品让学生去练习。 （通过简单的问答及时巩固所学的句子）

IV. Practice:

1. 活动：教师让每个学生事先画一些食物的图片。教师说：I’m hungry. 学生可询问：Do you want some…? 如果教师想要就回答：yes, please. 如果不是自己想要的就回答：No, thank you. 每个学生都要去问别人把自己的食物送给别人。

（通过活动询问了对方想要的食物，培养学生助人为乐的品质。） 2. 活动：调查表。

运用调查表调查学生想吃的事物是什么，为教师的生日聚会作准备。

V. Summary:

教师说: Thank you. This class you help me , then after class please help your mother to ask what the families want at Sunday dinner ,and this is our homework. VI Homework 抄写四会单词。

Module 5 Food

Unit 2 I’ m making dumplings.

一、准备阶段:

Ⅰ 教学目标:

情感目标：了解中西文化的不同。

知识目标：掌握句型Do you want some…?Yes, please. No, thank you. I’ m making

dumplings.

能力目标：能询问别人想要的食物。询问告诉对方正在做什么。

Ⅱ 教学重点;

1 学习句型：Do you want some…? Yes, please. No, thank you. I’ m making dumplings. 2 掌握单词及词组：cook/ vegetable/ love Ⅲ 教学难点:

学说句子：I love vegetable。 Ⅳ 辅助资源：

挂图、录音机、磁带、图片 二、教学过程:

I. Warming up

师生问好后说以前学过的chant。 II. Revision:

做Bingo游戏复习食品的单词。 III. Presentation: 1． 教师说：Last lesson we learned some words of food. My favorite food is vegetables.

出示vegetable的图片教学生认读单词。

2． 教师接着说：”I love vegetables. What do you love?” 学生回答: I love….

3． 教师说:”Do you love dumplings?” 学生回答: Yes. /No. 教师问：Do you want some？

学生回答。接着问: Can you make dumplings? 学生回答: Yes. /No. 板书词组make dumplings,学生学说。

4． 教师说：I can’t make dumplings. But our friend Daming is making dumplings. Let’s

look at our text. 5． 呈现课文。

教师提问：Daming is making dumplings. What is Daming’s mother doing? 放录音，学生边听边指出句子。读完后回答问题。 跟录音朗读课文。 学生分角色朗读课文。

IV. Practice:

1. 活动:Outside/inside circle

全班分为4-6个小组,每组10名学生。5人围成一个圆圈，其他学生将这5人围起组成外圈。内圈的学生面向外，外圈的学生面向内。要保证每名外圈同学面前要有一名内圈同学。外圈学生先提问，如：Do you want some…？What are you doing？等问题。内圈同学回答。然后内圈同学不动，外圈同学顺时针移动到下一名内圈同学面前，再由内圈同学回答。一轮完成后再按照前一次方式移动继续活动。

（此活动的目的在于通过不断变换搭档调动学生的兴趣并及时巩固所学句型）

2. 活动：制定春游食品单。

教师告诉同学们春游时我们可以以为小组单位来统一采购食品，现在老师将调查表发给学生，请学生们来讨论然后做好选择。每个小组有一名同学负责用“Do you want some…?”提问和纪录。

Name Food （此活动通过联系生活实际练习了本课的重点句型。） 3．学Chant。

教师首先播放一遍chant录音，请学生边看图边听。 学生找出生词，教师解释词义并指导学生读音。 再放录音，逐行停顿，学生边听边模仿学说。 听录音连贯跟读几次，鼓励学生加上动作。 V. Summary:

请学生读四会单词和句子。 VI Homework 抄写四会单词。

《英语》(新标准)（三起）第三册Module 6 Abilities

Unit 1 Can you run fast?

一、准备阶段:

Ⅰ 教学目标:

情感目标：培养学生学习英语的兴趣。

知识目标：学习句型Can you run fast/ jump high/ ride fast? 能力目标：培养学生运用can来谈论能力。 Ⅱ 教学重点;

1 学习一般疑问句Can you…? 及其回答。

2 掌握单词及词组：can/ run fast/ jump high/ jump far/ ride fast/ winner Ⅲ 教学难点: 能够正确区分运用动词词组。 Ⅳ 辅助资源

挂图、录音机、磁带、图片 二、教学过程:

I. Warming up

说歌谣Make a cake II. Revision:

1．学生看图片依次边做动作边说动词或词组，如：swim/ play football/ … make a cake （通过有目的的复习动词，为本节课操练运用句型Can you …?做好铺垫） III. Presentation:

1. 在学生说完最后一个动词词组make a cake后，教师指着图片说He can make a cake.

问学生：”Can you make a cake?”帮助学生回答Yes, I can. 或是No, I can’t 2. 板书句型 Can you …? Yes, I can. No, I can’t. 学生学说。

3. 教师拿出在复习环节所用到的动词图片，找学生随意抽取一张，其他学生则根据图

片上的动词词组问该生，如：Can you swim? 学生根据自己的实际情况回答。 (通过简单的问答巩固教学重点句型：Can you…?)

4. 当学生拿到run这张图片时，教师问学生：” Can you run? “待得到肯定回答后，教

师再问：” Can you run fast? “

5. 学说词组run fast, 并进行2人一组倒着跑的比赛。

（在趣味性的竞赛中，学生学习英语的热情高涨，能够更好的调动学生学习英语的积极性。）比赛结束后教说单词winner

6. 教师对比赛中失败的学生说 :” You can’t run fast. But can you jump? Can you

jump high?” 教学新词组 jump high 7. 二人一组模仿青蛙跳，看谁跳得高。

（通过模仿小动物的游戏活动，操练教学重点词组jump high） 8. 同样方法教学词组jump far 9. 呈现课文：

出示课文挂图，问学生:” Can you guess what can Sam do? “ 放课文录音后学生回答问题。

（学生带着问题看挂图听录音，既能够巩固刚学习过的重点句型及词组，还能够有效的帮助学生理解课文的情境。）

问题二：” What can’t Sam do? 帮助学生回答He can't ride fast. 教学新知ride fast

IV. Practice:

1. 放课文录音，学生看书听。 2. 跟录音磁带朗读课文。 3. 学生分角色朗读课文。 4. 小组完成调查表

Name run fast jump far jump high ride fast 5. 四人一组，运用所学句型 Can you…? Yes, I can. No, I can’t. 进行调查。 完成课堂活动运书22、23页。

V. Summary:

Today we have learned how to talk about our abilities with “I can / I can’t / Can you …? And the answers “Yes, I can. No, I can’t.” Also some verb phrases. We can read them together. VI Homework

Talk about your abilities with your friends or your parents after class.

Module 6 Abilities Unit 2 Yes, I can.

一、准备阶段:

Ⅰ 教学目标:

情感目标：激发学生学习英语的热情。

知识目标：学习句型Can you make a cake? Yes, I can. No, I can’t. 能力目标：培养学生使用can询问他人的能力和讲述自己的能力。 Ⅱ 教学重点;

1 学习一般疑问句Can you…? 及其回答。

2 掌握单词及词组：make a cake/ play the flute/ wash clothes/ draw a dragon Ⅲ 教学难点: 能够正确使用can。 Ⅳ 辅助资源：

挂图、录音机、磁带、图片 二、教学过程:

I. Warming up

听英语书25页歌曲 I can’t do it. II. Revision:

1．学生汇报上节课进行的调查的结果，如：S1 can run fast. S1 can’t ride fast. S2 can

jump high. S3 can’t jump far…

（复习上节课的教学重点，并为本节课的学习做好铺垫。）

2. 听录音做课堂活动用书 24页第一题

（本部分的题不涉及到本节课的新知，但是可以强化can/ can’t 的区分运用）

3. 再次听录音，听到can 时，学生举左手重复，听到can’t 时，学生举右手重复。 III. Presentation:

1．教师问学生：”Can you play football/ play basketball/ play volleyball/ play the

flute?

（复习play 有关的词组，以引出新词组play the flute的学习）

2. 学习词组play the flute, 学生谈论自己I can \\can’t play the flute.

3. 教师问一个学生Can you play the flute? 待学生得到否定回答后，教师继续询问:”

You can’t play the flute. But can you draw? What can you draw?”

4. 学生边画边和同学谈论I can draw a … 在画好后向其他学生介绍自己的画。

（通过画画来调动学生多种感官参与课堂教学活动，从而激发学生学习英语的兴趣） 5．教师在学生介绍自己的画后询问：” Can you draw a dragon? Look, I can draw a

dragon.” 同时进行简笔画演示。” Look, I can draw a dragon.”学说词组draw a dragon.

（教师也可以借助图片出示dragon）

6. 呈现课文：” Some of you can draw a dragon, Someone can’t. Someone can play the flute. Someone can’t. But do you know what can Sam\\ Amy\\ Lingling\\ Daming do? Let’s listen to the tape.”

7. 学说wash clothes, 并鼓励学生用wash 说词组。 IV. Practice:

1. 放课文录音，学生看书完成英语书24页。 2. 跟录音磁带朗读课文。

3. 学生自制笑脸、哭脸，进行小组问答，询问他人的能力，并且在回答Yes, I can.时，

要举起笑脸；回答No, I can’t.时，要举起哭脸。

4. 小组完成调查表：运用Can you …? Yes, I can. No, I can’t. Can you…? Name name name name

wash clothes draw dragon play flute a the 5. 学唱歌曲 I can’t do it. 分组进行表演唱。 6. 完成学生用书中25页第四题。 V. Summary:

Today we have learned the sentences with “Can you …?” And the answers: “Yes, I can. No, I can’t.” Also some verb phrases. We can read them together: “draw a dragon; play the flute; wash the flute”. VI Homework

Talk about what you can do and you can’t do with your friends after class.

《英语》(新标准)（三起）第三册Module 7 Travel

Unit 1 We are going to go to Hainan.

一、准备阶段:

Ⅰ 教学目标:

情感目标：激发学生热爱祖国的大好山河。

知识目标：学习句型 We are going to …tomorrow.

能力目标：培养学生使用be going to 讲述自己的计划和即将发生的事情。 Ⅱ 教学重点;

1 学习运用be going to 句型。

2 掌握单词及词组：children/ tomorrow/ by plane/ get up/ from China/ swim in the sea/ visit Ⅲ 教学难点: 能够正确理解运用be going to 句型。 Ⅳ 辅助资源：

挂图、录音机、磁带、图片、挂历、一张中国地图 二、教学过程:

I. Warming up

唱歌曲 I can’t do it. II. Revision:

1．复习以前学习过的动词及词组：run/ ride/ play/ swim… （复习动词是为了更好的学习本节课be going to句型做铺垫） 2. Do duty report

“What day is today? What is the date today?” III. Presentation:

1．教师出示当天的日历，指着的日期说 “Today is …”并出示新的一月份的挂历对学生

说：”Our winter holiday is going to be in January. And I am going to go to Hainan in winter holiday.”

（复习对比日期，使学生初步了解be going to 的含义） 2. 学习句型 I am going to go Hainan.

（为学生讲解be going to 的含义，并且学说, 同时讲解be going to 的用法。） 3. 学生谈论What are they going to do at this weekend ?

4. 出示中国地图，指着沈阳告诉学生 I am going to go to the zoo in Shenyang this

weekend. So I am going to get up at 6 o’clock in the morning. ( 学说 get up)

指着海南说And I am going to go to Hainan. I am going to swim in the sea. ( 出示图片,边做动作边学说swim in the sea)

5．教师出示一张老爷爷的照片，告诉学生I am going to visit my grandpa, too. ( 学说 visit my grandpa) IV. Practice:

1. 猜一猜：What is he\\ she going to do tomorrow?

第一组：学生根据图片来猜：可以出示“天安门、石林、泰山、世博园、东方明珠”等风景名胜，学生可以说出 “ He is going to go to Beijing.”等句子。

（这个活动不仅能够操练目标语言be going to ，更能够激发学生对祖国大好河山的热爱，加深对中国地理知识的了解。）

第二组：听声音猜。 播放“游泳的声音、打篮球的声音、跑步的声音、飞机的声音……”。学生可以说出 :” He is going to swim/ play basketball…等

（听录音猜，可以增加活动的趣味性，使学生更加踊跃的参与到课堂教学活动中。另一方面，可以引出句子…going to go by plane.这个新句型）

2. 学说by plane

3. 放课文录音，第一遍学生听，第二遍学生指书跟读。讲解课文中” from China/ children” 等语境语。

4. 运用任务：出示中国地图，小组讨论

”Where are you going to go? What are you going to do there?

( 这个任务活动是有意义的操练本节课的重点语句，学生在真实地语境中运用本节课所学知识，谈论的过程中达到了语言的输出，做到了学以致用，强化记忆。)

在讨论结束后，进行汇报。 5．完成课堂活动用书26、27页。 V. Summary:

Today we have learned the sentence pattern “be going to…” . We can use it when we talk about the plan tomorrow or in the future.

VI Homework

Read text and talk about your plan at this weekend or about the winter vacation with your classmates.

Module 7 Travel

Unit 2 We are going to visit the Ming Tombs.

一、准备阶段:

Ⅰ 教学目标:

情感目标：学生热爱祖国的大好山河。

知识目标：学习句型 We are going to visit….

能力目标：培养学生使用be going to 讲述自己的计划和即将发生的事情。 Ⅱ 教学重点;

1 学习运用be going to 句型。

2 掌握单词及词组：Ming Tombs/ stone animals/ camel/ scary / monster 3 学唱歌曲We are going to the zoo Ⅲ 教学难点: 能够正确理解运用be going to 句型。 Ⅳ 辅助资源：

挂图、录音机、磁带、图片、一个骰子、游戏表格盘 二、教学过程:

I. Warming up

听歌曲 We are going to the zoo. II. Revision:

1. Read text of Module 7 Unit 1 2. Free talk:

What day is today? Where are you going to go and what are you going to do this weekend? III. Presentation:

1．教师出示Amy/ Sam/ Ms Smart/ Lingling/ Daming的图片，并出示问题： Q1: Where are they going to go? Q2: What can they see?

2. 在学生理解问题后，看课文CD-ROM，回答问题。

（带着问题听课文，使听的目的更加明确，有助于对课文的理解） 3. 回答问题一：

They are going to go to the Ming Tombs. 出示图片，学说Ming Tombs

（可以观看CD- ROM 使学生更多地了解有关明陵的一些情况，从而促进英语的学习） 4. 回答问题二：

They can see many stone animals, lions, camels and elephants. 5．教师出示单词卡片，学说stone animals / camels 6. 学生边看书中课文边听录音。 7．再次回答问题：

Q1: Who are going to visit the Ming Tombs?

Q2: When are they going to visit the Ming Tombs? Q3: What stone animals are they going to see? Q4: Who is afraid of the scary animals? Q5: What are these scary animals?

( 通过问题再次强化学生对课文的理解。同时学说新单词scary/ monster) IV. Practice:

1．听录音，跟读课文。 2．学生分组进行表演对话。 3. 游戏活动：

分成4个小组： 每组一张表格，上面画有16个格，并且标注起点和终点，并且拿出事先准备好的骰子，

骰子的六面上分别贴有如下文字： （1） It’s time to go to BED. （2） We’re going to WALK. （3） We’re going to JUMP. （4） We’re going to HOME.

（5） We’re going to going to the HOSPITAL. （6） We’re going to go BY PLANE.

学生分为A Ｂ两组，每组四人，轮流扔骰子，具体规则：

（1） It’s time to go to BED. 停在原地不动 （2） We’re going to WALK. 向前走一格

（3） We’re going to JUMP. 前跳两格 （4） We’re going to HOME. 后退一格

（5） We’re going to going to the HOSPITAL. 停玩一次 （6） We’re going to go BY PLANE. 直接到终点

学生掷出骰子后大声说出骰子上面的数字，然后按照规则前进或者后退相应的格数。 4学唱歌曲We are going to the zoo V. Summary:

Today we have learned something about the Ming Tombs and the sentence patterns with “be going to”. VI Homework

You can go on playing the games after class.

《英语》(新标准)（三起）第三册Module 8 Sports Day

Unit 1 What are you going to do?

一、准备阶段:

Ⅰ 教学目标:

情感目标：激发学生学习英语的兴趣。

知识目标：学习句型What are you going to do? I’m going to run the 100 meters. 能力目标：培养学生制定计划并用英语进行谈论的能力。

Ⅱ 教学重点;

1 学习特殊疑问句What can you do for Sports Day? 及其回答I’m going to run the 100meters。

2 掌握单词及词组：run the 100 meters/ have a Sports Day/ good luck Ⅲ 教学难点: 能够正确理解运用句型。 Ⅳ 辅助资源：

挂图、录音机、磁带、图片 二、教学过程:

I. Warming up

唱歌曲We are going to go to the zoo. II. Revision:

1．出示单词卡片，复习有关体育运动的动词词组。如：play basketball/ play football/ play volleyball/ swim/ jump far/ jump high/ do morning exercises…

（通过有关体育运动的动词词组的复习，为本节课谈论有关运动的话题作好铺垫，同时要求学生边做动作边说词组，从而调动学生学习英语的兴趣） III. Presentation:

1. 出示北京2008年奥运会的标志，问学生： Do you know this logo?

Can you say something about the Olympic Games? Do you know any sports?

Can you speak out their names?

（在这里可以向学生介绍一些体育比赛的项目，可以出示图片边看边介绍。在这个环节里，同时呈现the 100 meters, 学生学说） 2. 教师拿出世界冠军刘翔的照片，问学生：

”Is Liu Xiang going to run the 100 meters in the Olympic Games? Do you know who is going to run the 100meters for sports Day? 讲解Sports Day, 并且学说。

(通过学生熟悉的名人照片引出课文的教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以加强书本上的知识与实际生活的结合。) 3. 学生看课文，找到问题答案：Daming is going to run the 100meters for Sports Day. 4. 教师与学生谈论 We are going to have a Sports Day next month. What are you going to do for Sports Day?

学生学说句型 What are you going to do for Sports Day？后，可以同桌之间进行问答练习。 5. “猜一猜我要做什么？”

班级按男生、女生分组，一名学生到教室前面做一个动作，两.组分别用 “You are going to …”来猜。猜测正确的学生所在组得分。经过几轮后，得分高的组获胜。学生不仅可以模仿参加某项体育运动的动作，还可以把学习过的所有动作都包括在内。如：listen to the music/ write a letter/ watch TV/ cook dinner等。 IV. Practice:

1. 教师把挂图贴在黑板上，请学生一边看挂图，一边听录音。放课文录音，学生看书

听。 2. 再放录音，请学生边看书边试着回答下列问题的答案：

“What are the children going to have?”

“What is Daming going to do for Sports Day?” “What is he going to do everyday?” 3. 学生逐句跟读课文。 4. 分角色表演课文 5. 完成课堂活动用书。

在做31页第二题时，告诉学生，他们将要听到一段录音。每当他们听到” Sports Day/ run/ the 100 meters/ winner”中的一个时就要快速举起双手。

V. Summary:

Today we have talked about Sports Day and learned the main sentences “What are you going to do? I am going to run the 100 meters.” etc. VI Homework

Act the dialogue with the classmates.

Module 8 Sports Day

Unit 2 I’m going to do the high jump.

一、准备阶段:

Ⅰ 教学目标:

情感目标：培养学生学习英语的兴趣。

知识目标：学习句型 I’m going to do the high jump. I’m going to do the long jump.. 能力目标：培养学生制定计划并进行谈论的能力。

Ⅱ 教学重点;

1 学习句型 I’m going to…

2 掌握单词及词组：do the high jump/ do the long jump/ run the 100meters/ run the

200 meters

3 学习韵律小诗 I’m training for Sports Day. Ⅲ 教学难点:

能够区分运用 jump high/ do the high jump; jump far/ do the long jump Ⅳ 辅助资源：

挂图、录音机、磁带、图片 二、教学过程:

I. Warming up

唱歌曲We are going to go to the zoo. II. Revision:

1．Do duty report and free talk.

2. 以小组为单位，分角色进行表演Module 8 Unit 1中的课文。

（在类似小短剧的表演中，开始了新的一课学习，不仅检验了上节课的作业完成情况，

还可以有效的调动学生学习英语的热情。） III. Presentation:

1. 出示Daming/ Amy/ Sam/ Lingling的头像，教师介绍 ”Daming is going to run the100meters for Sports Day. But what are Sam/ Amy/ Lingling/ Daming going to do for Sports Day?

（开门见山导入课文，便于学生学习掌握教学的重、难点） 2. 看课文挂图听录音，回答教师在上一个环节中提出的问题:

“Sam is going to do the long jump. Amy is going to do the high jump.

Lingling is going to run the 200 meters.” 3. 区分do the high jump 和jump high

“Amy can jump high. So she is going to do the high jump for Sports Day.”重点讲解jump 的不同含义。教师问一个学生Can you jump high? 待学生得到肯定回答后，教师继续询问:” Are you going to do the high jump for Sports Day? “ 4. 区分do the long jump 和jump far.

“Sam can jump high. So he is going to do the long jump for Sports Day.”讲解jump 的不同含义。教师问一个学生Can you jump far? 待学生得到肯定回答后，教师继续询问:” Are you going to do the long jump for Sports Day? “

（通过句型强调和对比，来分解本节课的教学难点，使学生正确理解动词词组do the

high jump 和jump high；do the long jump 和jump far）

5．学生间相互谈论 “I can jump far. I’m going to do the long jump.” “I can run fast.

I’m going to run the 100 meters.”… IV. Practice:

1. 放课文录音，学生看书跟读。 2 “运动会报名表”

学校即将开展体育运动会，有以下体育比赛项目，请同学根据自己的特长，小组内

交流并且填好报名表，要求使用 “What are you going to do for Sports Day? I’m going to…” 。

What are you going to do for Sports Day?

items play football swim the high jump the long jump run the 100 meters run the 200 meters run the 400 meters play volleyball name name name name 各个小组的汇报员汇报结果，如： S1 is going to run the 100 meters”。 3 学说韵律小诗I’m training everyday. V. Summary:

Today we have talked about the sports games on Sports Day. Such as “the high jump/the long jump/run the 200 meters.” We can talk with the sentence pattern “I’m going to…” VI Homework

Talk about what you are going to do for Sports Day with your parents.

《英语》(新标准)（三起）第三册Module 9 Happy Birthday

Unit 1 Can I have some sweets?

一、准备阶段:

Ⅰ 教学目标:

情感目标：培养学生学习英语的兴趣。

知识目标：学习句型 Can I have some…? Yes, you can. / Sorry, you can’t. 能力目标：培养学生运用英语请求获得允许和谈论实物的能力。 Ⅱ 教学重点;

1 学习运用Can I have some…? 句型。

2 掌握单词及词组：sweet\\biscuits\\soup\\bread Ⅲ 教学难点:

能够正确理解运用Can I have some…? 句型及做出正确的回答。 Ⅳ 辅助资源：

挂图、录音机、磁带、图片、VCD、一些食物、自制拼图 二、教学过程:

I. Warming up

唱歌曲 Happy Birthday. II. Revision:

1．Do duty report

“What day is today? What is the date today? What’s the weather like today?” 2 让学生来猜一猜今天是谁的生日。 III. Presentation:

1．请学生看课文VCD，得出答案：“今天是Amy的生日。”

（VCD精彩的画面可以吸引学生的注意力，还可以有效的帮助学生理解课文） 2. 出示问题：

“What does Amy want?” 请学生再次听课文录音。 3. 教师出示一些食品的图片，要求学生从中选择出Amy 想要的东西。”soup/ sweets/

bread/ biscuits.”

4. 看图片学说单词sweet/sweets/soup/biscuits/bread

教说biscuits时，教师取出一些饼干，告诉学生，如果他们想要吃饼干的话，可以对老师说Can I have some biscuits? 学说新句型Can I have some…?

( 小小的饼干可以为学生创设真实运用新句型Can I have some biscuits?的情境，学生想吃饼干必然就要学会说这个句子，学生学习英语的热情会极大的得到提高。) 教师回答引出 “Yes, you can.”当饼干分光后，教师会说 “Sorry, you can’t. 5 板书答句，学生学说

6 教说单词sweets时，教师找一名同学面向黑板站在教室前面，然后把一些糖果放在另一名同学的书桌内, 让站在教室前面的同学去找。在寻找的过程中，要运用句型Can I have some sweets? 被问到的同学，则根据实际情况回答。

（这个环节是在真实的环境中操练教学重点，即问题的答句Yes, you can. Sorry, you can’t.） IV. Practice: 1 拼图活动：

以小组为单位，发给每个小组一张拼图，但是每组都缺少了一些图案， 而缺少的部分就在其他小组。小组成员要向其他小组询问是否有自己所缺少的部分，运用句型

Can I have some/a…? 在规定时间内，完成拼图的小组获胜。

（利用拼图，可以调动学生多种感官参与教学活动。孩子们是最喜欢拼图的，为了赢

得比赛，要到其他小组去找拼图缺少的部分，就必然会运用句型Can I have some…? 这个教学重点。在玩一玩、动一动、乐一乐中，不仅激发了学生学习的热情，更是有效的巩固了本节课的教学重点）。 2 放课文录音，第一遍学生听，第二遍学生指书跟读。讲解课文中” dark/ turn on the light” 等语境语。

3 游戏活动 “Draw and eat.”

让每个学生在一张纸上画两种食物，然后随意清两名学生站起来互相提问，要求他们不能够看见对方纸上所画的东西。 如：S1: Can I have some sweets?

S2: (didn't draw sweets on the paper) Sorry, you can’t. S2: Can I have some biscuits?

S1:（drew on the paper） Yes, you can.

几组例子后，学生在同桌间进行此游戏。

V. Summary:

Today we have learned the sentence pattern “Can I have some…?” We can use it when we want something. If someone asks you, you may answer “Yes, you can.” Or “No, you can’t.” VI Homework

Act the dialogue with the classmates after school.

Module 9 Happy Birthday Unit 2 Happy Halloween!

一、准备阶段:

Ⅰ 教学目标:

情感目标：使学生了解西方的节日“万圣节”。

知识目标：学习句型 Can I….? Yes, of course. 能力目标：培养学生使用Can I….?请求获得允许。 Ⅱ 教学重点;

1 学习运用Can I have some sweets? Yes, of course. 句型。 2 掌握单词及词组：Happy Halloween!/come in/ camel 3 学习歌谣Can I have some…? Ⅲ 教学难点: 能够正确理解运用Can I…? 句型。 Ⅳ 辅助资源：

挂图、录音机、磁带、图片、头饰 二、教学过程:

I. Warming up

背诵韵律小诗 “I’m training for Sports Day.” II. Revision:

1. 出示画有食物的单词图片，分成四个小组，以小组接力赛的形式进行，S1看单词卡 片后，用身体或是语言描述，其他同学猜。然后由S2继续。最后看哪一小组在规定 的时间内猜到的卡片最多为胜。 2. 学生带上头饰表演Module 9 Unit 1中的课文。 III. Presentation:

1．教师出示一些南瓜灯、鬼脸面具等有关“万圣节”的图片，问学生是否了解这个西方的节日，让学生说一说他们所知道的“万圣节”。并且告诉学生“万圣节”是西方孩子们最喜欢的节日之一，它是一个非常有趣的节日。 2. 出示课文挂图，并提出问题：

Where is Tom? Where did he go? What did he do? Is he the same as usual?

（带着问题听课文，使听的目的更加明确，有助于对课文的理解） 3 帮助学生回答问题，并为学生介绍本课的文化背景：

在西方国家，万圣节的前夜---10月31日是孩子们尽情玩乐的时间。夜幕降临时，孩子们就穿上五颜六色的鬼怪衣服，戴上千奇百怪的鬼怪面具，提上一盏用南瓜做的杰克灯。杰克灯的样子十分可爱，是把一个大南瓜掏空，外面刻上笑眯眯的眼睛和大嘴巴，在南瓜中间插一根蜡烛，把它点燃。人们远远就能够看到憨态可掬的笑脸。孩子们会去按邻居的门铃，并且说Trick or treat! （不请客就捣乱！）人们早就准备好了点心、糖果，孩子们甜品放进自己的口袋中。如果大人要是不招待这些孩子们，那么他们可就要倒霉了！ （学生学习语言，了解语言的文化背景也是十分重要的。只有更好的了解中西方文化的差异，及语言的使用背景，才能够更好的运用、掌握语言。） 4. 学习单词Halloween/

5 学习句型 Can I have some sweets? Here you are. Can I come in? Yes, of course. IV. Practice:

1．听录音，跟读课文。 2．学生分组进行表演对话。 3. 游戏活动：

“小小采购员”

让学生以小组为单位，共同收集和讨论收集食品的名称，用图画的形式或是单词拼写， 制作成精美的菜单，每个学生一个购物单。

Shopping List Name: ___________ 每组有两名服务员，其他同学到其他组采购，使用语言 “Hello, can I have some…,please？” 如果该食品单上有，会得到Yes, you can. 的回答，而且可以把该食物记在自己的购物单上；如果没有，会得到No, you can’t.的回答。看谁在规定时间内买到最多的食品。然后换其他同学继续当采购员。

4．学习韵律小诗Can I have some…? V. Summary:

Today we have learned something about Halloween and the sentence patterns with “Can I …?” VI Homework

Talk about Halloween with friends after class.

《英语》(新标准)（三起）第三册Module 10

The Months

Unit 1 There is one birthday in May.

一、准备阶段:

Ⅰ 教学目标:

情感目标：培养学生学习英语的兴趣。

知识目标：学习句型There are/is … birthday in January及一至六月份英语的名称。. 能力目标：培养学生运用There is 或是There are 来谈论与月份有关的情况。 Ⅱ 教学重点;

1 学习句型There is /are… birthdays in …

2 掌握单词及词组： January/ February/March/ April/ May/ June Ⅲ 教学难点: 能够掌握运用一至六月份英语名称。 Ⅳ 辅助资源：

挂图、录音机、磁带、图片、一至六月份的挂历 二、教学过程:

I. Warming up

听歌曲 The Months II. Revision:

1．Do duty report. 2 学生报数 III. Presentation:

1. 让学生猜教师的生日在几月份，引出 “My birthday is in January.” 2. 出示一月份日历，教说January及句型“My birthday is in January”. 3. 请一月份过生日的同学说句型。

(通过教师的生日引出本课的知识点，使学生学习的兴趣高涨。因为学生对教师的情况是非常关注的。日历的出现，使学生对句子的理解毫无障碍。)

4. 当一月份过生日的学生说完句型后，教师提问：”How many birthdays are there in

January?” 帮助学生数一数，得到答案。 “ There are four birthdays in January.板书句型，学生学说。 5. 学说单词February, 提出问题：”How many days are there in February?”

There are 28 or 29 days in February.

6. 由问题 How many days are there in March? 引出单词March 的教学。学生谈论

What can the children do in March?

（通过学生谈论What can the children do in March? 可以为学生创设运用英语的真实语境，使学生有机的将新旧知识紧密结合。） 7. 教授单词April，并请同学猜一猜How many birthdays are there in April? 请四月份过日的同学起立，揭示答案。 8. 通过猜谜语的形式引出单词May 的教学。

“There are 31 days. It’s warm. There is a seven-day holiday in it. And the Labor’s Day, too

IV. Practice:

1. 教师说月份单词，学生用手指表示相应月份。引出新单词June, 学说。

(回顾1至5月份刚刚学过的单词，既是一个小的复习，又起到了承上启下的衔接作用，可谓一举两得。)

2. 学生同桌间谈论他们最喜欢的月份，并说出原因。

3. 游戏活动：听音做一做。

Whose birthday is in January? Please point to the door. Whose birthday is in May? Please clap five.

Whose birthday is in April? Please jump two times. ……

Whose birthday is in June? Please point to the Lingling.

（通过这个游戏活动中，可以检查学生对新知的接受、理解情况，还可以有效的巩固重点内容，化解教学难点。并引出课文教学。） 4. 5. 6. 7.

Lingling 在哪里？请学生看书，听课文录音。 跟录音磁带朗读课文。

讲解语境语 count/ parties 活动：

给每一个学生发一张心型的红色卡片，让他们在上面写上自己的名字。然后，边说

“My birthday is in …” 边贴在相应的挂历上。然后，两人一组，进行谈论 “How many birthdays are there in …? There is/ are … birthdays in …

V. Summary:

Read the main sentences on the blackboard, and the new words.. VI Homework

Go on talking with your friends about the amount of the birthdays in your class.

Module 10 The Months

Unit 2 There are twelve months in the year.

一、准备阶段:

Ⅰ 教学目标:

情感目标：培养学生学习英语的兴趣。

知识目标：学习句型There are …in a year.及七至十二月份的英语名称。 能力目标：培养学生英语进行表达的能力。

Ⅱ 教学重点;

1 学习句型There are…in …

2 掌握单词及词组：July/August/September/October/November/December 3 学习歌曲 There are 12 months in a year/ 4 学说韵文：”We like September.” Ⅲ 教学难点: 能够正确掌握七至十二月份的单词。 Ⅳ 辅助资源：

挂图、录音机、磁带、图片、挂历 二、教学过程:

I. Warming up

听英语书40页歌曲 There are 12 months in a year. II. Revision: 1．把学生分成六组，教师把上节课学习过的月份单词（January /February /March /April /May /June）贴在黑板上。教师说出一个月份，每组第一个学生跑到前面触摸正确的单词卡片。第一个摸到正确卡片的学生，举起卡片，并带领全班同学读两遍单词。每组第二个同学做准备，以此类推，把六个单词都复习一遍。拿到最多卡片的小组为获胜。 III. Presentation:

1．教师问学生：”How many months are there in a year? “

学说July/August/September/October/November/December 出示挂历及单词卡片，学说。

2. 学生看书，回答教师提出的问题：” How many birthdays are there in July? “ 可以同座间相互讨论。

3. 游戏活动：

S1: January/ March

被S1叫到的学生则要说出 “ February”. 在做几组后，可以学生小组内进行。

4. 学唱歌曲 “There are 12 months in a year.”

（通过游戏、歌曲来巩固本节课的新知，并加深新旧知识的衔接和熟练运用。） 5．出示12月份挂历，及表示不同天气的小图片，让学生谈论不同月份的天气情况，及学 生们可以在自己喜欢的月份中做哪些事情。

可以请学生们画一画天气的标识和孩子们通常在不同月份中做的不同活动，贴在学生自 制的表格中。

There are twelve months in a year. January July August February September March October April November May December June IV. Practice:

1. 放课文录音，学生听。 2. 跟录音磁带朗读课文。 3. 学说歌谣

“We like September.” 4. 分组进行表演。 5. 完成学生用书。 V. Summary:

Today we have learned the names of the 12 months. And we have talked about them. Ask the students to read together. VI Homework

Sing and recite the poem with your classmates after class.

There are twelve months in a year. January July August February September March October April November May December June IV. Practice:

1. 放课文录音，学生听。 2. 跟录音磁带朗读课文。 3. 学说歌谣

“We like September.” 4. 分组进行表演。 5. 完成学生用书。 V. Summary:

Today we have learned the names of the 12 months. And we have talked about them. Ask the students to read together. VI Homework

Sing and recite the poem with your classmates after class.

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